MOOC视频教材制作难点解析

《MOOC视频教材制作难点解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《MOOC视频教材制作难点解析（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、MOOC视频教材制作难点解析吴燕玲 薛英忠不同于实体课堂， MOOC 课程教学以授课视频为主要载体， 因此视频的质量对教学效果 有举足轻重的作用， 它不仅不是课堂实录， 而且还是需要经过教师和电视制作人员一起精心 设计和制作的具有独特风格的教学片。 然而， 由于教师普遍缺乏电视片制作常识、 缺乏独自 面对镜头的体验、缺乏网络教学经验，所以往往会因为视频而在 MOOC 门前徘徊甚至止步 不前；另一方面，电视制作人员也大都缺乏制作MOOC 形式视频的经验，所以成片效果往往强差人意。本文简要介绍了 MOOC 视频教材制作的基本知识，并就实际操作中的难点问 题和常见问题逐一梳理，力图帮助教师和电视制作

2、人员掌握 MOOC视频制作的方法和技巧， 制作出优秀的 MOOC 课程授课视频。一、 MOOC 授课视频的特点作为传播知识的媒体，MOOC授课视频首先具有电视教学片的一般特征， 例如具有严谨 的科学性和教育性、 具有特定的教学对象、 形象化地呈现和讲解重点难点问题等， 是教学环 节的有机组成部分。同时， 作为信息时代的新生事物， 不论是和传统的教学片相比， 还是和近年来高校师生 接触较多的网络公开课或者精品课程相比，MOOC授课视频又具有自身独特之处：1. 一对一授课的氛围。MOOC学习者通常身处独自面对电脑学习的环境，学习时缺乏实体课堂中和教师、同学间的交流互动，学习过程中注意力容易分散。所

3、以MOOC的授课视频中教师通常面对镜头， 眼神似乎望向前方电脑前的学习者， 力图让学生感受到是一名优 秀的教师在一对一地给自己单独授课， 而不是象课堂实录式视频那样是在旁观一名教师在给 其他一大群人授课。2. 老师授课的语言相当精炼。 MOOC教师在上课的过程中基本上没有停顿，也少有夹杂语气词、 口头禅等，一句话不反复说， 重点和难点也不象课堂教学那样反复强调，可见授 课语言相当地精炼。 站在学习者的角度， 语言精炼使学习能力强的学生提高学习效率， 同时 视频可以反复观看的特点也为暂时没有理解的学生提供了反复学习的机会。3. 短小精悍。 MOOC 的每段视频只讲述一个知识点， 教学目标非常明确

4、； 而且每段视 频的长度相对短小，一般不超过 15 分钟。这和线下固定的四、五十分钟一堂课很不相同， 更重要的是碎片化的设计能够大大增强学生对知识点的掌握。4. 画面元素丰富。MOOC授课视频内除了教师出镜外， 往往会根据教学的需要， 在重 点、难点、关键点等处穿插有图文、动画、录像、配乐等多媒体素材，所以视频的感官效果 和教学效果远远高于课堂实录，可以说是轻质的教学片。5. 穿插课间问答。 为了及时巩固知识， 和实体课堂类似， 教师有时会在视频中或者结 尾处穿插小问题， 学生需要回答正确后才可以继续学习。 而且因为该问题是每一位学习者都 要解答的，所以这个功能也在一定程度上防止学生在观看视频

5、的过程中中途离开。可见，MOOC的授课视频图文并茂、画面生动，教师和蔼可亲，语言精炼、重点问题可 以通过及时的练习获得测试和巩固，能够给学习者带给友好、高效的学习感受。撰写知识点脚本的步骤和技巧1. 什么是“知识点脚本”？知识点脚本是视频教材制作的基础和必不可少的前期准备，是教学内容和呈现方式的具体体现。它既提供了教师上课的讲稿，也展示了视频最后的画面效果，它是教师面对镜头、 摄影师拍摄、编辑师后期制作的依据和蓝图，还为视频长度和经费预算提供参考。知识点脚本，类似于电视的分镜头脚本，严格来说按照镜头号、镜头运动、景别、时间 长度、画面内容、旁白、音乐音响的顺序等，画成表格，分项填写。对于授课视

6、频来说，因 为是以教师讲授型为主，所以脚本在写作时格式上可以做一些简化。MOOC授课视频正是运用知识点脚本提供的教师讲解、画面、字幕、配乐、特效等多种手段，声像并茂地向学习者 传达教学内容。下表1是规范的授课视频的知识点脚本表，包括了知识点视频的文字稿和画面构思，以及随堂练习、课后练习等。视频时长可以按通常的语速1秒4-4.5字估算，如果用Excel软件则可自动生成计算结果。可以想见，最后的视频教案将会是这张表的合集。知识点名称： 教学目标： 教学方法：序号文案、随堂练习、讨论等字数时长画面音效总计表1知识点脚本2. 知识点文案脚本的撰写步骤为了能够制作出高质量的 MOOC课程，也为了能够更胸

7、有成竹地面对摄像镜头，老师 们要在脚本撰写上花费大量的时间和精力，这是建设MOOC课程最耗时间的环节。脚本准备的越充分，拍摄和制作就会越顺利。对于教师来说，撰写知识点脚本主要做两件事一一写 文案和配画面，文案就是老师讲课的语言，也就是俗称的电视片的解说词，画面就是最后呈现给学生的电视镜头。写文案的过程其实就是备课的过程，老师要考虑教学策略、步骤和教撰写文案的时候教师要注意以下几个问题:1）MOOC教师需要在抓住学生注意力方面做更多的努力，例如重新组织教学策略和方法，让掌握知识的过程更具有挑战性和成功感；更多地运用生动形象、 亲切自然的语言，让学习更富有乐趣；更注意运用一些引人入胜的演讲技巧等。

8、2）由于碎片化的知识点使学习时间可能是不连续的，而知识点之间其实又是连续的、前后关联的，所以为了便于学生保持思维上连贯性，教师在知识点讲解时除了知识点本身外，还要注意承上启下和总结延伸环节，从而帮助学生回忆知识， 引导学生持续学习。3）撰写文案时可以将随堂练习、要开展的讨论等一并考虑进去，以便于提问后的下文能够和上文间有更自然的连接，而不要使上下文间有被断然割裂的突兀的感觉。写好教案之后教师要思考，为了帮助学生更好地理解内容，可以给文字配上什么适合的画面，如果有图片素材、PPT资料的也可以标示出来。虽然老师不是视频编辑的专业人士，可能并不清楚怎样配画面比较好，但是可以从知识学习的角度先注明自己

9、的想法，如果有图片素材、PPT资料的也可以标示出来。这样就形成了脚本初稿。受到工作量和投入时间的限制，有些教师希望能够直接利用已有的上实体课用的PPT，录制的时候面对PPT现场发挥，而不用撰写文字讲稿。虽然不准备详细的文字讲稿就开始录 制是可以的，但是并 M00（不提倡这样做，这样做的前提是教师面对镜头时能够足够自然， 而且平时上课就是语言精炼流畅。遗憾的是绝大多数人都做不到这一点，即便是平日口若悬河、风趣幽默的教师。可见，脚本是整个视频拍摄的第一步，是最重要的一步。可以说制作视频阶段，教师的大多数时间都花在这里。教师必须要足够重视。写完脚本后，接下来就是和制作团队合作， 完成授课视频的拍摄和

10、制作了。脚本准备的越充分，那么拍摄和制作当然就会越顺利。三、MOOC视频的常见形式和优劣点简析MOOC视频的形式丰富多样，有些老师会在参考学习其他 MOOC课程时看得眼花缭乱， 不知道哪种形式是最适合自己的。以下归纳了MOOC视频一般有哪些形式，分析它们各自的优势和不足。教师可以再结合自己课程的特点，结合自身的气质和授课风格，选择一种适合的形式。从便于教师理解的角度，按照教师是否出镜来分，MOO视频有教师出镜和不出镜两种形式，而出镜又分为全程出镜和部分出镜。下图1归纳了几种常见形式。1. 演播室置景拍摄。这种形式需要按照课程特点，为课程专门设计布景方案，能够营造出良好的课程氛围，将学习者带入到

11、某种特定的情境中。后期编辑时还可穿插必要的图文、影像资料，使课程内容更加丰富和生动。这种形式特别适合人文、艺术类课程。但是，搭景拍摄可能需要配置较 为复杂的道具和专业的布景师、灯光师，所以会增加前期拍摄的费用。2.背景布较为简单的做法是布置纯色背景或图片背景布。背景简单一方面有助于学习者集中注意 力在教师身上， 另一方面也便于后期能够清晰地叠加文字或图片。 当课程需要教师长时间出 镜，随着讲解不时出现提示性的文字或图片时，可以采取这种形式。3. 抠像这是一门被经常采用的方法， 可以让教师即使置身在狭小的空间也可以拍摄， 而且还能 营造出大气的视觉效果。 拍摄时教师在蓝色或绿色背景前讲课， 后期

12、编辑时背景将被图片或 录像替换掉。当替换的背景是三维虚拟场景时，就构建了一个“虚拟演播室”效果；当背景 是图文资料时，可以极大地增加画面的信息量。4. 二分屏式二分屏式，也被称作“画中画”式。这种形式中演示PPT或录屏画面占据了大部分，教师在一侧或一角，拍摄时对环境、视频质素要求不高，有时教师在家中就可以进行录制。因 为拍摄过程相对简单，教师情绪比较放松，而且后期修改也比较容易，所以广受欢迎。 二分屏形式的不足之处在于画面比较呆板，美观度不够，所以教师最好事先将准备好的 PPT交由平面设计师重新排版和美化。后期编辑时教师也不一定一直出现在画面中，掌握一个原则： 当PPT中有动画或教师写划等动作

13、时，教师可以隐去，也就是说视频中始终只有一个视觉中心，学生的眼睛始终只有一个落脚点。5. 模拟课堂式教师可以站在大型的交互式电子白板或背投前讲课。对于习惯于课堂教学的老师来说， 这可能是最容易进入状态的M00拍摄方式。这种方式因为老师和PPT无缝叠加，所以 PPT必须事先排版、美化并认真校对好，如果PPT有错误的话，后期修改就不大方便了。6. 实景地拍摄除了在演播室拍摄外， 有些教师觉得在自己办公室、 自己家中比较自在， 还有些课程适 合到现场拍摄， 那么也可以选择在实景地拍摄的方式。 这种情境下教师心情放松， 画面层次 丰富，但是要特别留意场地的采光和声音条件，最常见的干扰是杂音和太阳光的不

14、稳定。7. 访谈式有些课程老师可以请同行来交流对话，或者访谈业内专家、名人。M00（的访谈式要注意的是每个人物在讲话时都要面对前方的摄像头， 也就是学习者， 而不要只顾着相互之间的 交流而忽视了学生。比较常见的问题是受访者不容易做到轻松面对镜头。8. 录屏或手写式除了教师出镜外，录屏或手写等没有教师出镜的视频形式也在 M00（制作中被广泛采用。 老师一边讲解，一边运用手写板或手写屏在 PPT上或纯色背景上写划，麦克风和录屏软件同 步记录下声音和画面。 这种形式特别适用于讲解某些逻辑性强、 结构清晰或者需要推演的小 知识点。9. 动画式图文动画式、 情景动画式因为形式活泼， 非常受年轻学生欢迎。

15、 遗憾的是制作成本比较 高，一般教师或机构难以承担。 但是教师可以在课程中选择性地使用， 使教学更加生动有趣。10. 课堂实录式课堂实录或者演讲式的 M00课程制作成本低，但是因为教师是按照一堂四、五十分钟 的课来设计教学的， 所以知识点没有做碎片化处理， 语言也往往不够精炼， 而且内容编排和 教学策略也没有针对 M00特点进行精心设计，所以严格意义上来说并不能被称作M00课程。当然， 某些知名教授课讲得精彩，但是又的确事务繁忙， 很难抽出时间重新设计教学， 那么 这种形式也不失为一种可以采纳的方法。 只是提醒注意的是， 教师在上课前最好能够重新梳 理一下整堂课的教学，将知识点做一个划分，这样便于后期编辑时将课程做M00话处理。四、 授课视频录制中的常见问题1. 文案写成了书稿前文讲过， 文案是讲稿， 是口语化的文字。 但是教师很容易把文案写成了象书稿一样严 谨的书面化的文字。由于大多数课程拍摄时会在前方摆放题词器，以便于讲课顺畅地进行， 所以如果提词器上是书面化的语言， 而教师又上镜经验不足， 那么实际拍摄时教师很容易一 字一句地照着提词器念稿，这样就会给学习者一种照本宣科、呆板不生动的印象。2. 教师授课不