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1、好用的中学语文说课稿集合十篇作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不行少的，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家整理的中学语文说课稿10篇，希望对大家有所帮助。中学语文说课稿 篇1敬重的各位评委老师：大家好，我是语文 号。我今日说的课题是_（板书：课题、作者）。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计和总结迁移六个方面对本课的教学设计进行说明。一、教材分析人教版_中语文必修_第_单元_课_，是一篇_的文章，本单元是_单元，要求_.本课的教学目标是：1、_;2、_;3、_;4、_.这_个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感
2、知局部思维迁移拓展。依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是_.二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：1.情景设置法激发感情，引起爱好。2.提问法逐步引导，渐渐深化。3.点拨法绽开联想，拓展思路。4._.其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把
3、问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学少慢差费现象的一把金钥匙。三、说学法一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发觉真理。让学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注意学问与实力，过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。）学法详细如下：1.
4、勾画圈点法勤动笔墨，主动读书。2.探讨法主动参加，总结规律。3.自主探究法学生实践，巩固提高。4.悬念法带着问题，巩固提高。5._.其中，探讨法很重要，探讨的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。四、教学程序（一）激趣揭题，质疑定标_.疑，思之始，学之端。可以对学生发问： _?依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标。（二）整体感知，读中学读苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。因此，在这一
5、环节中，应当首先让学生带着自己提出的问题读书，读后探讨_.（三）研析结构，精读感悟刘勰说得好：观文者批文以入情。阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以在这一环节中，我们可以扣问绽开，结合学法指导，采纳_的方法，指导学生读中悟情。1、细读悟理（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：A、供应自学材料；B、个人尝试练习；C、小组沟通反馈。（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采纳教、扶、放的方式。（导读、沟通、自学）2、精读悟情抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤
6、练。五、说总结迁移苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给学问更重要。学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清晰？继而依据学生状况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：_.六、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材分析、教法、学法、教学程序、总结迁
7、移和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。中学语文说课稿 篇2一、说教材(一)课文分析我的呼吁是1952年诺贝尔和平奖获得者，法国闻名的神学家、哲学家、医生史怀哲博士在诺贝尔奖的授奖仪式上发表的一篇演讲。史怀哲从三十八岁起始终到他90岁与世长辞，都在生活条件极其艰苦的非洲从事医疗服务事业，他从亲身的初中当中领悟出自己独特的敬畏生命伦理的思想，而他作为一名白人，甘愿放弃欧洲优裕的生活，条件艰苦的非洲为当地土人治病，几十年如一日的行为更是感动了多数的人，1952年，这位终身思索和爱的行动者自然而然地成了诺贝尔和平奖的获得者。史怀哲借授奖仪式的机会，向全人类阐述了他的
8、敬畏生命伦理学思想。他首先开宗明义提出自己的呼吁：全人类要重视敬重生命的伦理，接着对这一伦理进行了详细阐释，然后结合威逼人类生存的一些危急提出详细的解决方法，给予敬重生命的伦理以现实的活力。本文逻辑严密、语言隽永、思想深刻、感染力强，是演讲词的名篇。(二)教学目标依据语文课程的工具性和人文性的性质，我确定这篇课文的教学目标如下：1.学问目标：了解史怀哲的生平、思想和创作概况等;2.实力目标：培育领悟文章所蕴含的深刻思想的实力;3.情感目标：领悟“敬重生命”的伦理的内涵，培育学生敬重生命的意识。(三)教学重点和难点领悟作者敬重生命的伦理学思想。敬重生命的伦理是作者贯穿整篇演讲词的思想，领悟好这一
9、思想，是读懂这篇文章的关键，所以这既是本课的重点，也是本课的难点。二、说教法学法学生是学习的主体，老师起引导和启发的作用。本课是自读课，应以学生自读为主，我通过设疑来激发学生阅读的爱好，在学生解答问题的过程中，老师进行适当的点拔和引导。所以本课的基本教法是提问法和点拔法。学法方面，学生应当在课前做好预习工作，充分利用手中的参考资料，了解课文的相关内容。在课堂上应主动思索，在老师的引导下结合生活中的详细事例来加深对史怀哲的敬重生命的伦理学思想的理解，特殊是对于文中提到的三大威逼人类生存的危急暴行、疫病、斗争，不仅要结合身边的事例，还要结合国际上一些相关的重大问题来思索。三、说教学过程本课的教学拟
10、定为一个课时。导入导入的是引起爱好，建立联系。对于这篇课文，由于它思想的深刻性，所以我在导入时从人类文明的发展入手，引出现实社会的些对人类和平与发展不利的因素，如局部斗争、恐怖主义、社会暴力等。这样做是为了让学生从思想的高度起先这篇课文的学习。整个导入过程限制在5分钟以内。中学语文说课稿 篇3一、说教材登高是中学语文必修3其次单元第五课杜甫诗三首的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济旺盛，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了主动影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗
11、体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会相识意义和审美价值。登高是唐代宏大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、 “古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏实力。二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里披荆斩棘，应是最志向的选择。1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分
12、析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。驾驭方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏实力作为本课的学问与实力目标。2、学生观确定教化观。让学生成为课堂主体，敬重学生特性，注意学生特性发展，是新课改的精神之所在。师生同等对话是一个不错的选择。因此我把老师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。3、教化的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中吸取一点精神养料，是本节课的情感看法和价值观培育的关注点。综上所述，本节课就是在师生同等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情
13、，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，吸取诗人的精神养料是教学难点。三、说教法、学法1、在整节课的教学中，我会多处敏捷运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情” 可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。2、新课程要求以学生为主体，老师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组探讨，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导学生思索，突破教学难点。4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。四、说教学程序（一）用对联导入。民间疾苦 笔底波澜；世上疮痍 诗中圣哲。学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的宏大情怀。（这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步 ）（二）研读课文1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。2、再读，披词入情
