《学习心理辅导复习提纲袖珍版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习心理辅导复习提纲袖珍版（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习心理辅导知识点（吴增强）第一篇 学习心理辅导基本原理第1章 学习心理辅导概论1.1学习与人的终身发展一、社会变革与终身教育P.2-4二、学习型社会与终身学习P.5三、人生发展的四大支柱P.71.2学习论的哲学基础一、经验主义P.9 二、理性主义P.111.3学习与学习心理辅导一、关于学习的界定1.行为主义的观点P.13 2.认知主义的观点P.13 3.建构主义的观点P.15二、学习心理辅导的主要任务P.15本章小结：学习与人的终身发展 学习论的哲学基础 学习与学习辅导P.15-16第2章 学习理论主要流派2.1行为主义学习论一、经典条件学习P.231.巴甫洛夫的偶然发现P.23 2.经典条
2、件反射实验P.23 3.经典条件学习原理的应用。系统脱敏法P.24二、操作性条件学习1.经典条件学习理论的不足P.26 2.桑代克的尝试错误学习。迷笼实验P.26-273.斯金纳的操作条件学习。斯金纳箱P.27-28三、强化技术1.正强化与负强化P.29 2.强化物的种类P.30 3.强化物的实施。选择与安排P.30-31四、行为矫正P.31五、行为主义学习论的价值与局限P.332.2信息加工学习论一、信息加工理论的基本假设与模型。谢尔、梅厄P.34二、信息储存1.感觉记忆P.36 2.工作记忆（短时记忆） 3.长时记忆：陈述性知识与程序性知识系统三、认知加工1.注意：信息加工的开始P.40
3、2.知觉：给刺激赋予意义P.41 3.复述：通过重复来保持信息4.编码：同长时记忆相联系 5.信息提取P.42四、元认知（反省认知）。弗雷威尔、伯克沃斯基P.42-43五、信息加工学习论的价值与局限P.432.3 建构主义学习论一、建构主义的理论假设。布洛克、皮亚杰、布鲁纳P.45二、建构主义的基本观点1.怎样理解知识P.462.如何理解学习活动3.怎样看待学习者三、建构主义的教学模式1.结构不良领域与随机通达教学。斯皮罗P.472.自上而下的教学设计P.483.情境性教学P.494.支架式教学P.50四、建构主义的教学策略1.指导式发现P.512.调查P.523.讨论P.534.合作学习P.
4、54五、对建构主义学习论的思考P.55本章小结：行为主义学习论、信息加工学习论、建构主义学习论第二篇 学习心理专题辅导第3章 学习动机3.1 动机与学习动机一、动机的含义P.60二、动机的特征三、动机的相关概念1.需求与内驱力P.612.好奇3.态度与兴趣P.62四、学习动机的含义P.623.2 经典动机理论一、行为主义动机论P.63二、人本主义动机论（马斯洛）1.需求的层次P.642.基本需求与成长需求P.653.自我实现与高峰体验三、成就动机论（阿特金森：期望价值动机理论）1.期望-价值理论P.672.奥苏伯尔的成就动机论。认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力P.703.3 社会认知取向
5、动机论一、归因理论1.什么叫归因P.722.朴素行为分析3.控制点P.734.成就归因。归因的原因因素、归因的维度、归因的后效P.74二、成就目标理论1.两种动机模式P.772.目标导向P.783.目标对动机过程的影响P.794.内隐智能观。增长理论、实体理论P.81三、习得性无能理论1.社交习得性无能P.822.学业习得性无能P.833.4 学习动机激发策略一、合理运用奖赏1.赞赏一定能提高学生学习动机吗P.852.有效奖赏的几个原则P.863.合理使用惩罚P.87二、归因训练1.归因训练的理论依据P.882.归因训练的步骤P.89三、提高自我效能感1.什么叫自我效能P.922.自我效能的来
6、源P.93四、角色转换P.96第4章 学习策略4.1 学习策略概述一、学习策略的概念界定P.101二、学习策略的形成过程P.102三、学习策略训练若干模式1.以元认知理论为基础的学习策略训练模式P.1032.以PASS理论为基础的学习策略训练模式（补救训练程序PREP）P.1043.认知与监控策略训练模式P.1054.2 认知加工策略一、复述策略1.什么叫复述策略P.1072.复述策略训练P.108二、组织策略1.什么叫组织策略P.1092.组织策略的训练P.110三、精制策略1.什么叫精制策略P.1122.精制策略训练4.3 学习管理策略一、学习计划与时间管理P.115二、预习与复习P.11
7、7三、听课与记笔记P.1194.4 自我调控策略一、自我调控的含义P.123二、齐默尔曼自我调节学习1.自我调节学习循环模式P.1232.自我调节策略训练的支持条件P.125三、策略评估矩阵P.125四、出声思维法P.126五、学科自我调控实例P.127第5章 问题解决与学科学习5.1 问题解决概述一、什么叫问题解决1.什么叫问题2.问题解决的概念界定P.1333.问题解决的基本步骤P.134二、问题解决策略1.手段-目的分析（河内塔问题）P.1342.反推法P.1383.简化计划法P.139三、专家与新手的差异5.2 阅读问题解决的策略阅读的概念界定P.142二、译码P.1431.两种译码模
8、式P.1432.译码的自动化P.1443.阅读速度P.146三、阅读理解1.什么叫阅读理解P.1462.原有知识背景P.1473.重要信息与不重要信息P.1484.理解监控P.149四、阅读技能训练 1.SQ3RP.1512.REAP阅读法P.1523.DRTA阅读法P.1524.五步自学阅读法P.1535.阅读流程图P.1545.3 数学问题解决策略一、数学问题解决的四项技能P.154二、问题转译1.理解关系语句P.1562.事实知识的使用P.1563.问题转译训练P.157三、问题整合P.157四、解题计划及监控P.159五、解题的执行P.163六、问题解决教学P.1645.4 理科问题解
9、决策略一、学生原有错误观念P.1661.运动即力2.地球是平的还是圆的3.其它的错误观念P.1684.解决错误观念的教学策略二、科学推理1.归纳与演绎推理P.1692.比例推理的研究P.170三、理科学习中的专家与新手P.1731.专家与新手在知识结构上的差异P.1732.专家与新手在解题策略上的差异P.1743.帮助新手成为专家P.176第6章 学习困难学生特点与类型6.1 学习困难学生的界定一、学习障碍的界定P.1801.柯克的定义P.1812.哈密的定义3.障碍者教育法案的定义P.1824.对学习障碍定义的几点说明P.182二、学业不良的界定P.183三、差生的界定P.1856.2 学习
10、困难学生特点分析一、认知加工特点P.1871.工作记忆能力不足2.长时记忆编码困难P.1893.认知加工机制：基于PASS模型的讨论P.1904.元认知技能缺乏P.192二、学习动机特点P.193四、学习困难学生行为特点P.1961.注意力缺陷多动障碍P.1962.不良学习习惯P.1973.课堂纪律问题P.1974.社会适应问题P.1986.3 学习困难学生类型分析一、分类的意义P.199二、类型研究概述1.经验描述P.2012.理论推断P.2023.多元统计分析P.204三、Q聚类分析P.205第7章 学习困难学生诊断与干预7.1 学习困难学生鉴别与诊断一、诊断的含义和意义1.诊断的含义P.
11、2102.诊断的意义 P.211二、鉴别1.学习障儿童的鉴别P.2122.学业困难学生的鉴别P.213三、诊断对象的材料收集1.收集内容P.2152.收集方法P.216四、诊断的一般方法P.219五、诊断的具体方法1.课堂行为分析P.2212.作业错误分析P.2223.能力诊断P.2234.行为问题诊断P.2245.教育会诊P.2257.2 学习困难学生一般干预策略一、学习困难学生干预概略P.226二、行为干预1.学习退避行为辅导P.2272.注意缺陷多动障碍辅导P.2293.攻击性行为辅导P.231三、基于PASS理论的阅读促进方案7.3 语文学习困难辅导1.阅读困难辅导2.阅读困难的表现特
12、征P.2363.阅读困难的辅导策略P.238二、书面语言困难辅导P.2391.书写困难特征与辅导P.2402.写作困难特点与辅导P.2427.4 数学学习困难辅导一、数学学习困难学生的特征与类型1.算术障碍与运算障碍P.2442.数学学习困难的分类P.245二、数学学习困难的诊断P.2471.数学学习困难成因分析P.2472.数学学习困难的诊断P.247三、数学学习困难学生辅导的一般策略P.2481.数学学习困难学生的一般策略P.2482.大小与长短数学学习障碍的辅导P.2493.一一对应数学学习障碍的辅导P.2504.数学语言障碍的辅导P.2505.问题解决困难的辅导P.251第三篇 环境、
13、脑科学与学习第8章 课堂坏境理论简述8.1 课堂环境理论简述一、课堂环境的概念P.258二、学生中心取向的课堂环境：课堂目标结构论1.目标结构理论的由来P.2602.课堂结构与动机过程P.2613.自主定向的课堂结构P.264三、教师主导取向的课堂环境P.2678.2 课堂环境的优化一、满足学生成长与学习的需要1.孩子有自己的世界P.2702.顺应儿童的天性P.2713.心智健康成长：儿童幸福的原点P.272二、有序的课堂规则P.273三、和谐的课堂心理环境P.2741.和谐的师生关系P.2742.良性的师生互动P.275四、有效的课堂教学活动1.教学时间分配P.2792.教学活动组织化P.2
14、813.师生语言沟通P.2814.反馈的有效运用P.2825.课堂活动指导与反馈P.2838.3 课堂行为问题干预一、课堂不当行为处理P.285二、课堂行为问题干预P.288第9章 信息化环境下的学习变革9.1 信息化环境下的学习方式变革一、信息化教育发展进程P.295二、信息化教育对于学习观的影响P.2981.技术手段层面P.2982.制度行为层面3.理念意识层面三、信息化环境下学习论的新取向：联通主义P.2999.2 信息化环境下的学习模式一、问题化学习模式P.3011.基于问题的学习设计（PBL）P.3022.4MAT设计模式P.3033.乔纳森问题解决模式P.304二、网络探究学习模式P.305三、协同学习模式构想P.3101.协同学习系统元模型P.3112.协同学习的多场作用空间P.3119.3 信息化环境学习模式探索的
