七年级综合实践活动教案案

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1、教案一： 迷失野外如何来辨别方向活动方案一、 设想:地理是一门综合学科，它集中了自然科学和人文科学,其实用性很强，和我们的生活息息有关，生活中的诸多现象都蕴含着地理知识,如气象、水文、建筑等。方位的辨别也是地理知识的范畴、同步也是我们必须具有的基本常识和技能。当迷失野外该如何来辨别方向呢？二、 活动目的：1、 通过“当你迷失野外,你该如何来辨别方向”这一问题的讨论让学生感受地理知识的实用性,提高她们对地理这门课程的爱好。2、 培养学生发现生活，体会生活,学会从生活中总结经验的习惯。三、活动时间及地点(待定）四、活动形式:以分组讨论，派代表发言的形式五、参与人员：全体同窗六、活动流程:1、活动的

2、前一节地理课,向学生提出“当你迷失野外，你该如何来辨别方向”这一问题,让学生课后根据自己的生活经验或向有经验的长辈请教等各类方式收集有关措施。2.把学生提成4组,以小组的形式派代表发言。3、教师对学生所说的措施进行指引并作最后的课堂总结附:野外辨别方向常用的几种措施:1、平时参照地图和指南针,同步积极观测周边的地形以及身边的植物来判断对的位置。 、运用太阳 冬季日出位置是东偏南,日落位置是西偏南;夏季日出位置是东偏北，日落位置是西偏北;春分、秋分前后,日出正东,日落正西。 只要有太阳，就可以使用手表来辨别方向。按24小时制读出当时的时刻，将小时数除以二,将得到一种小时数。把手表水平放在手上或者

3、地上，让手表的这个时刻对准太阳所在的方位,这时手表表面1点所指的方向是北方,6点所指的方向是南方。 立竿见影,在地上垂直树立一根杆子，上午影子指向西北,下午影子指向东北,影子最短时是正中午，这时影子指向正北方。 运用星星以北极星为目的。一方面找勺状的北斗七星,以勺丙上的两颗星的间隔延长5倍,就能再此直线上找到北极星,北极星所在的方向就是正北方。 4、运用地物判断方位。 独立的大树一般南面枝叶茂盛,树皮光滑，北面树枝稀疏树皮粗糙。其南面，一般青草茂密，北面叫潮湿,长有青苔。 建筑物和土堆等，北面积雪多融化慢，而土坑等凹陷地方则相反。 中国北方较大的庙宇,宝塔的正门和农村独立的房屋的门窗多向南开放

4、。森林中空地的北部边沿青草较茂密。树桩断面的年轮,一般南面间隔大，北面间隔小。在中国北方草原,沙漠地区西北风较多,在草丛附近常形成许多雪龙,沙龙,其头部大,尾部小,头部所指的方向是西北。草原上蒙古包的门多向南开放。教案二： 气候多样，季风明显教学目的： 明确国内季风气候明显,理解季风气候的成因及冬、夏季风的特点。 理解国内的气候特点复杂多样，培养学生分析气候特性的技能。 教学重点、难点： 季风气候及成因。 季风气候对人们生产生活的影响。 教学准备: 课前指引学生通过多种途径收集有关反映梅雨的诗，收集季风气候带来的寒潮,干旱、洪涝，台风等灾害性天气的现象及影响。可以上图书馆查阅,也可以上网查阅。

5、 教师准备好多媒体课件和设备。 设计思路: 倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和解决信息的能力，获取新知识的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合伙的能力。因此，本次综合性活动一定要充足的做好课前准备，课前请学生以小组为单位，上图书馆或上网查资料。并做好记录课后进行整顿。进而培养学生交流与合伙的能力,将全班提成 A 、 B、 、 D 四个小组学生。 教学过程： 导入新课: （师讲故事，生细心听) 相传有这样一种笑话。两位秀才闲聊,一位说黄梅时节多雨,因此古人有句诗“黄梅时节家家雨”。一位说，否则，古人也有句诗“梅子黄时日日睛”。两人争执不已,只得请官府判断。县太爷颇有才情。她说

6、,你们两人不要再争，都对,也都不对，由于古人尚有句诗“熟梅天气半阴晴”。课前热身: 请同窗们体会这三首,说说产生三种不同天气的因素是什么？（投影展示：宋代诗人赵师秀约客诗;曾纾的三衢道中诗;戴复古夏月诗。 合伙探究: 整体感知: 充足运用地图及气温降水图分析季风气候的成因及冬季与夏季风的特点,季风区与非季风区的划分,通过读中国气候类型分布图，分析得出国内气候的特点为复杂多样。 四边互动互动 ： 师:黄梅时切家雨”指的是什么时间?在什么地区的降水？ 生：分析报告。 师:评价与纠正。 生明确：黄梅时节一般是指六月中旬,江淮地区梅子成熟之期。 互动 2 ： 为什么三首诗对梅雨时的天气有不同的见解?

7、“明确”三位诗人是在不同的地点或是在不同的天气状况下写的诗。互动3:师:梅雨季节时,常常下雨，并且持续时间长,这种降水是什么因素导致的呢？ 生：小组讨论后报告成果,师评价与交流。 生明确:由于季风气候的影响，国内东部地区的降水重要是由夏季季风带来的,由于国内位于世界上最大亚欧大陆的东部，位于世界最大的大洋太平洋的西岸，海陆的热力差别及纬度位置使国内深受季风的影响,形成典型的季风气候。 互动 4: 师:读图：冬季风和夏季风的图，分析夏季风与冬季风的特点。生：填表 源地 风向 特点 夏季风 太平洋、印度洋 偏南风 暖、湿 冬季风西伯利亚 偏北风 干、寒 师评价。 互动 5 ： 师；江南的梅雨从降水

8、形成来讲是什么雨？ 生：自主回答。师:评价与补充。 生明确:当北方的冷气团从南方业的暖气团交汇,暖空气轻,冷空气重,较轻的暖湿气流就会被台升到冷空气之上,暖湿气流在上升的过程中,由于气温不断地减少,水汽就会冷却凝结成去致雨,这种雨就叫锋面雨。 夏季风每年 4 、 5 月份达到东南沿海,形成雨还, 5 、 月达到长江中下游地区， 7 、 8月份再向北移动,到 、 1 月份开始逐渐退回海洋。因此在 月时，东部地区的各地天气状况也不相似。 互动 6 ： 师：这几位诗人描写的会不会是西北地区呢?生讨论,师指引，得出结论，师评价。 明确：唐代诗人王之涣有一句诗写到：羌笛何必怨杨柳，春风不度玉门关。受地形

9、因素的影响,大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山脉冈底斯山脉,把国内划分为季风区与非季风区。西北部地区很难受到夏季风的影响。 互动 : 师：国内季风气候最为明显，季风对我;们的生产和生活会产生什么影响?生:讨论后报告成果,师评价并交流。 生明确:有利方面:在夏季风带来丰沛的降水,形成国内气候的一大特性：雨同期。即同步满足了农作物生长所需要的两个条件，气温和降水,对农业生产的发展十分有利。 不利方面:季风来临的早、晚或是太强、太弱都会带来多种灾害性天气,如寒潮,洪涝，干旱。这些自然灾害虽然防不胜防,但如果我们能多理解某些有关知识，还是能减少灾害限度。 互动 8 ： 师：国内除了季风气候外，尚有无其她气候

10、类型呢？ 学生读图，比赛说出成果,师评价补充。生明确：国内面积广大,地形复杂，气候类型多种多样。 互动 9 : 师：国内气候复杂多样，对农业生产有什么好处？多样的温度带和干湿区对多种植物和农作物品种的生长有什么影响？生：小组讨论后报告讨论成果。 师：评价与补充。 生明确;国内气候复杂多样。因此,世界上大多数农作物和动、植物都能在国内找到适合生长的地区，使国内的农作物及多种动、植物资源极其丰富。 达标反馈:( 小组竞赛形式分四组） 必答题。 组:影响国内夏季风的风重要是（ ) 西南季风 （2 ）西北季风 (3 )东南季风 （ 4 ）东北季风 组：国内季风气候明显，其形成的重要因素是（ ) 地形复

11、杂多样。 面积大,所跨纬度广。 海陆热力性质差别 气压带和风带的南北移动。C组:国内既不受冬季风影响,也不受夏季风影响的地区是() 云贵高原 藏北高原 塔里木盆地 雅鲁藏布江谷地 D 组：夏季风强的年份,国内容易浮现（ ） 南涝北旱 北涝南旱 西涝东旱 东涝西旱 抢答题 位于国内季风区的盆地是( ) 每年 6 月份，一般发生的现象是（ )国内水旱灾害频繁发生的重要因素是( ） 下列哪个地区气候湿润全年皆夏（ ） 吐鲁番盆地 海南岛 云贵高原 南方沿海地区。 风险题。A 组：阿位伯半岛和长江中下游地区处在大体相似的纬度位置,但气候差别却很大，你能说说这是为什么吗？ B 组：说出冬季风与夏季风的源

12、地、风向及特点。 组:季风气候会带来哪些灾害性的天气? 组:“羌笛何必怨杨柳,春风不度玉门关”这里的春天是指 ? 学习小结： 国内背靠世界上最大的大陆亚欧大陆,面临世界最大的大洋太平洋,海陆的热力差别使国内深受季风的影响,形成典型的季风气候。国内复杂的地形特点,更加使国内的气候类型复杂多样。 延伸拓展：链接生活: 你还能找到反映梅雨的诗吗？ 实践摸索： 调查:季风对你的家长有什么影响？（农业产业及人们的生活）。 教师板书:三、季风气候明显 1 、季风气候的成因 、冬夏季风的特点 、季风区与非季风区的界线4 、季风气候的利与弊 四、气候复杂多样教案三: “记录人口数量”教学案例一、案例背景初中地

13、理课程原则规定 “以学生的发展为本”,“变化学生的学习方式”,引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。这更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念,树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，即带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合素质得到全面发展。因此,结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。地理课程的研究对象是地理环境和人地关系,它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂,到社会实践中去。初中地理课程对初一学生来说是一门陌生的学科，学生刚从小学升入初

14、中，对地理学科还不甚理解,学习爱好需要激发，学习措施需要培养,同窗间的合伙需要锻炼，但她们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。因此,针对学生的实际状况,社会实践活动方案应定位在：(一）不能太难、太高;反之,使学生产生畏难情趣，丧失学习地理的信心。(二）不能太简朴;反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜” ，调动不了学习地理的爱好。(三)学生年龄还比较小,应以家庭、校园和社区为中心。二、案例描述上学时，全班同窗按学习小组，讨论如何调查记录学校及所住社区人口数量。学生们的讨论要解决如下问题：拟定要记录人口数量的范畴（校园为主）。用什么措施记录。记录人口数量时会遇到的问题及预解决方案拟定工作筹划：(一）明确分工:分小组进行校园、所居住社区人口数量的记录。（二)记录数据:根据所得数据，进行记录汇总（根据记录的数据,以小组为单位进行记录,规定各小组同窗有团队合伙精神和科学的态度),使所得记录数据尽量精确。(三）最后上网查询保定市人口总数量。师生共同讨论记录数据中几种易浮现的问题:记录学校人口时注意将教师及后勤人员进行记录；记