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1、2023年20以内的数教学反思8篇 撰写教学反思可以增加老师的教学科研意识，教学反思是老师对教学实践反思的一种文字报告，我今日就为您带来了20以内的数教学反思8篇，信任肯定会对你有所帮助。 20以内的数教学反思篇1 本节课我实行了活动课形式进行教学，为了让每个孩子都能感知100，感受到数量许多时如何数数。 本节课全部是孩子自己动手操作，我引导孩子们： 1、我说9，生：拿出9根小棒，说一说他表示什么？（举手回答） 2、我说10，生：拿出10根小棒，你该怎么办？ 生1、捆起来， 生2、望见这样一捆小棒，就知道是10. 师：一捆小棒表示什么？ 一个十 3、我说17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（
2、同桌相互说） 1个十和7个? 4、我说20，生：拿出20根小棒，现在你又该怎么办？他表示什么？（小组内相互说） 两捆小棒，也就是2个十是20. 5、我说28 我说89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌相互说，然后汇报） 8个十和9个? 我说90，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那8捆小棒合起来是9捆小棒。他表示。 9个十是90. 99, 我说100，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那9捆小棒合起来是10捆小棒（一大捆）。他表示。 10个十是100。 从1起先让孩子感受100的含义，从而加深对百的理解。以及知道在
3、数较多物体时，可以10个10个数。 这节课我在让学生捆小棒时采纳同桌竞赛、男女生竞赛，不仅比速度，而且比看谁反应快和理解实力。让孩子眼脑手口并有，边拿边说，促进孩子各方面的发展。 这节课孩子们特别兴奋，下课了，我们班王子涵跑到我跟前说：“老师这节课特别好玩，我特别喜爱。”在一旁的蔡叶萱听到了说：“这节课像手工课一样，特有意思。”我说：“那我们以后常常上这样的课行吗？她们俩个兴奋地说行。 爱好是最好的老师，只有孩子们喜爱，他们才能学好，看来数学课的形式不能单单老师讲，学生听，老师动手操作，学生看，不能再因胆怯有学具而影响教学进程。应当把它还给课堂的主子学生。 20以内的数教学反思篇2 100以内
4、数的相识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我特别关注学生的原有阅历，在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一起先我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在原有的基础上学习新知，一步一步深化探究。接着又从学生感爱好的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过视察发觉部分学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细视察。在展示数数的过程中，我时常的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是
5、全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导视察数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。 整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较惊慌。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。 20以内的数教学反思篇3 100以内数的相识有着一个特别重要的地位，就是要为学习万理大的数的相识基础。在学生的相识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显
6、得特别重要。 1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到详细地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性相识。并借助计数器的进行抽象，直至最终数的概念的概括，让学生经验从“数小方块”到“用计数器数”这个学问的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，相识计数单位“百”，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。 2、让学生在爱好中学习。本节课我依据学生的年龄特点，抓住学生喜爱玩嬉戏
7、这点，来以嬉戏的方式贯穿始终，从起先的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最终的“填数嬉戏”，从新课的导入到最终的结课，学生始终爱好盎然，乐此不疲。 3、能依据实际状况创建性地运用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟识的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知;二是小棒是学生熟识的学具，学生简单和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。注意培育学生对数感的建立。每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的实力。 总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中须要从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。结
8、合生活中的详细实例去教学数学学问，让学生感觉数学就在身边，生活中充溢了数学，从而能以主动的心态投入学习、体验数感。 20以内的数教学反思篇4 本部分教学内容是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行计算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。连加连减这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了“人人都能获得必要的数学”这一理念。 学生在学
9、习这个学问前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减计算也比较娴熟。学生理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级的学生，留意力易分散，有意留意时间短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样须要较强留意力的学问点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或遗忘第一步计算结果而导致其次步计算受阻的现象。 1、创设情景、激趣学习连减。 课的一起先，依据学生的实际状况，利用旧学问的迁移，让学生感受今日的减法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连减。课题引出后，利用实物投影展示课本中的插图，采纳自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连减的计算依次，很自然的引出了计算依次。 2、持续情节，学习
10、连减 爱于表现是每个学生的天性，让他们有表现的机会，使他们增长有意留意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，从抽象地思维到形象，充分理解连减的含义。 须要改进的地方： 1、在新授中，我还可以再放手一些，以学生为主体，多以提问为方式，引导学生，让学生来回答问题，这样一方面能调动他们的主动性，另一方面能让他们集中留意力，从而加深对减法含义的理解。 2在巩固练习中，应当多让学生去视察，去表达，如文中树上原来有几只猴子，第一次跳下来了几只，其次次又跳下来几只，还剩下几只，可以请一些学生来回答这些简洁的问题，而不是一起讲，这样也给他们一个表现的机会，尽管学生有时表达得不到位，也应当赐予充
11、分的确定，老师的确定会给他们自信，增加了学习数学的信念。 3、寓练于乐。 一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是须要很大技巧的。不管是在新学问设计环节，还是练习环节都要符合学生的心理特征与认知特征。因此在练习部分还应设计适当的嬉戏来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算依次。 4在设计情景的过程中，联系实际的内容太少了，没有使学生充分体会到生活中到处有数学，生活中到处用数学，在以后的教学中，有待改善。 20以内的数教学反思篇5 ?100以内数的相识是义务教化课程一年级下册的内容，是在学生学习了20以内数的相识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在驾驭数序
12、的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。 在教学设计时，我从学生的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。 1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的爱好。课本是学问的载体，是老师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，老师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材供应素材的基础上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，增加了学生熟识的糖、种子等，为学生供应了更广泛的思索空间，同时让学生估计糖的数量，使学生自觉产生更想知道糖有多
13、少的问题，从而引出课题。 2.以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积累，特殊是一百以内数的相识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒种子，让学生相识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的相识。在这样的教学设计中，没有老师生硬的讲
14、解，而是让学生在动手操作中不知不觉中驾驭学问。学生真正成了学习的主子，而老师是教学活动的组织者、引导者与合作者。同时，学生才智的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。 3.力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。我们老师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名老师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进行教化。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边找寻数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。并以嘉奖的形式正面对学生树立形象，达到教化目的。 总而言之，本节课我以“学生的发展为本”细心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了学问，其
15、动手实力、沟通合作技巧也得到了发展。 20以内的数教学反思篇6 ?10以内数的连减常常用来解决我们在日常生活中遇到的问题。考虑学生年龄特点，留意力简单分散，思维还处在详细形象思维阶段，太多的学问须要老师帮他们去建构，我给自己提出“老师课前趣设计，学生课上来参加”的要求，以此延长孩子们的有意留意时间，学会数学新学问，明白数学很有用。下面结合我的努力目标反思本课教学： 一、走出教学的局限，充溢教学目标 通过几年的教学实践，我已经明白“就数学教数学”是不对的。数学教学不光是教学生解决数学问题，它的发展性功能的教化，才是数学教学的根本动身点。因此，我努力跳出就数学教数学，从促进学生全面发展的高度动身设计三维目标，让学生在获得学问技能的同时，在情感、看法、价值观及一般实力等方面也得到发展。 数学很有用，这是数学独有的魅力。对于智障孩子不肯定相识到数学的应用价值
