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1、“如何提高小学生写作能力”课题结题总结 燕洞小学:黄燕宁内容提纲：执教语文新教材已将近十二年了。在教学过程中发现：大量的字词积累并没有难倒学生,长篇的课文领悟学生们也易于接受。唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。要协助学生消除烦恼,寻找有效的教学方略、提高她们的作文能力，创设情景是核心。我们教研组的每一位成员进行了切实的研究,采用了多种教学措施：通过创设情景,丰富写作内容;创设情景，激发写作动机;创设情景，开拓写作思路等，力求使每位学生的作文能力均有所提高。问题提出:小学语文课程原则明确指出：语文课程应哺育学生热爱祖国语文的思想感情,指引学生对的地理解和运用祖国语言文学,丰富语言的积累,培养
2、语感,发展思维,使她们具有适应实际需要的写作能力。写作是有话要说，有情要抒,有事要叙。而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物,缺少真实感,在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。心理学研究指出,需要一般以意向、愿望、动机等多种形态体现出来。波及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态重要是动机。可以说，事实上作文动机是小朋友作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到小朋友作文的成败。因此,本教研组提出：创设情景，提高小学生作文能力的研究，重观测、重思考、重真情实感,规定学生说真话、说实话、说心里话和随感。为了提高小学的写作爱好语文课程原则还明确提出:习作教学应贴近学生实际，让学生易
3、于动笔，乐于体现，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。这就明确规定我们教师要积极挖掘生活中的心作资源,为孩子们提供一种活生生的原生态的体验环境，让她们在生活中想写,有内容写，并体现出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、动人。而现实中，小学生的感情是最容易受感染的,当受到某种事物、环境氛围的感染时,就能爆发出相应的感情。因此,教师在指引学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的情景,对拓展学生作文思路有裨益。随着课改的不断深化,目前，作文教学积累了一定的经验,获得了不少成果。然而教师厌教，学生怕学，作文教学整体效益不高的弊端仍然存在。因此,探讨如何提高学生作文爱好,进而提高作文教学质量，成
4、为我们教师迫切需要解决的问题。我们小构成员均长期从事语文教学,在作文教学方面积累了一定的经验,因此具有较强的科研能力,为本课题研究顺利进行提供了强有力的保障。研究过程:1、调查分析目前作文教学的现状(见表1)，分析存在的学生作文爱好低下,作文整体效益不高的重要因素。我们小组人员在活生生的作文教学实践中，充足感受到目前作文教学存在下列问题。表1：学生对写作的爱好喜欢:9.%讨厌:90.4学生对写好作文的信心有:13%无：88.7学生征文的获奖率1% 对学生而言,重要问题有:(1）无话可写。学生作文往往是无话可写，学生写不出作文并非是智力障碍所致,重要是学生与多种社会成员之间交往的丰富写作材料不见
5、诸笔端，我们也调查了部分同窗,她们的确能说会道，然而在命题作文前，诸多人束手无策，思路狭窄，没有多少语言可以体现。（2)说假话、套话。例如在一篇夸夸我的同窗的习作完毕后，从问卷得知，大多数同窗没有写出真实的事迹，有的模仿范文,有的凭空杜撰,可见我们的作文教学脱离了学生丰富多彩的生活实际。(3)应付作文。对作文不感爱好。导致这种状况的重要因素是反映出学生人际生活交往的愉悦。2、创设情景,提高小学生作文能力的有效措施与途径。 通过度析，我们决定，从学生的生活实际入手,改善作文教学,让学生均能在活生生的生活情景中,经历过程,有所体验，经教师一步步诱导,达到乐于想把自己的所见、所闻、所想、所感体现出来
6、。从而激发学生的写作欲望，培养写作爱好，并逐渐养成勤于动笔，乐于体现的良好习惯。能在作文中做到说实话,说真话，说心里话,体现出真情实感。进而达到所写的作文生动具体、真实动人、想象丰富。成果分析：一、创设情景，丰富写作内容。、运用文本资源,进行情景联想,丰富语言积累俗话说:“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们阐明了一种深刻的道理:书读得多,语言积累到一定限度,文章就会写得好,笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，诸多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、精确、生动,归根究竟是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的结识，我们在教学
7、中十分注重运用新教材的文本资源，关注学生的语言积累,以此提高学生的作文能力。2、在场景中观测积累,充实材料仓库这里的观测，不是指一般的对事物即兴观测，而是从积累的角度进行较长时间的定向观测。只有培养学生观测事物、分析事物的能力,这才干解决学生写作缺少材料（即“治本”）的有效措施。指引时，我重在培养两种学习能力。一是引导学生学会从观测中发现此前未发现的事物特点；二是让学生学会记录这些新的发现，并加以合抱负象，通过整顿、分析，转化为作文材料。同步让学生养成良好的观测事物的习惯，做生活的有心人。这样观测积累，充实了材料仓库，学生才会写出富有新意的作文。去年4月,我校举办体操比赛。之前我就规定学生仔细
8、观测你最感爱好的某个场景，看运动员的动作、神情,听围观同窗的助威声,揣摩人物心里想法。第二天，一篇篇生动的文章便诞生了。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之中，把学生带入一种崭新的写作境界。又如在春暖花开的时候，有目的性的去郊游，自然中每一事物能激发学生的真情实感,诱发学生的情感体验，增强学生对事物的感受，提高学生的语言体现能力,还能将作文与育人结合起来,真可谓“一举多得”。3、引导关注社会,丰富生活经验走出课堂，进一步生活实践，感受生活情趣,不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉,也是诱导和激发学生有感而发,解决作文“写什么”、“为什么写”、“怎么写”等问题并开拓学生作文思路的最有效
9、途径。现实生活中的每一种细节都是一种最真实的、活生生的实践场景，但是,由于小学生在平常生活中无意注意占据重要位置，容易忽视故意观测的心理特性,决定了她们在观测事物时既具有极强的好奇心,也具有较大的盲目性。因此，教师在指引学生作文时，要善于发现和创设生活情景并故意识、有目的的安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物，并在核心处作必要的启迪、引导，培养她们故意观测的习惯,诱导学生想象。因此,我常常组织指引、鼓励学生阅读书报,收听广播，观看影视，从她人她地区的社会生活、自然生活的报道与简介中增长见识,拓宽视野,丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样
10、积累吸取得越多，运用时才干得心应手。由于写作来源于生活。从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受某些纯正的写作措施和技巧更重要，更故意义。奥运会、世乒赛无一不成为学生关注的焦点。于是，我们十分钟队会、小队活动、中队主体会的内容更丰富了,更具意义了。学生们把生活中的人和事搬到队活动中。这样做，不仅丰富了知识,开拓了视野，协助学生克服了没有材料可写的困难，并且有助于提高她们分析事物的能力和体现能力，为写好作文打下良好的基本。“五一”、“十一”期间,我鼓励学生家长领孩子去外面参观、游乐。回来后，她们争着诉说自己的所见所闻所感。班上的学生个个抢着简介自己的生活体验。她们一种个讲得绘声
11、绘色,其她同窗听得津津有味。后来,我索性布置学生把观测材料以及平常生活中的见闻、感受都整顿记录下来。学生在这样的练笔中回忆生活，想像情景，再现情景。学生“常说口里顺，提笔手不笨”,写起作文来就则“下笔如有神”了。值得补充的是:鼓励学生不要囿于常用的观测点,要调节角度去横看侧眺，用发明的眼光去审视素材，远思谋篇。当今世界风云变幻,社会生活日新月异,思想观念也要与时俱进，要引导学生关注现实、关注社会。二、创设情景,激发写作动机。常言道:“爱好是最佳的教师,是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最佳的刺激乃是所学的材料的爱好”。可见,激发学生的阅读爱好至关重要。对此，我重要是通过在班级
12、中营造读书氛围，从而激发学生课外阅读的爱好。一方面，我们通过引导收集有关读书的名言名句营造氛围。通过引导,学生收集了“书犹药也,善读则可以医愚。”“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上”等多种热爱读书的名人名言。学生收集名言后,我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。另一方面是动员、引导学生从家中带来自己爱慕的书充实班级图书角,在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，运用家长会的机会,由学生向家长报告从课外阅读中得到的收获，请家长简介自己引导孩子进行课外阅读的措施和经验。实实在在的人和事，打动了广人们长,她们自觉地
13、为孩子发明阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报,做孩子阅读的楷模,积极与孩子讨论书中的问题。此外,坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书,定期更换从家中带来的与人们“共享”的书籍。并安排学生每周二、周四中午在教室看书,周一、周三则去阅览室看书。三、创设情景,开拓写作思路。“图画”来源于生活,是生活中的一种片段情景，因此，教师在规定学生作文前,可以根据作文主题事先创设好一幅能突出主题的图画让学生观测思考。学生在教师的启发引导下，就会重新唤醒对过去感知过的,现实生活存在的人和事予以梳理并发挥作文。这种以“图画”意境拓展作文思路,对小学生的作文指引尤为重要。成效
14、分析:1、小学生作文爱好得到有效提高 在实验前,课题研究使学生作文爱好得到了有效提高,实验前,学生畏惧作文,难于下笔,曾记得与班长谈心,她居然说了这样一段话：教师,在我们班里，有诸多同窗不喜欢上作文课,也不喜欢写作文，我们暗地里把写作文叫“挤牙膏”,可不肯学又不行，考试中比分最大的就是作文，该怎么办呀！通过课题的实验研究，发现学生的写作爱好浓了，喜欢写的人多了,实验后记录发现居然有70%以上的人喜欢写，并且个个似乎已消除了此前的畏惧感，我在平时还规定学生写课后随笔,从随笔中我发现学生在写作中有道之不尽之感，大部分同窗写起来得心应手，例如说在学了课文麻雀，课后让学生写写随笔，这时学生们个个纷纷举
15、手畅说,她们不仅写出了麻雀的伟大，还由此联想到自己的妈妈，感受很深。在实验前，为了培养学生的写作习惯,锻炼其写作能力,规定学生每周写一篇周记，可写后发现学生的周记空洞无物，语言无味，且思路模糊,整篇文章无感受体会，并且不喜欢写，每次都应付了事,拖欠周记的同窗不少，都感头痛。实验后，学生写的周记有明显进步，大部分学生能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写得有血有肉,并且文笔也十分流畅,情节也生动，由于我们还趁机对好周记进行奖励，其他作以鼓励，此时的同窗更是个个写作爱好盎然，浮现一派想写、乐写的良好氛围。并且浮现了没有一种同窗拖欠周记,大多数同窗都能超额完毕任务的喜人景象。这一景象的浮现，创设情景是核心。2、小学生作文质量有明显的提高实验小构成员通过对创设情景,提高小学生作文能力课题实验研究,使学生的写作能力得到了明显提高,学生对写作爱好盎然。 月
