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1、部编小学语文低年级阅读教学方法叁篇对于小学低年级学生来说，阅读是语文学习中的重点和难点之一，由于 阅读综合考查了学生对于文本含义的理解，如果缺乏一定的阅读量，学 生很难实现阅读理解能力的整体提升，这也导致很多小学低年级学生 阅读兴趣持续低落。以下是本站分享的部编小学语文低年级阅读教学 方法叁篇，希望能帮助到大家！部编小学语文低年级阅读教学方法1一、语文阅读教学中存在的问题1 .单一的教学方式随着语文课改的全国推行，灌输式教学”的语文阅读方法已经显 得过于单一死板，陈旧的教学方法使学生缺乏发散性思维和对知识主 动分析理解的能力，很难养成边阅读边思考的良好阅读习惯， 丢失了 孩子天马行空的想象力，
2、逐渐对老师产生依赖心理，不能让学生得到 全面发展。2 .缺乏口语的实际应用因为语文有工具性这一特征，所以语文阅读教学应把口语交际 运用到实际生活中去，以生活应用为目的。而以往语文阅读忽视了对 口语的教学运用，造成口语表达与实际应用相脱离， 无法实现学以致 用。3 .欠缺文学素养教育语文课外阅读在文学鉴赏方面还有所欠缺。我国历史文化悠久， 其中不乏出现了许多值得后代学习的文学作品， 很有必要教育学生对 这些文学作品进行阅读学习，积累其中优秀的传统文化知识。但语文 死记硬背的教学方式限制了学生想象力的发挥， 不能根据自己的意愿 去感悟文章内容，忽视了对学生文学素养的培养。4 .忽视课外阅读知识语文
3、阅读教学通常只注重好词好句的积累运用，而忽略了文章内 容的知识点。知识教育应始终贯穿于语文阅读教育的始终， 利用工具 书让学生自主解决阅读中的问题，有助于培养学习主动性和读书的乐 趣。二、低年级拓展阅读教学探究1 .阅读方法的教学学生阅读困难，阅读质量差，究其重要原因是阅读方法的错误。教师应重视阅读方法的教学，做好备课工作，提前准备有关问题，让 学生带着老师提出的问题去进行阅读，让孩子叠成边读边思考的习 惯，从阅读中提取相关问题信息，分析总结出答案。在学校条件允许 的情况下，还要结合多媒体教学设备，学生通过视觉、听觉等多重感 官的影响，更容易能体验到文章的优美和读书的乐趣， 轻松快乐的拓 宽知
4、识面，使学生逐渐爱上阅读。例如：学习二年级植物妈妈有办 法一文，教师可以先对学生进行提问：我们常见的香甜可口的栗子、 力鲜艳的凤仙花是靠什么才能传播种子呢 ？接着，让同学带着这一问 题阅读文章，边读边思考，在阅读过程中搜索出问题的相关线索，总 结答案。最后学生发表对问题的看法：他们都像豌豆一样，成熟后， 啪的一声炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。教师可运用PPT,展 示豌豆、凤仙花的图片或视频以及传播种子时的状态， 使学生更加形 象直观的理解文意。学生分组讨论问题，养成良好的表达能力。2 .培养识字兴趣，探索汉字文化培养学生识字兴趣有利于学生更好的掌握字词构成。 在学习生字 时，教师为学生讲解某
5、个汉字的由来，并介绍我国著名书法家及其代 表作品，让学生对汉字产生兴趣并了解到更多课外知识。结合课文内容进行文字教学，使生字、词语、句子融入教材，创建有助于学生独 立自主学习的氛围。例如：部编版小学语文二年级上册识字表第一课 中的龟字讲解，教师可以先解释龟字的演变过程，利用多媒体教 学设备将其甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书等形式的写法一一展示 给学生，使学生直观地了解龟字的由来，并给学生介绍王羲之等书 法家的小故事或其代表作，增强民族认同感，打好文字基础。3 .将学文和识字进行有机统一对于小学低年级的同学来说，识字写字的能力至关重要。教师要 运用课文与字词的有机结合，来引导学生学习识字写字的能
6、力，在文 章中进行字词的学习是最好也是可以提高效率的方式方法。教师在进行低年级阅读教学时，也应注重生字生词的学习，每个生字的部首、 结构、笔顺等基础知识是教师特别应该注意强调的地方，这样就避免了学生写字时笔顺错误，字体不协调等问题的出现，为学生以后的阅 读书写做好铺垫。4 .培养学生阅读方法和情感阅读文字的力通过语言的形式表达出来， 再加以适当的情感，就显得更加令人陶醉其中了。教师帮助学生对每一句话或每段话所要表 达的不同情感加以分析，采取正确的方法和适合的感情去朗诵， 朗诵 时注意标点符号的停顿，恰到好处的表现出文章内容，用这样的方式 感染学生，让他们认识到阅读的乐趣，提高了对文章的鉴赏能力
7、。部编小学语文低年级阅读教学方法 2一、将识字、学文巧妙结合在小学语文低年级教学期间，识字和写字是教学的基础，也是教 学重点。特别是强调学生们在语境中进行识字。所以，在课文新生字 的教学中，最好是用课文来学习文字，使生字不离开词语，使词语不 离开句子，使句子不离开课文。老师在进行备课期间，一定要考虑词 语学习和课文内容的结合，并将识字与学文有效结合起来。（一）要将识字作为重点教学长期以来，小学阶段的低年级语文阅读教学普遍存在越位的现象，一部分语文老师无法有效掌握教学中的重点内容，也忽视了语文生字的教学，而是侧重于讲解分析语文课文内容， 这就导致了小学生 们无法将语文基础知识掌握牢固，影响今后的
8、语文发展。部编版新小 学语文教材加强重视语文识字写字方面的教学内容，除了科学地安排 识字顺序外，还将强调新词中的新的词根和笔画， 以引导语文老师加 倍重视生字方面的教学。所以，在整个小学中低年级的语文阅读教学 中，老师要将语文教学重点放在指导小学生们识字和写字上面，语文 课文内容不纳入重点来分析，只了解课文基本的信息和大概内容就可 以。（二）培养写字习惯尤为重要我国的汉字书写属于一门艺术，一定要经过长期时间练习和指导 后，学生才能基本对这门艺术有效掌握住。 在每节课当中一定要确保 最少能有十分钟时间可以进行书写练习，老师根据语文识字的规律也 要做到指导到位。比如，如果某一个字的结构是独体字，首
9、先需要让 学生们掌握住这个字的笔画和笔顺，并要随时观察主笔的占位；而合体字，则需要学生们要留意字的偏旁部首、整体比例、占位以及相邻 部位交叉等。老师在指导期间需要注意学生们的坐姿、握笔姿势、这 样能促进培养好的书写习惯。二、鼓励自主探究，提倡自主学习在小学中低年级的语文教学期间，比较重视小学生当前已掌握知 识内容经验和日常生活的经验，对此语文老师要不断鼓励学生们积极 进行自主探究，培养小学生自主学习的能力。当小学生们第一次接触 到语言学习活动时，他们充满了好奇心。老师需要组织更多的语言活 动，如听故事、叙述故事以及看图说话等，以保护学生们探索世界的 好奇心和兴趣，让学生们在平常活动中去锻炼自己
10、的思维能力和语言 技能。此外，小学低年级阶段是学生们把口语过渡到书面语言的关键 阶段，语文老师要以学生们最喜爱的游戏活动对学生们开展准确的引 导，让学生们以最短时间来接受新的知识。 低年级小学生们的可塑性 很强，老师在平时教学期间要尽可能给学生们营造良好的教学情境， 来提升学生们学子的积极性和主动性。 并要给予学生们一定的时间和 空间，不断鼓励学生进行自主探究，通过师生之间的讨论从而解决问 题。部编版小学语文教材是根据学生年龄和心理特点以及学生的需 求，设计出不同的栏目，这时有助于学生们进行自主探究学习的。进 过长时间进行自主学习，可以让学生们意识到自主探究学习的优势 是什么。为了引导学生在自
11、主学习和主动探究的过程中体验学习语文 的乐趣，老师需要设计出多种多样的互动活动， 以此来激发学生们学 习的动机，不断增强学生们学习的自信心，鼓励学生们积极展示和沟 通学习成果，进而促进培养学生们自主学习的能力。三、渗透阅读方法部编版小学语文新教材在编写上主要是以人文主题与语文要素 为主，阅读单元分为两行，每单元的文本大致反映了相关的主题，形 成了贯穿整个教材的明确的人文线索。 另一条线索是将“语文素养中 的各种基础因素，包括基本语文知识、必要的语文能力、适当的学习 策略和学习习惯，划分为知识或能力培养的几个 点，从易到难，分 布反映在各单元的实践体系中，为教师的教学提供线索和把握。部编 小学语
12、文教材比较侧重于多种阅读方式教学。例如浏览、默读、猜读、 跳读、读整本书等。但是，怎样去引导小学中低年级的学生们其学习 阅读的方法以及培养他们的阅读能力呢 ？老师可以运用学生的课后练 习时间，把阅读方式渗透到语文学习期间活动当中。除此之外，语文老师可以借助图画让学生们进行阅读， 培养他们 自主阅读的能力。部编版语文一年级整个教材当中， 上册和下册最后 都有安排连环画样式的课文，有：咕咚小壁虎借尾巴小蜗牛 等，学习这些连环画样式的课文主要让学生们运用图配文的方式来逐 渐脱离对语文拼音字母的依赖，积极去学习猜读和跳读等方法，继而 提升学生们自主阅读的能力，构建教与读、自我阅读与课外阅读 三位一体的
13、教学体系。教学期间要不断引导学生们以图画来猜读课 文，使用连环画的图文的对应特点，用图画来理解课文内容，由此， 我们可以用图画、形声字的特征和“生活体验”来进行猜字、认识 字的学习对策。四、需要把课外阅读和课内阅读进行结合部编版的语文教材在堂教学中提供了丰富多彩的阅读资料素材， 包含了 和大人一起读书吧、日积月累、以及快乐书吧”等，这部 分内容非常有助于来培养学生们的阅读习惯。 另外，也为了满足学生 们不同的阅读需要，语文老师要及时将有益的阅读教材进行补充， 特 别是要补充一部分课外的阅读材料。也只有把课内与课外的阅读材料 相互进行紧密结合，才能实现提升学生们阅读的兴趣，从而培养学生 们形成较
14、好的阅读习惯，达成语文教学任务。所以，老师需要从语文 阅读教学的整体为出发点，将课程模块进行科学设计，保证小学生们 阅读的总数量，进而提升小学生语文素养。五、结论综上所述，部编版小学语文的新教材的内容语感较为鲜明、 文化 内涵较为丰富、体裁样式较多，有利于学生们的语言积累，作为新课 改背景下的语文老师，要将中低年级的识字教学作为重点， 并不断渗 透语文阅读的教学方法，将课内和课外阅读进行有效结合， 进而才能构建出高效语文课堂。部编小学语文低年级阅读教学方法 3一、兴趣是学习的老师孔子云：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴 趣对于学习的重要性，学生只有对阅读产生兴趣，才能对阅读有
15、求知 欲，才能提高小学生的语文知识量。因此，首先要激发学生的阅读兴 趣。对于小学生而言，故事能调动学生的情感，学生从小听着童谣长 大，上学后，只要老师讲故事，学生的注意力基本都会被吸引过来。 对于经典寓言故事，学生更是耳熟能详，百听不厌。所以，要充分发 挥故事的优势，让学生产生阅读兴趣。老师也可以让学生在阅读的过 程中，利用图画表达自己对文章的理解，例如：部编版语文一年级上 册雪地里的小画家中有这样一段话：小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙，在对这篇课文进行教学的时候，老师可 以让学生任选一种动物，充分发挥自己的想象力，画出所选动物在自 己心中的形象。同时，老师也可以将优秀作品展
16、览，或者设置一些小 奖品，从而调动学生的积极性。老师还可以通过开展故事会活动，让 学生发挥想象，画出心中的图画，将心中的故事分享给老师和同学， 用文字和画画共同描绘孩子们心中的美妙世界， 表达内心的情感。在 整个教学过程中，老师要扮演一位很好的倾听者，认真聆听学生的想 法，把学生带到知识的海洋当中，培养学生对书籍的喜爱，使书籍成 为学生在生活中的指路灯。这些都取决于老师，榜样的力量是无穷的， 只有老师真正热爱阅读，有良好的学习习惯，学生也会受到熏陶。老师可以给学生推荐适合的名著，让学生多读书、读好书，以此培养学 生的阅读兴趣。二、古人云：授人以鱼不如授人以渔老师在进行语文教学的过 程中要使用多种阅读方法，让学生通过自主学习，体会阅读的乐趣， 良好的阅读方法往往是在阅读过程中养成的。1 .注重知识积
