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1、用“儿童技能教养法”帮助孩子改掉坏习惯，养成好习惯李晓刚叶圣陶说：什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。 当一个学生离开学校的时候，他所学习的一些具体的书本知识可 能忘记了，但他已经形成的良好习惯会令他受益终生。什么是习 惯？习惯就是经过反复教育与训练所形成的、相对稳定又在逐渐 发展变化的行为方式。习惯有好习惯与坏习惯之分，如果我们不 能在孩子年龄比较小的时候用好习惯去占领他在各种行为方面 的“阵地”，那么他则可能会养成各种各样的坏习惯。坏习惯一 旦养成，要想改正是非常困难的。养成好习惯的阵地在家庭与学校，有的父母很重视孩子的习 惯养成，很用心、很有毅力，但可以说绝大多数家长在孩子的习 惯
2、培养方面还是感觉到比较无力、无助，一方面因为相关教育理 念与知识的缺乏，另一方面是对孩子宠惯了，当孩子受到约束时 强烈的反弹让家长自己受不了。包括做教师的，都相信“自己的 孩子一定要交给别人来教”。其实这里面还是有一定的道理的， 虽然充满无奈。这样看来，要让孩子养成好习惯，最主要的阵地还是在学校， 学校的规则、制度，学生理所当然要按接受，要遵守，孩子没有 太大的抗拒感。加上教师的教育、示范与引导，效果会十分明 显。 心理学的研究告诉我们，在一般情况下，一种行为重复21天，就会初步形成一个习惯，如果能够坚持90天，则可能养成一个稳定的习惯。通常一个学期下来，只要坚持正确的方法， 我们基本可以让孩
3、子养成好的学习、生活、文明礼仪习惯。为了让教师们在教育引导学生时有“法”可依，我们编写了 鹤山碧桂园学校常规训练操作规程，对学生在各个方面应该 养成什么样的习惯，应该如何去训练做了明确的规定。这个操作规程有三个特点，一是针对教师而非直接针学生。 我们都知道，凡是挂在墙上的守则、规范，凡是教师天天 挂挂在嘴上不停讲的，学生往往是最做不到的。所以直接针对学 生提要求我认为没有多大用，只有让教师真正认识到学生养成良 好习惯的重要性，让教师掌握训练学生养成良好习惯的规则与方 法，才可能有效。二是这套规程具有示范性与实践性。要让孩子 养成见到教师与客人鞠躬行礼、热情问好的习惯，教师除了在课 堂上讲怎么做
4、，模拟情境让学生练习之外，还必须亲自示范，给 学生做出表率。因此每天早上，我们的值日行政、值日教师、文 明礼仪示范生都要站在学校门口，见到每一位家长、每一个学生， 都主动鞠躬行礼、热情问好，在校园里的每一个角落，即便是学 生忘了向教师打招呼，教师也会主动向学生打招呼。有了这种环 境与氛围，经过一段时间的训练，学生很快就能养成习惯。三是 这套规程特别注重细节。比如，要训练学生整理学习用品的习惯， 我们就必须详细地告诉学生应该怎么做，要细到“把大书放在下 面，小书放在上面，书本一律靠左放，笔盒等文具一律靠右放； 然后每天早上学生一进教室，首先把自己的学习用品整理一遍。当然，不管你怎么训练，学生都不
5、可能养成所有的好习惯， 而不养成任何坏习惯。这个世界不存在只有好习惯、没有坏习惯 的人。没有任何坏习惯的人反倒是不正常的，不一定能很好地融 入社会生活。如果孩子的坏习惯比较严重，足以影响到自身发展， 或危害到他人，比如爱骂人、打人等，则一定要进行干预，让孩 子尽快纠正。我们中国的父母在纠正孩子的坏习惯时，比较常用的有两种 方法：一是不停讲道理，二是惩罚。这两种方法都不可取，只是 不停讲道理，孩子会觉得父母罗嗦，烦人，何况年龄较小的孩子 哪时管你什么道理，他根本就不懂什么道理，也不是你反复讲他 就会懂的；动辄惩罚更不行，只会让孩子觉得父母不爱他，只会 让孩子对父母心怀怨恨。在这里要给大家介绍另一
6、种方法：儿童 技能教养法。孩子是在犯错误中长大的，这无疑是一句至理名言。问题在 于，当面对孩子的错误或问题时，我们该怎么办？毫无疑问，解决任何问题都需要弄清原因才好对症下药。但 是，我们必须清醒地认识到，儿童所有问题的最大原因是发展， 儿童所有问题解决的最大动力是成长。因此，面对儿童的各种各 样的问题，我们最需要乐观积极的心态与科学快捷的对策，而班 傅尔曼创造的儿童技能教养法正是这样一种有效的方法。班傅尔曼是芬兰的一位精神医师、心理治疗师。他在赫尔 辛基短期治疗机构任主任，并在芬兰电视台主持了与心理学有关 的谈话节目。班傅尔曼创设了名为“儿童技能训练”的儿童问 题解决法，并在全球各地教学，倡导
7、在游戏与实践中解决儿童问 题。儿童技能教养法的基本理念是：孩子实际上并没有问题，只是 还没有学会某些技能。换句话说，我们可以把大部分的儿童问题， 例如恐惧，以及睡眠、饮食、排尿与排便等方面的能力发展不足， 都视为是有待学习的技能。只要学会某些方面的技能，孩子就能 克服相关的问题。在用儿童技能教养法开始解决问题的过程时，要先把问题“转 换成技能，也就是说不把这些事情当成“问题”，而只是有待 学习的技能。当我们发现孩子需要学习某种技能才能解决问题 时，就可以开始用“技能”而不是“问题”。毕竟孩子对学习技 能的说法更有兴趣，而且与解决难题比起来，他们也更有参与的 积极性。当然，把问题“转换”成技能并
8、不简单，儿童技能教养法的 创立者经过长期的实践与研究，总结出需要掌握的15个具体细 致的步骤：1、把问题转换成技能，即找出孩子要获得什么技能才能解决问 题，因为每一个成长关键都有需要学习的技能。比如：不敢在课 堂上发言的孩子，就需要当众说话的技能，而父母与教师完全可 以给孩子提供锻炼的机会，让孩子拥有成功的体验后，问题就解 决了。我们尽可能多地让每一个孩子都做主持人，都上舞台表演， 其实就是帮助孩子克服羞怯的心理，让他们勇敢地面对大众。当 他们的表现得到了大家的鼓励时，孩子就会充满信心，就会期待 有更多的机会去表现自己，这样孩子就获得了“当众说话”的技 能。2、商量要学习的技能，即与孩子讨论问
9、题，跟他谈好要开始学 习哪一种技能。比如，面对不敢在课堂上发言的孩子，如果能够 帮助孩子学会背诵与朗读课文的技巧，孩子就会有底气，上课的 表现就会出色的多。3、探索技能的好处，引导孩子明白拥有该技能的好处，孩子越 了解学习带来的好处，他的积极性就越高。4、为技能命名，让孩子为该技能起个他感兴趣的名字。5、选择一个力量代表，即让孩子选一种动物或某个角色来帮助 他学习技能，这个力量代表能帮助孩子发现潜能。比如，喜欢看 动画片的孩子可能喜欢选孙悟空、奥特曼等，当他学习这项技能 之前，或遇到困难时，他可以叫：“奥特曼，给我力量吧！”6、找到支持者，即让孩子邀请一群人做他的支持者，支持者越 多，就越容易
10、成功。7、建立信心，让孩子相信自己有能力学会技能。孩子看到其他 人相信他有能力学会技能时，就会确信自己学得会。8、计划庆祝的方式，与孩子一起事先计划好庆祝他学会技能的 方式。先想好庆祝的方式，就是传递给孩子一个信息，他一定能 学会技能。9、定义技能，让孩子告诉你并做给你看，他学会该技能时要如 何表现，今天做出来了，明天就会了。比如飞人博尔特，胜利后 喜欢摆出拉弓的姿势。我们可以让孩子给自己设计一个标志性动 作，每当我们一做这个动作时，孩子就来劲儿了，会兴致勃勃地 去练习要掌握的技能。10、公开，告诉所有人孩子正在学习的技能，这样大家就可以 给予他鼓励。11、练习技能，与孩子谈好他应该如何练习这
11、个技能，熟能生 巧。12、提醒，让孩子告诉你，当他忘记技能时，希望别人做出什 么反应，最好把倒退看成暂时忘了技能，而不是问题的复发。13庆祝成功，孩子学会技能时就应该庆祝，也让他有机会向所 有帮助他学会技能的人致谢。14、把技能传给别人，即鼓励孩子把新技能教给别的孩子，学 习的最好方法是把它教给别人。15、着手下一个技能，即与孩子确认接下来要学习的技能。对 孩子来说生命是永无止境的学习，学得越多，学习就越容易。儿童技能教养法共有15个步骤，有人可能会觉得太繁杂，难 以掌握。其实正如班 傅尔曼所说，比如，你在学习国标舞时， 刚开始时要照着教师教的舞步跳，等到跳得轻松自如的时候，就 可以开始随意变
12、换舞步。使用儿童技能教养法也是一样，一旦熟 悉了这些步骤，感受到它的作用，就可以开始随机应变，找到你 特有的使用方法。心态变，思路变，方法变，效果自然也变。完全有理由相信， 如果父母们与教师们掌握了儿童技能教养法，就有可能在教育中 变被动为主动，变束手无策为智慧多多。原因很简单，所谓儿童 技能教养法，实质是生活指导法，而生活经验恰好是成年人的优 势所在。试想一下，儿童生活中碰到的所有难题，对于一个正常 的成年人来说，几乎都是比较容易解决的问题。更重要的是，若 想培养心智健全的儿童，就离不开生活的教育。儿童教育回归到 生活的教育不是倒退，而是回到了最坚实的基础上。当然，儿童技能教养法是需要进一步发展完善的。儿童技能 教养法以技能化解问题的魅力无穷，这是父母与教师走出教育困 境的急切需要所致，更是孩子渴求成功的心理所致。也就是说， 越是简便有效的方法，越容易为大众所接受。实际上，准确地说， 儿童技能教养法的长久效果在于成为儿童习惯培养法，因为养成 习惯才会有稳定的自动化的行为。参考资料：孙云晓一一方法决定教育效果
