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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 苏教版教材四年级上册16 说勤奋一、教学目标：1会认本课14个生字，规范书写9个生字，重点书写“惯、末”，联系上下文或生活体验理解、积累“滚瓜烂熟、警枕、毫不气馁 、名列前茅、远渡重洋”等词语。2正确、流利朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，根据提示给课文分段，简要概括课文内容。3有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。4凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。二、教学重、难点：重点：1根据提示给课文分段，理清文章的脉络，初步把握课
2、文的主要内容。2有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。难点：凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，根据提示给课文分段，理清文章的脉络，简要概括课文内容。了解说理文的篇章结构。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、汇报等形式，引导学生运用“抓住关键词，联系上下文想，结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，领悟司马光和童第周勤奋学
3、习的精神。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生准备：完成预习单。（见附件1）教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查找勤奋有关的成语，名言以及名人勤奋成才的故事。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一） 话题导入，揭示课题1.谈话导入：每个人都有理想，能告诉老师：你的理想是什么吗？（找几个学生说说，引导学生把话说完整。）大家的理想都很美好，那你可知道实现美好理想的方法是什么？2.勤奋是实现理想的必经之路。板书课题
4、。齐读课题。3.解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理性的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（预设：为什么题目叫说勤奋而不叫勤奋？文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）【设计意图：俗话说：“好的开始是成功的一半。”一个好的导入能及时调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生情感，从理想谈起导入新课，使学生从感性上认识认识“勤奋”的重要，导入较自然。另外，针对课题给学生质疑的空间，以学定教，同时产生“我要探究”的主动阅读欲望。】下面，我们就带着这些问题来读一读课文。（二）借助预习单，检查预习1.检查生字识与写。多媒体出示： 二类字：鉴、馁、茅、剥
5、、训一类字 ：一遍又一遍 警枕 稍微 期末 校园 习惯 远渡重洋 基础（1）读准生字。（“枕、梢 、础”是翘舌音，“遍、枕 、惯 、训”是前鼻音。）（2）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。（强调“惯”与“末”的写法。“惯”右边的部分容易写错，上面是“”字，跟“母”的写法不同，要注意区分。师范写惯字，注意它的笔顺。“末”字第一、二两横必须是上长下短，注意与“未”区分。）（3）同位之间互相点评、互相指导。（4）学生练写自己写得不满意的生字。【设计意图：语文课程标准强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行重点检查
6、、指导，扎扎实实的落实好基础知识。】2. 检查词语认读情况。 滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 勤能补拙 名列前茅 有所作为 远渡重洋 史学巨著（1）正确读词。交流自己查到的不理解的词语的意思。（2）选词填空。出示：开始，他的学习成绩很差，但他（ ）,( )。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上（）。他希望自己今后成为一个对社会（）的人。（3）请你再任选其中两个词语口头造句。3.检查朗读课文。同学们/一定还记得/那个砸缸救人的/司马光吧，他/是北宋/著名的史学家。晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。 古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇
7、灌出来的。 如今，我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，但/仍不能忘记/“勤奋”二字。 （1）指导读好长句子，注意句中的停顿。（2）检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。【设计意图：此环节借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。既为下一步学习做铺垫，又使学生感到自己的学习被尊重，自我价值得到体现。利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力。】4引导分段，整体感知课文。（1）学生默读课文，看看课文在哪里提出了观点？哪些段落通过事例来证明这个观点的？
8、课文最后又是讲了什么？（2）交流。（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。第一段（1）提出观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。第二段（2-3）列举司马光和童第周的事例来证明作者的观点。第三段（4）总结全文，号召大家不忘勤奋，一生勤奋，才能有所作为。（4）根据分段，说说这篇课文的主要内容。【设计意图：根据提示给课文分段，文章提出什么观点？哪里是通过事例证明观点？最后又写了什么？根据说理文的篇章结构，理清文章的脉络。教给学生概括课文内容的方法，训练学生总结概括文章内容的能力。】环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）直奔中心，提出观点1自由轻声读课文第一自然段，找一找文章主要说了一个什么道理呢
9、？用横线画出来。（指名说）2.出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（1） 这里的“桥梁”是什么？（2）比较两个句子有什么不同？通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。通往理想境界的桥梁是勤奋。 认识设问句。（自问自答的句式。）（用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。） 指导朗读。【设计意图，本环节的设计直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住中心句来理解课文。另外，引导学生带着问题读课文，让孩子们养成“不动笔墨不读书”的好习惯】3.过渡：是的，勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心
10、血浇灌出来的。相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。（1）讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（用鲜花比喻成功者所取得的成就 ；用汗水、心血比喻成功者付出的努力。） （2）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。比一比，你更喜欢哪一句？为什么？（后一句比前一句更有强调作用。“古今中外”是从时间上和不同地域上强调的，就是指无论古代、今天，不论中国、外国都是如此；而“每一个”包括了所有成功者。）4.说写训练说勤奋人，讲勤奋事你知道古今中外，有哪些勤奋成才的名人名事？请把他们的名
11、字与主要故事写出来，交流展示。国籍（年代）名人姓名勤奋故事【新课标第二学段中明确指出：“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。”这个环节的设计既实现这一学段目标，又为更好的学习后文积累素材。】 5.你能结合生活实际谈一谈对这句话的理解吗？（引导学生结合自己知道的成功人士的事例谈体会）6齐读第一段。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）复习导入，揭示中心1这节课我们继续学习（齐读课题）2这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉我们一个道理，那就是（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（读好这句话）（五）走进事例，见证勤奋。1.作者为了更好的论证这个观点，向我们列举了
12、哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）那你能读好这些与他们有关的词语吗？史学家滚瓜烂熟高声朗读抓紧时间编成巨著生物学家毫不气馁急起直追远渡重洋产生影响2打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么？他们付出了怎样的心血和汗水？对照表格，画出相关句子，然后在小组内讨论交流。人物心血和汗水手中的鲜花不同点启示司马光童第周3汇报交流：他们俩付出的心血和汗水分别是什么？司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。读出自己的理解。）（1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲
13、在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 哪些词可以看出司马光很勤奋？（引导学生找关键词，结合句子谈体会。）学生预设：从“滚瓜烂熟”，读出了司马光读书读得熟练。“一直”，是说司马光读书时没有休息。“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍。 再出示句子，把“滚瓜烂熟、一直、一遍又一遍”字体变红，让学生读出自己的理解。老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面：春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。夏日里，烈日炎炎，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。秋日里，菊花盛开
14、，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。冬日里，大雪纷飞，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。【设计意图：新课标前言部分指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”创设一定情境，借“躲”字进行语言文字训练，正是对这一目标的展现，学生在说话训练中，感悟“躲”字背后所表达的情感。】他这样躲起来读书，为的是什么？（交流）这就是勤奋。（2）长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。引导学生联系生活经验，想一想，如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感觉，进而体会司马光的勤奋。（点出：稍微 ）司马光把这种枕头称为学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的“警”应是什么意思？引导学生借助字典查一查“警”在“警枕”中的含义。（警戒、提醒）提醒他什么？（“警”是警戒、提醒的意思，司马光用警枕提醒自己时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作） 我们也来读读，用这个例子来提醒提醒自己。齐读 自由练读第二自然段。 指名读，师与生一起点评
