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1、“农村小学留守学生教育与管理问题的研究”课题中期报告邻水县鼎屏镇第二小学课题组 凌 霁 廖荣华 邓 隽 1月16日一、课题提出“留守学生”,是指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈抚养教育管理的未成年学生。改革开放以来,特别是中国加入WTO之后,大量的农村剩余劳动力涌向都市,带来了诸多社会问题。留守在农村的这批农民工的子女数量随之激增。这些学生父母双双外出打工，或者把她们交给爷爷奶奶辈照顾生活，或者托付给亲戚、邻居代为照顾。这些临时监护人或责任不明确、或教育精力不够，导致“留守学生” 浮现心理问题、行为习惯、性格特性问题,导致“留守学生”厌学、逃学、退学等现象的发生。再加上“留守学生”由
2、于离开了与父母共同生活的环境，她们与爷爷辈、亲戚、邻居们感情上距离较大,缺少共同的语言和心灵沟通,普遍地感到生疏、隔阂，生活得不快乐，也影响了她们生活和学习的情绪。目前，“留守学生”这一群体在国内已相称普遍,特别在农村特别突出，我校所处这一地区也不例外。二、理论根据、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改善教育工作的途径与措施。2、谋求学校、家庭、社会三方的最佳整合,保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。3、以留守学生特定群体为单位,组织实验研究，通过对比谋求有效教育途径。三、对课题的界定1、研究目的的界定（1）通过本课题研究,摸索出协助她们正常生活,
3、协助她们克服困难,谨防她们受到不良影响和侵害,让她们在特殊的环境里健康成长的有效途径和措施。(2）通过本课题研究，摸索运用网络环境对留守学生进行有效教育，促使其健康成长。(）通过本课题研究,谋求学校对留守小朋友的学习管理、生活协助的方式。（4）通过本课题研究，争取形成切实可行的家校联系方略,建立完备的留守小朋友心理健康教育教学体系，建立符合留守小朋友思想道德建设的教育方案。、研究对象的界定本课题研究对象是我校留守学生。四、课题研究的内容1、通过对留守学生在校、在家、在社会思想、学习和生活的状况跟踪,研究留守学生的成长状况。2、摸索网络环境下留守学生教育新模式、新措施。建立符合留守学生身心特点的
4、良好品质的培养方案，力求形成一套网络环境下的有效的成功教育经验。3、农村留守学生的个案研究。五、课题研究的措施1、行动研究法。通过度析研究,制定具体筹划开展实践研究，力促留守学生获最佳发展。2、调查法。通过问卷访谈等方式把握留守学生及留守学生家长的现状与需求,改善学校的教育教学工作。3、经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。、文献资料法。运用校园网络联系弥补留守学生的亲情缺陷。查阅有关资料,参照或应用有关成果,进行综合分析，以求实践创新。、案例研究法。将研究对象的成长经历,研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。六、课题研究的环节(一)研究环节（)准备阶段（4月至8月):
5、组织机构、设立设备、实行筹划、学生及社会调查。(）实行阶段（9月至2月）:分段筹划、阶段总结、实验推广（)总结阶段（3月至4月)：建立课题档案工作报告、成果报告、学术报告、经验材料、结题报告,对本课题进行全面总结。(二)研究措施1、加强教师的理论学习，组织课题研究培训。、注重调查研究活动，做好调查分析和经验总结。、定期召开课题研究会议，对多种浮现的研究困难及时解决。4、积累教育教学经验和成果。七、课题研究的重要过程(一）发放问卷,摸清状况：一方面对我校“留守学生”的生活、学习、心理状况及受监护状况进行问卷摸底调查,获得有效的调查数据，分类建档;找出“留守学生”存在多种问题的因素；撰写调查报告。
6、（二)收集材料、汲取理论。设立四个档案盒（筹划与总结、学习资料、教学案例、成果资料),随时随处准备收集过程资料。购买阅读留守小朋友研究资料,网上理解目前课题研究的动态，定期举办课题研究沙龙活动并积极听取专家讲座。(三)具体实行,深化研究。1、建立亲情联系站。(1)指定教师建立校园亲情联系站,组织教师与留守学生建立“一帮四”、“一帮N”结对的结对活动。对留守学生进行定期和不定期心理疏导，生活与学习帮扶，协助其进行亲情联系等，让学生有地方说话。使留守孩子“离开父母不乏亲情,留守在家不缺关爱”,让学校成为留守孩子温馨的新家。(2）建立“留守学生”心理征询制度。将“留守学生”心理征询制度化、常规化。每
7、期进行一次“留守学生”心理调查,每周由学校心理教师、班主任、帮扶教师，对“留守学生”进行心理征询与辅导,解决“留守学生”的心理问题，对她们在学习、生活中遇到的困难予以协助，对她们的心理进行疏导。（）运用小朋友节、建队节等，课题组组织了以班为单位的为“留守学生”庆生日的活动。各班为“留守学生”开了大型的生日庆祝会,用班费为孩子们卖来生日蛋糕,师生们还为“留守学生”卖来生日礼物,祝愿她们的生日，祝贺她们的进步。这项活动在孩子们中间引起了极大的震动，让她们真真切切地感受到了集体的温暖。（4)9月，课题组开展“留守学生”联谊活动。各班将品学皆优的学生与“留守学生”进行结对子，在教师的指引下，让她们互相
8、协助,互相照顾，共同窗习，共同进步。通过这样的活动,“留守学生”们大多都逐渐变得开朗了起来，学习成绩也有了明显的进步。2、建立留守学生自主管理模式。 （1)开展“我能行”活动,引导留守儿逐渐形成自己能做的事自己做；引导留守儿逐渐形成我会做家务;引导留守儿逐渐形成自觉、自律等的良好行为。 (2）为了协助留守学生改掉乱丢垃圾、随处吐痰等坏习惯,课题组开展了“好习惯人们谈”、“好习惯人们练”、“好习惯人们评”的系列活动。课题组教师组织留守学生谈论小学生应有哪些好习惯,并制定好习惯细则,通过细则的制约,学生们在实际中既锻炼自己又随时履行自己亲手制定的细则。3、开展“关爱留守孩，真情进万家”活动。（1）
9、2月,课题组配合学校规定,课题构成员在周渠邻等同志的带领下，对“留守学生”进行了家访，每人家访不少于10次。(2）关怀“留守学生”的寒暑假生活。运用寒暑假,课题构成员到留守学生家里辅导她们的假期作业,安排她们与其家长会面，切切实实地对她们进行关怀。4、学校给外出务工家长写了两封信,组织出外打工的家长开展“五个一”活动,即外出家长每周给孩子一种电话,每月一封信，每月与班主任联系一次，每学期与科任教师联系一次，每年至少回家一次。、组织“留守学生”开展“两地书 诉亲情”活动。有相称多的父母一年才干返家一次,甚至有的父母常年在外不回来,觉得给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理
10、沟通与交流，导致孩子对父母很陌生,亲情关系浮现了障碍。为此，我们在开通亲情电话的基本上，组织指引学生给远在他乡的父母写亲情书信,以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又由于种种顾虑而没有说出来的话畅快地体现出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进理解的目的,使亲情在彼此交流中得到培植。学生给父母写的信，可以报告自己的学习生活状况，可以倾诉自己的烦恼,可以体现自己的愿望。同步鼓励家长、长辈对学生的书信要进行答复。我们规定全校的留守学生，每月要向父母写一封信,并安排一定的教师对信的内容加以指引。使她们的感恩之情油然而生。6、创立“绿色网吧”，排解内心寂寞。课题组为了留守
11、学生丰富的内心世界，把学校微机室开通为留守学生的“绿色网吧”，让她们在教师的指引下上网,既开了眼界,又不会由于缺少自控而受害于网络。课题组还为留守学生建起了群,这样既为这些学生课余交流提供了平台，又便于教师对这些学生的上网活动进行管理。7、长期开展“好书伴我行”的读书活动。进一步丰富“留守学生”的内心世界,规定她们将读书活动的状况通过书面的形式报告给班主任及帮扶教师。、建立“留守学生”课外活动小组。将“留守学生”根据各自特长及志愿,成立了乒乓球队、合唱队、美工爱好小组、电脑制作爱好小组、书法爱好小组、诗歌朗读团等十几种爱好小组，由专门的教师进行指引，丰富“留守学生”的课余生活,为“留守学生”的
12、终身发展奠基。9、搞好学校、家庭、社会三结合，充足自用社会资源。课题组与邻水县鼎屏镇政府、鼎屏镇工商所、财政所、税务所等单位获得联系,让她们到我校开展“留守学生”结对帮扶工作,这些单位职工与我校部分“留守学生”结成了亲情对子,她们为我校“留守学生”捐款捐物。这项活动的开展，把我校的关爱工作推向了更高一种层次,我校关爱工作从此走向了学校、家庭、社区、政府共同参与网络化的立体模式。0、开展班队活动。定期开展以亲情教育为主题的班团队活动,针对本班学生特点，通过真情体验,感悟亲情，激发学生爱的情感,丰富情感积淀,把亲情回报付诸于实践。如：“读懂妈妈”、“我懂得你的生日”等形式故意识地引导留守学生学会感
13、恩,适时对留守学生进行感恩教育，让学生在潜移默化中接受感恩教育。“受人滴水之恩,当以涌泉相报”,这是中华民族近年流传下来的老式美德。我们要多渠道引导留守小朋友去理解父母的艰苦，去感受家庭、学校、社会予以她们的关爱，让她们用感恩的心去过滤许多的浮躁与不安、消融许多抱怨与不快、抵制许多毒害和侵蚀,完善自己的人格,自觉纠正自己在思想、行为和心理上的偏差，懂得知恩图报,与其她孩子同在一片蓝天下,共同成长进步!八、中期研究成效本课题组通过两年多的努力,获得一定的成绩。 学校方面:1、建立了留守学生档案。为每位留守学生建立了档案。通过心理测试和其她问卷,理解留守小朋友的心理状况、学习状况、家庭状况等。2、
14、开展了针对留守学生的团队心理健康活动讲座。为协助留守学生健康成长，为留守学生开设团队心理健康活动讲座,由负责心理教育或者德育教育的教师定期对留守学生进行心理知识讲座，引导她们抛弃自卑,鼓励她们树立起“自信、自强、自尊、自爱、自立”的“五自”精神。3、开通了亲情电话。学校为留守学生开通了亲情电话，让她们可以及时地与自己的亲人诉说心声、传达亲情。、设立“知心话信箱”与心理征询室。留守小朋友出于父母长期不在身边,生活上学习上有了问题没有一种可以征询的对象，因此导致诸多孩子内向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。针对这样的状况，在班级设立的“知心话信箱”,让孩子用笔记录自己遇到的困难、需要的协助
15、以及心理上的某些问题。这样不仅有助于教师及时理解班级内留守学生心理上的某些状况，也可以有针对性地协助到她们。有条件的学校，应设立“心理征询室”,积极地有针对性地开展心理征询活动，增强学生的心理调适能力。5、创立了“绿色网吧”和留守学生QQ群,有助于对留守孩子网络安全的教育与管理,在尽量地丰富留守学生的课余生活及课外知识的同步,又能有效地避免网络给孩子带来伤害。6、建立了学校、家庭、社区、政府共同参与的关爱留守学生网络化的立体模式。调动一切可以运用的力量到关爱留守学生这一工作中来。留守小朋友方面:1、调动农村小学“留守小朋友”的学习爱好,使她们都可以积极、自觉地参与到学习活动中去,变被动学习为积极学习,如：10月，课题实验年级级二班留守学生魏一娟参与学校组织的“放飞童心”现场作文大赛荣获一等奖。 2、端正学习态度，明确学习目的，能故意识、有筹划地使用自己特有的学习措施,并把这种意识和筹划内化为自觉化行为，为自己的学习服务。 3、形成良好的学习习惯,可以自己筹划、管理好时间；可以自我约束,合理安排时间，以达到较高的学习效果。、对自己的学习成绩有苏醒的结识，对自己的学习效果(与否真正理解或掌握了所学的内容)可以进行自我监控、自我判断,并根据学习任务的规定做出相应的调节。5、对平时学习情境中所浮现的多种信息及
