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1、古诗两首望天门山课堂教学实录 【小编寄语】古诗两首?望天门山课堂教学实录是查字典小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!古诗两首?望天门山课堂教学实录一直深受科学识字的启发，一直想做一节阐释识字与阅读关系的研究课，一直努力做着?望天门山，但我一直不称心。金教授发来葛兆光的电子书?汉字的魔方，我打开了第一页，竟没舍得放下。读着读着，我突然豁然开朗：?望天门山就是“汉字的魔方!一类写景的字，表现出高广辽远的境界;一类描色的字，给人明丽和煦的感觉;一类表动作的字，让画面流动，景中生
2、情。这应该是识字与古诗学习的设计思路，由“字入诗，赏景悟情;由“字结诗，揭示汉字与古诗学习的关系。原实录已在?小学语文教学第三期刊发了，此实录是再改版：一、据形索义，识字解题1.师：先来认一个字。(出示甲骨文)生：人。师：你们异口同声地说“人。我们先来看它的下半局部“，是“大字，一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢生：(恍然大悟)天。(板：天)2.师：一点就通，的确是“天字。认第二个字。(出示甲骨文“)生：门。师：这是繁体字的“门。左边一扇，右边一扇。单扇为“户，两扇合为“门。(板：门)3.师：这个字很形象，
3、大家一看都知道什么字，读生：山。(板：“山)师：连起来读生：天门山。师：不像天门山，倒像是小山丘。再读。生：天门山师：这才像天门山，从天门山三个字，想象一下天门山是怎样的生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山。4.师：你们没有看过天门山，仅从“天“门“山这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，保留了原始的图画性，字能直接表示事物。(出示注释1)天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。公元726年，唐代大诗人李白(板：李白)经过天门山，留下了千古绝唱?望天门山。(板：望)“望是什么意思生：看。师：怎样的“看是望呢生：向远处看。师：再读，读出远看的感觉。生：望天门山。(“望字读得长、重，
4、有味道)二、以读求义，整体感知。师：李白望到了怎样的景象呢请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读分明节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。(生自由读诗)师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读诗的状态。谁来读(一生读全诗)师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读：“中断、“至此回。生：中断、至此回。师：“至此回中的翘舌音“至、平舌音“此读得很分明。谁再读读这首诗我们注意听他是怎么停顿的(一生读，速度较快。)师：听出来了吗“天门-中断-楚江开，这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。(课件出示划节拍线的全诗)谁再读(一生根据节拍线再读。)师：有点儿“歌的韵味，诗可以当歌唱
5、，诗也可以当画赏。李白的?望天门山一句一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。生：天门山、楚江、孤帆、太阳。(板：景)师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江生：就是长江。(出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。)师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢比方，天门山是高的，那楚江是用一个字。生：广。师：孤帆和太阳离作者是生：很远。师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了。(教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味)师：让我们再来观赏这幅图画的色
6、彩，这水是什么颜色生：碧色。师：仔细看这个“碧字(此字放大)，上、下两局部分别是什么偏旁生：上面的偏旁是“王和“白，下面是“石师：左上的“王是“玉，和“白组成的是琥珀的“珀，下面是“石，本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形，你知道“碧水是怎样的水吗生：略。师：这“碧，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧，读生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧，读生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：杜甫笔下春草的色彩是“碧，读生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧，读生：天门中断楚江开，碧水东流至此
7、回。师：一个“碧字，让景色熠熠生辉。再看，这山是什么色彩生：青色。师：孤帆是(生：白色)师：碧、青、白，李白望见的(指课题“望)是一幅色彩明丽的连环画!同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到明丽和煦，这慢中还要透着激昂。我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。师：换一下，我读前四个字，你们读后三个字。三、举象悟义，以景传情师：有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽和煦的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢静静地默读，画出关键字、关键词。(生静静默读)师：让我们一起来交流。生：我从“中断和“开
8、看出来的。师：还有补充吗生：我从“中断“开“东流“回“相对出“日边来等字看出来的。师：这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了!(一)人山相望山是山，水是水*学习第一、二句。师：先来看“中断，什么意思生：从中间断开。师：看“断(断)字的繁体字。(讲解繁体“断)左偏旁是用“刀割断两束“丝之意，右偏旁“斤是斧头，“断字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的，那利斧是什么生：楚江水。师：是呀，楚江开嘛。再看这个“开字，(解析繁体“开的字理)下部的“廾是两只手。一双手把门闩拉开，门就开了。就这个“开字，你看到楚江水怎样的气势生1：浩浩荡荡。生2：来势汹涌。师：这“断这“开，清楚让我们感受到了
9、浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读生：天门中断楚江开。(读的气势不够)师：这天门山“断开了吗谁再加上动作读一读生：天门中断楚江开。(强调了“断，“开字读得短，没有突出)师：这楚江是利斧啊，“开的力度还不够。男同学，你们来!男生读。(很有气势)师：全班，一起来(全班齐读，读出了气势)师：就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此生：回。师：看这“回字，是个象形字，(点击“回字放大)像一个旋转的旋涡，老师选出字典中的三种意思，谁来读一读生：1.盘旋。2.回转，改变方向。3.返回。师：你们认为应该选哪种意思说说理由。生：选第一种意思，盘旋。因为水撞击到山，形成漩涡。生：我觉得是第三种，返回。师：
10、(师板简笔画)浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得不掉转方向，折向北沿着山而流。“回字就是生：回转，改变方向。师：长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉生：坚硬无比。生：雄伟，有气势。师：这样的气势谁又来读生：碧水东流至此回。师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回字生：碧水东流至此回(强调了“回字)师：这就是“中断“开“回的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势，让我们合作着读好这幅壮景。我读“天门-中断-楚江开，这组读“楚江开，全班再重复读最后三个字“楚江开(师生合作读)*学习三、四句。师：继续聚焦这两个动词，我
11、们又能望见什么、感受到什么呢读生：相对出、日边来。(二)人山相融山不是山，水不是水。师：什么叫“相对这是一条楚江，(指两竖排的学生)如果这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座(生指相对坐的学生)师：这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪一座与这座相对的与这座相对的(生一一指出)师：李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么生：迎接李白。师：日边指的是生：太阳边生：水天相接的地方。师：对!那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，奔向谁而来生：李白。师：这一“出一“来，画面动起来了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆来就，此时李白的心情是怎样的生：冲动。生：很惊喜。师：如果说李白是远方的客人，则，青山
12、就是当地的生：主人。师：远客、青山，四目相对，冲动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢生：啊，天门山，我终于见到了你的姿态!生：天门山，你真美啊!师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。生：天门山，我的好朋友，谢谢你的迎接!生：天门山，你真是我的知己。师：这一“出一“来，哪里仅仅是景，这清楚还有李白与青山的“情。(板：情)一起读生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。师：同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却冲动万分呢(出示图片)老师来告诉你们，年轻的李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，
13、直上云霄的。读生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。师：为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。师：他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么叙述呢看，正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读生1：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。生2：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。师：高广辽远的山水正如李白高远的抱负，广大的胸襟!读生齐：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。师：闭上眼，你就是年轻的李白，你就是志向高远
