《浦东新区浦江小学第二学期》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浦东新区浦江小学第二学期（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浦东新区浦江小学第二学期 只要我们努力了，浦江人都是成功者第5周学校工作安排表3月9日-月1日公 告本周学校行政工作重要负责人由王劲松教师担任；党务工作重要负责人由杨有润教师担任。一、值日校长、总护导：星期一二三四五值日校长总护导姓名朱红萍张祺敏邱国林卫 慧李咏梅二、党政工工作： 实行庆祝“三八妇女节”活动方案工作。 迎接区督导室对我校教育信息化专项督导评估工作。 认真做好“两会”期间的社会稳定工作。三、 教导处工作： 举办新学期第五周升旗典礼。 推荐浦东新区少先队优秀集体、个人工作，推荐浦东新区少代会代表工作。 迎接区督导室对我校教育信息化专项督导评估的准备工作。四、教务处工作: 迎接信息督
2、导做好安全、教室电脑检查。 迎接区督导室对我校教育信息化专项督导评估的准备工作。 编制上报”浦江小学校舍大修具体方案”。 事业单位法人年检工作。五、专项工作: 迎接教育信息化专项督导评估检查工作。六、学校大活动: 新区督导室对我校进行教育信息化专项督导评估检查。七、会议预报: 3月9日（周一)中午1:00召开全体教师会议。八、信息互动: 3月11日（周三)之前所有准备工作要做好。 3月1日(周四)新区督导室对我校进行教育信息化专项督导评估检查。 3月13日（周五）第二批女教师进行体检。由孙雪娟、杨有润教师带队。九、教师规范提示: 资源建设:此项检查重要以抽查和访谈形式进行 (1）制定教育资源上
3、传审核制度 (汤正良负责制定并有审核记录) (2)网管员合格证书（杨有润提供） (3)向浦东新区门户网站上传的信息文本(方佩娟提供）(）3年级班级信息员名单，培训筹划和培训内容。(汤正良提供) 管理机制:此项检查重要以文本材料为主 ()学校教育信息化推荐小组名单（王劲松提供) （2)信息化工作三年规划（翁安圻提供) （3）年筹划、小结(卫慧提供) （4)信息化专项会议记录(卫慧提供) (5）各项制度（王劲松提供） (6）奖励考核制度(翁安圻提供) （7)经费使用状况年度报表(孙雪娟提供) （8）设备购买清单和报废清单(邱国林提供） （)各专用教室7、度维修、使用记录(陆懿、李汉英、郭艳茹、陈华
4、、徐秀兰、汤正良提供) 应用水平:课程实行由全体教师参与 （）每位教师当天上课必须使用信息技术，在上好课的基本上合理使用多媒体技术。 (2）每位教师要理解信息科技与课程整合的理念和如何进行整合。 (3）35年级教师特别要做好准备。 （4）凡被听课教师都必须参与访谈请做好准备。 ()课程表(唐文英提供) （6）学生信息科技爱好组的有关资料（汤正良提供） （)学生社团活动、班队活动、社会实践活动有关资料（朱红萍提供） (8）学校探究型、研究型课程应用（朱红萍提供) （9)学生学业质量监控报告和有关图表（王劲松、李咏梅、卫慧、姜云提供) (10)全体教师浏览教育门户网站理解各栏目和有关内容 （1）全
5、体教师浏览教育发展研究院网站理解各栏目和有关内容 (12）全体教师会使用师训编号登录教育发展研究院的教育资源平台 (3)35年级班主任组织学生浏览理解教育门户网站的状况，理解各栏目和有关内容 (1）35年级班主任组织学生浏览理解学校校园网站的状况，理解各栏目和有关内容 (15）学校07、度信息科技与课程整合活动筹划(李咏梅提供） (16)学校组织教师信息科技培训资料（王劲松、汤正良提供) (17)教师度课堂教学改善筹划平台的填写和登录工作（王劲松、李咏梅、卫慧、张祺敏负责检查) (8）教研组网上论坛互动（王劲松、李咏梅、卫慧、汤正良、外包公司提供）(9)有关信息科技课题、论文资料(全体教师提供
6、,朱红萍汇总） （0)教师参与比赛的电子类作品（王劲松提供） （1）班级网页、教师个人网页、博客（35年级班主任、教师个人、汤正良提供) (22）学生网络道德教育(王劲松、班主任负责） 应用水平：应用特色 ()午间3年级电脑房开放活动，(汤正良提供资料，班主任进行宣传）()双休日电脑开放活动班主任进行教育宣传,（张祺敏提供记录资料） (3)教师教学展示资料(王劲松提供) 环境硬件:此项检查重要以实地查看为主 (1)学校环境卫生保持整洁，不留卫生问题的死角。（徐静负责检查) （）有关学校教育信息化文书材料,涉及整顿装订。(徐静提供） (3)保证检查人员(大概十人左右）的工作条件。（邱国林提供）
7、(4)提供三间专用室,作为检查人员的访谈用房。(邱国林提供) （）提供四台专用电脑,保证配备符合规定,能上网畅通。（汤正良提供） (）督导评估整套资料做到纸质和电子文本随时能提供。（王劲松提供) （7)必须清除个人保管使用的电脑上没有与教育教学无关的软件。（全体教师）十、关注两会： 温家宝：不让一种孩子因家庭经济困难而失学人民网北京月日电(人民网前方报道组)3月5日上午9时，十一届全国人大二次会议在人民大会堂揭幕,国务院总理温家宝在政府工作报告中指出，在教育公平方面，增进教育公平。贯彻好城乡免费义务教育政策。温家宝说,将提高农村义务教育公用经费原则，把小学、初中学生人均公用经费分别提高到00元
8、和500元。并逐渐解决农民工子女在输入地免费接受义务教育问题。增长农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生的生活补贴。争取三年内基本解决农村“普九”债务问题。完善国家助学制度，加大对中档职业学校和高等院校家庭经济困难学生的资助。使人人享有平等的受教育机会，不让一种孩子因家庭经济困难而失学。 来源:人民网(责任编辑：景玥)进一步解决农民工子女随迁就读问题随着国内都市化进程的不断加快，进城的农民工子女数量持续增长（目前，全国14周岁及如下流动小朋友规模达到134万人，全国进城务工农民随迁子女数量达到10万人），农民工子女随迁(都市)就读问题逐渐凸现,成为国内义务教育新的难点和单薄环节。一、 “两为主”政
9、策无法全面贯彻。早在国务院就明确了以“公立校、流入地”为主的农民工子女就学政策，但各地在执行中却悬殊甚大,某些地方向农民工子女开放的只是城乡接合部的单薄校,有的公立学校还将本地生和外地生区别看待。从全国范畴看,诸多地方进城务工农民随迁子女的义务教育任务重要还是由民办学校甚至是未经批准的打工子弟学校在承当,“两为主”政策并没有得到全面贯彻。因素一是公办学校容量局限性，入读公办学校门槛较高，入学程序繁琐。二、农民工子女都市就读的教育质量不高与在公办学校就读的农民工子女相比,民办农民工子女学校的学生在学习成绩、学习态度、自我评价等方面均处在相对落后的水平。其中,未获准（未备案的）民办农民工子女学校在
10、以上各方面均处在较低水平,办学条件整体较差，普遍存在安全隐患，加之师生流动性大,不能保障正常的教学秩序。此外，随迁子女来自多子女家庭的较多,存在辍学与超龄就学状况。三、农民工子女都市继续升学愿望难以实现由于户籍和学籍的限制，农民工随迁子女在九年义务教育完毕后,按规定必须回原籍升学,这不利于学生的健康发展。为此，我们提出如下建议:、立法规范，着力保障农民工随迁子女的教育权利建议国务院在有关进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见的基本上，制定农民工子女教育管理条例,为解决农民工子女（涉及随迁子女和留守小朋友）的教育问题提供强有力的法制保证。在保障农民工随迁子女平等接受义务教育的权利方面：
11、需要全面规划、统一原则。按就地就读原则接受农民工子女入学，在入学条件、就学收费项目、原则与我市常住户口学生相似，对家庭确有经济困难的学生,学校采用减免有关费用等措施进行资助。在平衡农民工子女流出地和流入地政府的权利与义务方面，及时调节“两为主”政策及对农民工子女就学问题的政府工作评价导向。不仅要看流入地接纳了多少农民工随迁子女就学，也要看流出地政府使多少农村小朋友留守在本地,又使多少外流小朋友返回本地县镇接受优质的教育。在都市，考核农民工随迁子女入学的比率；在农村，考核输出的农民工和随迁小朋友的比率。在农民工子女教育经费保障机制方面，建立中央政府、流入地政府与流出地政府共同分担农民工子女义务教
12、育经费的协调分担机制。可以率先在农民工子女中试行教育券，中央政府从转移支付的义务教育经费中拿出合适份额,设立农民工子女义务教育基金,并转化为教育券,学生流动到哪里,就将教育经费带到哪里，实现“钱随人走”。2、加强引导,避免农民工子女随迁就读的总规模过度膨胀。调查显示，50.6%农民工对农村义务教育“两免一补”政策不太理解或不理解，平均知晓度局限性50%。表白“两免一补”政策宣传力度不够,其引导功能明显缺失,农民工子女“回流”农村就学的比例很小,而农民工子女随迁就读的总量继续上升。为避免农民工子女盲目流动现象,应加大有关教育政策的宣传力度,协助农民工理性选择其子女受教育的地区,控制农民工随迁子女
13、的总规模，减轻都市教育的压力。3、积极吸纳社会资金,大力扶持民办教育。建议政府采用措施，积极有效地引导和鼓励社会资金投入义务教育领域。应按照公办教育的原则，根据生源状况统一拨付教育资金，扩大民办教育的容量,实行“费随人走”,逐渐形成公办教育和民办教育共同发展的格局，逐渐解决生源不均衡问题和教育资源运用不均衡问题。对条件较好的打工子弟学校，已经备案，具有民办学校设立条件的,地方政府应加以扶持，协助其向正规民办学校转化；对不具有办学条件的未获准的打工子弟学校,要在妥善安顿在校师生的前提下,依法取缔。 材料来源:人民网十一、读书推荐:教学勇气:漫步教师心灵教师为着心灵的自由选择她们的职业,但是教学规
14、定常常使得诸多教师心灵失落。我们可以再一次鼓起教学勇气，像优秀教师那样把心灵献给学生吗？ 本书建立在一种最一般的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在教学勇气中,帕克帕默尔带领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情,进行了一次心灵之旅。这是一次激动人心的、深刻的、摸索教学本质的精神之旅。 人们出于情感的因素选择教师这个职业，她们深爱着自己的学生和课程。但是，教学上的种种规定常常使得许多教师感到激情消退以致于无心教学。我们能不能也像某些优秀的教师那样,把爱献给孩子们,用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感? 在本书中,帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的路程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。“这本书建立在一种简朴的前提之上:良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。”尽管体现形式不一，但是优秀教师均有这样一种特点:她们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。她们能编织一种复杂的网，这张网联结着学生、课程以及她们自己。只有这样,学生才干学会为她们自己编织出一种世界。这张网以及它所涉及的种种联系超越了技巧和措施，存在于教师的内心中。教师的内心涉及着知识、情感、精神和意志。 帕尔默引导
