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1、古诗两首望天门山课堂教学实录 【小编寄语】古诗两首?望天门山课堂教学实录是查字典小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂教学实录情景再现,对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!古诗两首?望天门山课堂教学实录一直深受科学识字的启发,一直想做一节阐释识字与阅读关系的研究课,一直努力做着?望天门山,但我一直不称心。金教授发来葛兆光的电子书?汉字的魔方,我打开了第一页,竟没舍得放下。读着读着,我突然豁然开朗:?望天门山就是“汉字的魔方!一类写景的字,表现出高广辽远的境界;一类描色的字,给人明丽和煦的感觉;一类表动作的字,让画面流动,景中生
2、情。这应该是识字与古诗学习的设计思路,由“字入诗,赏景悟情;由“字结诗,揭示汉字与古诗学习的关系。原实录已在?小学语文教学第三期刊发了,此实录是再改版:一、据形索义,识字解题1.师:先来认一个字。(出示甲骨文)生:人。师:你们异口同声地说“人。我们先来看它的下半局部“,是“大字,一个人张开双臂的形状,上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶,头顶是人身体的最高处,于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢生:(恍然大悟)天。(板:天)2.师:一点就通,的确是“天字。认第二个字。(出示甲骨文“)生:门。师:这是繁体字的“门。左边一扇,右边一扇。单扇为“户,两扇合为“门。(板:门)3.师:这个字很形象,
3、大家一看都知道什么字,读生:山。(板:“山)师:连起来读生:天门山。师:不像天门山,倒像是小山丘。再读。生:天门山师:这才像天门山,从天门山三个字,想象一下天门山是怎样的生:有两座,一边一座,像门一样,又是很高很雄伟的山。4.师:你们没有看过天门山,仅从“天“门“山这三个字中想到的,这就是汉字的魅力,保留了原始的图画性,字能直接表示事物。(出示注释1)天门山隔江相对,就像天设的门户,雄伟奇特。公元726年,唐代大诗人李白(板:李白)经过天门山,留下了千古绝唱?望天门山。(板:望)“望是什么意思生:看。师:怎样的“看是望呢生:向远处看。师:再读,读出远看的感觉。生:望天门山。(“望字读得长、重,
4、有味道)二、以读求义,整体感知。师:李白望到了怎样的景象呢请同学们把这首诗多读几遍,注意读准字音,读分明节奏。读完后结合注释、看看插图,想想诗的意思。(生自由读诗)师:同学们读得很投入,有的同学还摇头晃脑,这是读诗的状态。谁来读(一生读全诗)师:声音很好听,字音读得准。这两个词,大家再读读:“中断、“至此回。生:中断、至此回。师:“至此回中的翘舌音“至、平舌音“此读得很分明。谁再读读这首诗我们注意听他是怎么停顿的(一生读,速度较快。)师:听出来了吗“天门-中断-楚江开,这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。(课件出示划节拍线的全诗)谁再读(一生根据节拍线再读。)师:有点儿“歌的韵味,诗可以当歌唱
5、,诗也可以当画赏。李白的?望天门山一句一景,且是连环画。请大家快速默读这首诗,找一找诗中描绘景物的字、词。生:天门山、楚江、孤帆、太阳。(板:景)师:前面我们了解了天门山,有谁知道“楚江生:就是长江。(出示注释2:楚江:即长江。古代长江中游地带属楚国,所以叫楚江。)师:这些景组合在一起给我们什么感觉呢比方,天门山是高的,那楚江是用一个字。生:广。师:孤帆和太阳离作者是生:很远。师:山高、水广、帆远,这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点,大家跟着我的手势轻声读,不要跑到我的手势前面去了。(教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读,学生渐渐读出诗的韵味)师:让我们再来观赏这幅图画的色
6、彩,这水是什么颜色生:碧色。师:仔细看这个“碧字(此字放大),上、下两局部分别是什么偏旁生:上面的偏旁是“王和“白,下面是“石师:左上的“王是“玉,和“白组成的是琥珀的“珀,下面是“石,本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形,你知道“碧水是怎样的水吗生:略。师:这“碧,像青色的水晶,似绿色的翡翠,难怪诗人对“碧字情有独钟。你看,贺知章笔下垂柳的色彩是“碧,读生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。师:杨万里笔下莲叶的色彩是“碧,读生:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。师:杜甫笔下春草的色彩是“碧,读生:阶前碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。师:李白笔下楚江水的色彩也是“碧,读生:天门中断楚江开,碧水东流至此
7、回。师:一个“碧字,让景色熠熠生辉。再看,这山是什么色彩生:青色。师:孤帆是(生:白色)师:碧、青、白,李白望见的(指课题“望)是一幅色彩明丽的连环画!同学们,体会到高广辽远,我们把读诗的速度放慢了,体会到明丽和煦,这慢中还要透着激昂。我们合作着来读读,你们读每句诗的前四个字,我读每句诗的后三个字。师:换一下,我读前四个字,你们读后三个字。三、举象悟义,以景传情师:有人说,李白就像是一个天才的摄影师,如果我们细细感受,这高广辽远、明丽和煦的景,不是静止的,是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢静静地默读,画出关键字、关键词。(生静静默读)师:让我们一起来交流。生:我从“中断和“开
8、看出来的。师:还有补充吗生:我从“中断“开“东流“回“相对出“日边来等字看出来的。师:这些词都是动词,这些动词让这画活起来了,动起来了!(一)人山相望山是山,水是水*学习第一、二句。师:先来看“中断,什么意思生:从中间断开。师:看“断(断)字的繁体字。(讲解繁体“断)左偏旁是用“刀割断两束“丝之意,右偏旁“斤是斧头,“断字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的,那利斧是什么生:楚江水。师:是呀,楚江开嘛。再看这个“开字,(解析繁体“开的字理)下部的“廾是两只手。一双手把门闩拉开,门就开了。就这个“开字,你看到楚江水怎样的气势生1:浩浩荡荡。生2:来势汹涌。师:这“断这“开,清楚让我们感受到了
9、浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读生:天门中断楚江开。(读的气势不够)师:这天门山“断开了吗谁再加上动作读一读生:天门中断楚江开。(强调了“断,“开字读得短,没有突出)师:这楚江是利斧啊,“开的力度还不够。男同学,你们来!男生读。(很有气势)师:全班,一起来(全班齐读,读出了气势)师:就是这样浩荡的江水,遇到天门山却至此生:回。师:看这“回字,是个象形字,(点击“回字放大)像一个旋转的旋涡,老师选出字典中的三种意思,谁来读一读生:1.盘旋。2.回转,改变方向。3.返回。师:你们认为应该选哪种意思说说理由。生:选第一种意思,盘旋。因为水撞击到山,形成漩涡。生:我觉得是第三种,返回。师:
10、(师板简笔画)浩荡而来的江水自西向东涌入天门山,随着山势,不得不掉转方向,折向北沿着山而流。“回字就是生:回转,改变方向。师:长江水是浩荡的,但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向,这天门山给你什么感觉生:坚硬无比。生:雄伟,有气势。师:这样的气势谁又来读生:碧水东流至此回。师:水是浩荡的长江水,山是险峻的天门山,山水在暗暗较量,读好这个“回字生:碧水东流至此回(强调了“回字)师:这就是“中断“开“回的魅力,让天门山和楚江水有了生命和气势,让我们合作着读好这幅壮景。我读“天门-中断-楚江开,这组读“楚江开,全班再重复读最后三个字“楚江开(师生合作读)*学习三、四句。师:继续聚焦这两个动词,我
11、们又能望见什么、感受到什么呢读生:相对出、日边来。(二)人山相融山不是山,水不是水。师:什么叫“相对这是一条楚江,(指两竖排的学生)如果这是岸边的一座青山,与它相对的青山是哪座(生指相对坐的学生)师:这是岸边的一座青山,与它相对的又是哪一座与这座相对的与这座相对的(生一一指出)师:李白乘着小船而来,青山两两相对着出来干什么生:迎接李白。师:日边指的是生:太阳边生:水天相接的地方。师:对!那水天相接处的孤帆,渐行渐近,渐行渐近,奔向谁而来生:李白。师:这一“出一“来,画面动起来了,人和山水相融了。青山出迎,孤帆来就,此时李白的心情是怎样的生:冲动。生:很惊喜。师:如果说李白是远方的客人,则,青山
12、就是当地的生:主人。师:远客、青山,四目相对,冲动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢生:啊,天门山,我终于见到了你的姿态!生:天门山,你真美啊!师:在李白的眼里,天门山不仅仅是山,它还是富有灵性的人。生:天门山,我的好朋友,谢谢你的迎接!生:天门山,你真是我的知己。师:这一“出一“来,哪里仅仅是景,这清楚还有李白与青山的“情。(板:情)一起读生:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。师:同学们,青山立在两岸,日边有一孤帆,如果在常人看来,这就是一处美景罢了,为什么李白却冲动万分呢(出示图片)老师来告诉你们,年轻的李白才华横溢,志向远大。20岁的时候,他把自己比作大鹏鸟,说大鹏总有一天会和风飞起,
13、直上云霄的。读生:大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。师:为了早日实现理想,25岁的时候,他离开家乡四川,沿长江远游。一年之后,他来到天门山,看到这自然胜景,联想到心中的远大抱负,再读生:大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。师:他觉得实现理想,指日可待,这样的心情怎么叙述呢看,正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读生1:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。生2:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。师:高广辽远的山水正如李白高远的抱负,广大的胸襟!读生齐:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。师:闭上眼,你就是年轻的李白,你就是志向高远