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1、班主任工作中“度”班主任工作中的“度”俗话道：“学高为师，身正为范”。一个班级要形成良好的班风，要有强大向心力，班主任的典范作用是非常关键的重要方面。要想当好班主任，我觉得要把握以下这几“度”。一、热度所谓热度，是指热爱、热情，也就是说班主任要热爱自己的工作岗位。只有热爱班主任工作，有为它付出一切的思想根底和心理准备，我们才能积极面对工作中的一切困难，才有克制这些困难的决心和勇气，我们才可以在克制困难中体验到成功的快乐。当然，热爱还包括热爱自己的学生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心态来对待学生，把他们当成自己的亲人一样对待，这样，不管你工作有多么辛苦，内心却充实、快乐。热情那么是指面对看似辛苦繁
2、杂的班主任工作，在尚未到达热爱、到达充满激情的情况下，能做到以积极的心态去面对，热情洋溢地投入其中，这样，班主任不会当不好的。二、冷度所谓冷度，首先指冷静。“冷”，就是要理智、客观地去工作，要按照客观规律办事。从教育对象上看，我们面对的是未成年人，是身心还不成熟的孩子，他们的身心特点决定了他们的举止行为往往是幼稚的，甚至是“可气”的，此时，“冷”处理睬使我们不被情绪所左右。从工作本身来看，一个成熟的班主任，他的工作是有目的、有规划的，只有冷静地规划工作，一切才会井然有序。“静”，就是要宁静、沉稳，不急躁。处理问题不停留在事物的外表，不急功近利。问题出现后，先理性地观察和分析p ，然后找出解决问
3、题的方法。可以说，宁静和沉稳是当好班主任的根本功。所谓冷度，还有冷峻的意思，也就是说，工作时我们往往不能感情用事。常见到班主任“好心”地替学生做一些他们本来力所能及的事情，这不能不引起我们的考虑-作为老师，更多的时候，我们是学生学习的引导者和合作者，但作为班主任，我们却又兼具了几种角色：当学生需要爱的时候，我们是他们的亲人，甚至是家长；当学生需要交流倾诉的时候，我们又是他们的朋友；当学生需要撒欢的时候，我们又要当他们的玩伴.当角色需要转变的时候，我们该怎么办？我想，我们必须给自己一个准确的定位-给自己的角色定位，给自己的教育行为定位。我们要关心保护学生，做学生的良师益友，而良师是需要冷峻的考虑
4、和行为的，任何剥夺学生锻炼时机的替代或纵容都是充满“爱”心的误人子弟。三、宽度所谓宽度，是指班主任要知识面宽广。作为班主任，我们必须进步自己的学识程度，要见多识广，博学多才，兴趣广泛；同时，我们更要理解学生的生活，理解他们普遍关注的问题比方网络语言、流行时尚等等，假如学生能发自内心觉得你“太有才了”，那他们不会不亲近和佩服你吧！四、厚度所谓厚度，是指老师知识底蕴的厚重、厚实。乍一看，这好似与班主任工作没什么关系，但我觉得一个具有深沉文化底蕴、有扎实专业根本功的班主任，对于学生来讲是具有别样人格魅力的。面对学生的问题，我们要力争做到“难不倒”和“问不住”，前者是指我们自己的知识储藏、知识底蕴足够
5、“传道、授业、解惑”，也就是要给学生一碗水我们首先要有一桶水的问题；后者是指我们的教育思想、教育理念足以引导学生自主学习、自主成长，也就是要给学生一碗水我们要做头活水的问题。相对来讲，后者可能更重要，因为要当一个好老师，我们不一定能亲自解决学生所有的问题事实上也做不到，但是要引导学生学会考虑、学会学习、学会处事、学会做人。五、高度所谓高度，一是指对学生培养的目的要高远，一是指对自己要有高标准。作为班主任，我们应该时常问一问自己：我要培养怎样的人？他的品格高尚吗？他的性格乐观吗？他的思维方式多样化吗？他的行为习惯良好吗？他的综合素质如何？他的理论才能强吗？.培养的目的是高层次的，我们才可能向着目
6、的努力；假如我们每天所思所想都是学生能考多高的分数、今天又有几个学生在知识竞赛中得了什么奖，那这个班级的学生恐怕不会有太大的开展。至于说对自己的高标准，这不单单是老师的个人修养问题，也是关乎教育的影响力问题。以更高的标准要求自我，会更好地帮我们提升自己的人生智慧，会让我们自身的正面影响力越来越大。身教胜于言教，这是有道理的。六、力度所谓力度，一是指强力，一是指助力。这里所说的强力，是从工作效果的角度来讲的。作为一个班级核心人物，班主任在工作时必须讲求效果，要做到“言必信，行必果”。不管什么工作，做了就要见实效，否那么等于没有做，甚至还不如不做。要想做到有强力，第一次非常重要，无论什么工作，把第
7、一次的效果抓出来了，然后再坚持一段时间，通过反复的训练，在学生头脑中形成一种效果意识，强力就自然而然形成了。君子当借力而行。班主任的工作纷繁复杂，更需要借助方方面面的力量为己所用。这借来的力量，就是我们所说的助力。可以为我们提供帮助的力量是很多的：领导的力量，同事的力量，家长的力量，社会的力量等等，但这些都是辅助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其实来自学生本身，只有把他们的力量“借”到手，我们才会真正轻松减负。新课程标准特别强调让学生成为学习的主人，同样，让学生成为做人的主人，这是一个班主任应认识到的根本道理。只有充分调动学生自我管理的主动性和积极性，让他们在过程中体验，在体验中
8、感悟，在感悟中自觉，在自觉中长大，我们的工作才会卓有实效。七、精度所谓精度，是指工作要精心，要有意识。班主任工作既要有宏观的整体筹划，也需要有精细的观察和落实。事实上，许多工作的成功取决于细节的落实，没有精细的落实，再美妙的宏愿也只是空中楼阁。在这方面，我想主要强调一下教育设计的问题。教学工作，我们精心设计教案，而教育管理方面的设计往往比拟欠缺，尤其是对学生个别教育的规划设计，更是少之又少。其实，教育设计恰恰是我们做好教育管理工作的有效手段，一个好的教育设计往往会起到事半功倍的效果。通过精心的设计，精心的经营，最后让一个教育过程成为引以为豪的，这时候，我们设计的不仅是教育，还设计了学生的将来，
9、也设计了自己的才能。八、长度 所谓长度，一是指工作耐力的长久，一是指工作效果的持久。持之以恒，这是班主任最需要练习的一项根本功。我们的工作很多时候是在培养学生良好的行为习惯，任何一个良好行为习惯的养成都不是一朝一夕的事，更何况养成一个良好行为习惯往往又是与改掉一个不良习惯相伴而行的，这时候，就需要班主任有良好的耐力，谁坚持得最长久，谁的效果就最持久。九 、大度所谓大度，一是指胸怀的包容，一是指教育的大智和大慧。作为老师，尤其是班主任，我们应该有“海纳百川”的胸怀，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放弃任何一个学生，不为任何一个学生对自己的无理而“常戚戚”。教育是需要智慧的。假如我们把处理问题的方法技巧称为“智”的话，那么，对人生的理解和感悟，我们姑且就把它叫做“慧”吧。我们需要有大智，这样工作会做得很顺利， 但我们更需要大慧，更需要对人生有更深化的考虑和理解，只有这样，我们的教育思想才是深化的，我们的教育方式才是深化浅出，易于承受的。第 页 共 页
