《小学生业余无线电通信训练能促进英语“听”“说”能力的提高》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生业余无线电通信训练能促进英语“听”“说”能力的提高（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学生业余无线电通信训练能促进英语“听”“说”能力的提高唧l小学生业余无线电通信训练能促进英语”听”说能力的提高随着青少年参加业余无线电通信人数的日益增加,苏州市在上世纪末也开展了中小学生业余无线电通信竞赛,小学生的竞赛内容为听抄呼号和双人上机两项.经过多次实践证明,此项活动竟然对学生英语听说能力的提高起到了积极重要的作用.一,促进”昕”的能力的提高(一)听抄呼号的概念.听抄呼号注重训练学生听的能力.在通信中,双方的呼号,姓名,地址以及许多情况的说明都离不开英文字母.在语言通信中,由于口音的不同,有些字母发音相近(如S和x等),以及信号在传播过程中可能会受到干扰,听辨变得十分困难为了解决这一问
2、题,人们便约定用一些大家熟悉的单词来代替,解释相应的英文中的26个字母,即”字母解释法”.如:字母”A”用”ALFA”来代表.字母“B.用”BRAVO”来代表.听抄呼号训练的方法就是,根据字母解释法把所听到的每个单词所代表的字母记录下来,其中还包括数字09.如:学生听到”ALFABRAVOTHREEHOTEL”记下的呼号就应是”AB3H”.对此训练所要达到的要求是循序渐进,逐步提高,就如同平时英语听力课对学生作出的要求.而听抄呼号的竞赛规则也恰恰是:从两分钟听抄20个呼号.列一分半钟听抄20个,直到一分钟听抄20个这样一个逐步提高的过程.(二)听抄呼号对提高学生听的能力的作用.在学生学会字母解
3、释法的最初,教师对学生的要求只能是较低的,如两分钟听抄23个呼号.因为刚开始学生听的能力肯定是较低的.众所周知,听的能力是指学生吸收和理解言语材料所载信息的能文/王琦力.所以训练伊始,学生对各个单词所解释的字母肯定不太熟悉,即吸收和理解言语材料所载信息的能力不强,不能立刻反应,需要一段时间思考,而通过反复不断听解释26个英文字母的单词,学生吸收和理解言语材料所载信息的能力就会不断加强,即听的能力会不断加强,提高.就可能从两分钟听抄20个呼号,到一分半钟听抄2O个,直到一分钟听抄2O个,甚至是40秒听抄l020个呼号.而对学生每天进行如此强化的训练,学生便会觉得听英义就如同听母语一般不再觉得困难
4、,当然对英文熟悉程度也会大大增加.笔者在对几个五,六年级学生进行业余无线电通信训练中发现,原来他们英语听力测试的成绩,与同年级学生听力测试的成绩相差无几.但自从参加通信听抄呼号训练后,他们的听力能力得到了显着提高.听力测试成绩较班中其他学生相比,也有了较大幅度的提高,英语课上也是表现突出.每当教师提出问题时,参加过通信训练学生的反应特别快,吸收和理解言语信息能力特别强,能立即作出反应.但同样是这些学生,在结束省通信竞赛停止训练的一段时间内,他们在英语课上的听的反应能力明显下降,听力测试成绩也开始大不如前,正确率由原来的85%降至75%.在休整一段时间后恢复训练,他们的听力成绩又开始逐步上升,并
5、恢复至原来的85%90%之间.由此可见,对学生进行业余无线电通信训练确实有助于他们英语听力水平的提高,且所起到的作用是不容忽视的.二,促进”说”的能力的提高(一)双人上机的概念.如果说听抄呼号注重训练的是学生听的能力,那么双人上机则是注重训练学生说的能力.双人上机的竞赛规则是通过对讲机呼叫对方,通联上后用英文进行对话交流.如:”CQ,CQ,CQ,thisisBY4RHBY4RH.CallingCQandstandinghv.然后双方轮流报呼号,学生们不仅要会读26个字母解释法,还要能够准确无误的报给对方听,且要求速度快.学生在训练过程中不仅要听,还要说,更要求语音准确清晰.所以此项活动对小学生
6、英语说的能力的提高也是起到积极,促进作用的.(二)双人上机活动对提高学生说的能力的作用.英语是一种交际_T具,学习英语就是要学到能熟练地使用这个T具.掌握工具的主要途径就是练.现在有些学生学英语为什么容易学成哑巴英语,有些大学生英语虽然已是六级,八级,可是见到外国人还是满脸通红,半天说不出一个单词.究其根源主要在于他们平日练得少说得少.因为英语并非母语,不可能有母语那样良好的语言环境,但是英语同时又是一种语言,它需要语言实践,需要说.如果不能说那便失去了学习这门语言的真正意义.业余无线电通信训练却能给学生们提供大量说的机会.除了双人上机,学生还可以自己通过电台在太空中发出问候,找寻外国小朋友,
7、同他们用英语进行交流,沟通.英语课上所学用语都可以在此运用发挥.如:”Goodmorning.Gladtomeetyou.”此时学生都觉得学有所用了,很有成就感.自然,学生就会愿意说,愿意把所学语言表达出来.所以在英语课上教师提问时,参加无线电通信训练的那些学生都会很乐意回答,不像其他学生一般害怕说,不愿说了.相反,这些学生还希望上课能多发言多说,希望教师们能及时帮助谈谈小学英语活动课的设计随着新一轮基础教育课程改革实践的不断推进,”以活动为中心”,”以活动促语言发展”,”采用活动途径,倡导体验参与”这些小学英语的新课程理念已经渗透于小学英语课堂之中.设计有效的英语活动课也就成了我们每一位英语
8、教师在课改实践中必须掌握的一项本领.我结合牛津小学英语教材的教学实践,谈谈在这方面的几点体会.一,活动要有趣昧性与单纯以灌输语言材料为目的的填灌式教学法相比,活动教学法强调贴近学生生活实际创设小学生感兴趣的活动情景来进行英语学习,学生学得轻松,愉快,效率自然就会提高.教五年级下册Whatareyoudoing?这一单元第四课时,我采用了”我们都是木头人”的游戏.先把学生分为A,B两个组,每组派两名学生到前面准备做动作,其他同学闭上眼睛,我喊”Ready.go.”这时,台上的学生开始表演,喊”Stop!”时停止表演,但要保持当时的姿势不动,其他学生这时候可以睁开眼睛并根据那些”木头人”的姿势猜J
9、JWhatishe/shedoing?A组提问B组回答,然后B组提问A组回答.对方回答完毕后提问的这一组可以向本组的表演者提问:”Whatarev0udoing?”以求得正确答案,同时判断对方的回答是否正确.在这一活动中,学生本文/朱玉玖来就对于闭眼过程中台上学生的表演内容感到好奇,加上睁开眼睛之后看到的”木头人”的动作确实滑稽(连我都忍俊不禁),孩子们的兴致就别提有多浓厚了.活动的趣味性有效地激发了学生参与活动的兴趣,他们不知不觉地从活动中学会了,运用了课文中的语言知识点,教学目的也由此达成了.二,活动要有目的性英语课堂活动不仅仅只为提高学生的学习兴趣和积极性而组织,更重要的是活动本身对学生
10、学习和发展要有意义.小学英语活动课,就是要通过教学中的活动使学生用英语进行交流.因此,在设计每一个活动之前,我都要先问问自己:”我为什么要设计这个活动?学生在活动中要学会哪些语言?运用了哪些语言?”这样才能紧紧围绕教学目标有目的地开展活动.如前面提到的”我们都是木头人”的游戏活动中为了让学生充分运用所学语言.我把学生分为两大组比赛.这样可以让他们每个人都有机会练习提问Whatishe/shedoing,又有机会回答He/Sheis.通过小组与小组,台上和台下学生的轮流问答既巩同了旧知,又为学生互评提供了舞台.三,活动要有启发性活动的启发性是指我们在设计活动时.要给学生提供充分活动的时空,激发学
11、生的求知欲,激活学生的思维,使学生在活动的过程中主动地动脑思维,动手操作.动口训练.在学习Shapes时,当学生能听,说六种图形之后.我就设计了这样一个活动:把学过的几种图形进行组合,创作一幅画,并试着用英语进行介绍.这项富有启发性的活动创设了一个有利于学生潜能发挥的情境,给学生提供自由选择的空间,当一幅幅富有创意的画面如机器人,小猫,国旗,房子等呈现在学生面前时,大家都发m了惊奇的声音,听着他们不太成熟的介绍,我惊喜地发现自己的学生竟然都是英语”天才”.在活动中,孩子们的想象力,创造力,表达力都得到了较好的训练.四,活动形式应有多样性心理学研究表明小学生对具有新鲜的事物更感兴趣,因此运用多变
12、的活动方式,可以使学生的学习兴趣得以维持.从而使活动更有效.如在操练单词时,当学生对于”onebyone”的活动形式感到有些厌倦时,可以把活动形式稍做改动,变为“twobytwo”,当学生再次有些厌倦时,我们又可以加上竞赛的形式,谁先正确说出单词,就为本组赢得一分,这样学生的兴趣又会被激发出来.一(作者卓位:苏州市相城区黄轿实验小学)他们,及时指导他们,也希望自己学得更多,能让他们今后在电台上更容易和其他外国小朋友交流.这样,便激发了学生进一步学习的兴趣,使他们真正成为了学习的主人.形成了一个良性循环,大大增强了学生说英语的能力事实上,业余无线电通信活动已经成了他们学习英语的动力.参加无线电通信训练不仅提高学生们听说能力,同时还丰富了学生们英语方面的知识.如:”H”的字母解释法为”HOTEL”学生便学到了”饭店”这一单词;又如:”L”的字母解释法为“LONDON”学生了解到了一个地名;“N”的字母解释法为”NOVEMBER”,学生明白了英语中11月份的说法等等.当学生在电台上与外国小朋友交流时,他们还可以了解到国外的一些风土人情.一(作者单位:苏州市一小学)DECEMBER2009YANGlrZEDLTA79
