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1、牛郎织女教学反思牛郎织女教学反思1本次公开教学我执教的是牛郎织女，这篇课文是一篇民间故事，它通过平淡的语言，反映了人物的精神内涵。备课的时候我在想，学生们都早道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效呢？对于六年级的学生来说，显然不能停留在简单的理解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。在“学情调查”环节，我设计了三个题目，第一个题目旨在让学生理解民间故事的特点，以便课上阅读的时候，知道从何处入手去阅读民间故事。第二个题目是回忆故事情节，完本钱课的一个教学目的复述课文。第三个问题是为本节课做准备而设计的。在“设疑探究”环节，我
2、也设计了三个题目。第一个题目的设计，是让学生走进文本，研读文本，理解人物关系，培养学生的阅读才能。第二个题目是想通过详细的段落阅读，认识王母娘娘的性格特点，体会细节描写，便于写作。第三个问题是体会本文的思想感情，从而理解民间故事所蕴含的思想感情。一、学生乐学，敢于表达在教学过程中，学生充分阅读文本，理解了人物关系。学生们根据问题，认真阅读课文，不仅找句子，还写批注。在答复的时候，能通过文中句子谈个人体会，敢于发表自己的看法。我觉得学生不仅能走进文本，还能走出文本，不单单是以往的“读句子”，而是能根据课文内容，进展分析p ，阐述个人看法，畅所欲言。尤其是一些平时比拟胆小的学生都能读出自己的感受并
3、敢于交流，我觉得这是我班学生一个最大的进步，这显示了学生阅读才能在逐渐进步。其实，我一直在追求这样的课堂，今天这一节课上，我至少看到了希望，所以感到很欣慰。二、教学节奏不够紧凑，教学时间分配不合理整节课下来最大的感受就是从沉着容开头，匆匆忙忙收尾。造成这种情况的原因是：教学设计存在欠缺。“学情调查”中关于复述课文的一项耗时太多，这属于我课前估计缺乏造成的，事先我想用大约五分钟的时间足够了，但没想到居然用了十多分钟，这是一种不必要的浪费。再者，在理清人物关系问题的设计中，我以为学生会抓住课文内容简要分析p ，没想到学生太想表达了，重复性答复等致使耗时太长而我又没有及时对学生进展引导。因此，到后两
4、个重点问题时已经没有时间认真解决了，只好草草收场。三、学习方法及情感价值观表达不充分。由于时间匆忙，因此所设计的对学生进展价值观取向的教育没有表达出来，使本节课失去了灵魂。另外，让学生感受民间故事的写法，也是应该让学生理解的，也没有点到，感觉整节课容量太小，这是一个失误。四、进步备课才能及驾驭课堂的才能刻不容缓通过此次公开教学，让我看到了自己存在的缺乏，如：教材处理、驾驭课堂的才能等方面都存在欠缺。我们进展高校课堂教学改革以来，对老师提出了更高的要求，如何进步自己的课堂效率，还需下一番功夫。牛郎织女教学反思2今天，教学牛郎织女这一课，民间故事教学新尝试。课前我盯着教材，心想：这么长的课文，怎样
5、教学才会既省力效果又好呢？假如根据教材内容按部就班地读读议议，学生肯定不会感兴趣。这时，目光转到人物特点上，脑子里突然冒出一个好的想法按人物关系以及人物出现的先后顺序来教。课堂上，我板书好课题“牛郎”“织女”两人中间空开了几个字的间隔 后，说道：牛郎是个可怜的孤儿，在织女之前，谁和他关系最好？它们是怎么形成这样的关系的？老牛又是怎样报答牛郎的呢？从这里，你能看出老牛是个什么样的人？随着疑问的解答，学生知道了老牛的善解人意、知恩图报。接着看牛郎和织女。这时我设计的问题是，他们俩分别看到对方身上什么优点，才愿意结成夫妻的？学生喜眉笑眼地阅读着课文，很快，就把这两个人的品质特点给概括出来了。牛郎勤劳
6、仁慈，织女美丽仁慈且心灵手巧。在感受了夫妻二人幸福的生活后我加了一个过渡句，假设故事到此完毕，我们会觉得结局是多么完美，可是天不遂人愿，此时出现了另外一个人物王母，她是个什么样的人呢？学生马上说“坏！“”赖！”我示意学生根据详细的语言材料谈谈看法，学生在读文后用充分的证据说明了王母的冷酷无情、心狠手辣。此时我又加了一个过渡语：牛郎织女被分隔在天河两边，假设故事到此完毕，我们又会感到多么可悲，此时又出现了本文中最后一个重要人物喜鹊，大家说说喜鹊怎么样？学生说：“很仗义。”到此，理解课文，概括人物特点全部完毕，用时三非常钟。这么长的课文，可以使学生始终处在兴奋状态之中学习，获得好的教学效果，我甚感
7、欣慰。牛郎织女教学反思3牛郎织女是一个民间故事，大家都耳熟能详了，故事语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美妙的愿望，对我国传统道德文化进展了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘那么代表了封建保守权力，折射了专制统治者狡猾的丑恶嘴脸。备课的时候我就在想，孩子们都早道这个故事了，在教学中，我又应该教些什么才能带给孩子更多的收获呢？对于六年级的学生来说，显然不能停留在简单的理解故事、复述故事上了。我想应该是引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。课堂教学中，在理清了故事情节后，我设计了人物评论这个环节，让学生
8、结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。在讨论到王母娘娘这个人物角色时，学生中出现了争议。有学生认为王母心狠手辣，破坏了牛郎织女的美妙生活，可恨。但也有少局部同学认为，织女违背天规，应该受到惩罚，王母娘娘是大义灭亲、铁面无私。孩子们互相争辩说明自己的观点，谁也不能说服谁，整个课堂大有辩论赛的意味，作为老师的我根本没有插嘴的份。我边听边考虑，我必须得说明我的观点。可是我到底站在哪方才是对的？我觉得对于这个人物的认识关系到孩子的价值观的判断。“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美妙的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人，我都不喜欢。
9、大义灭亲的意思是为了维护正义，对犯罪的亲属不循私情，使受到应得的惩罚。王母娘娘维持的所谓的天规是不合理的规那么，所以不能说她是大义灭亲。本文是一那么民间故事，民间故事是群众创作，在群众中流传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。在那个封建统治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们这种美妙愿望的表达。”听了我的观点，孩子们信服地点了头。教学最后一个环节，我让学生谈谈自己学完本文的感受，孩子们都说，原来读牛郎织女，只是觉得故事吸引人，神奇、有趣，没想到故事中还包含着这样多的思想。我觉得本节课的教学是有效果的，提升了学生的认识程度，引发了
10、对价值观的正确判断。牛郎织女教学反思4牛郎织女是一个动人的民间故事。讲述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。因为学生对这个故事很熟悉，而课文语言又通俗易懂，所以我引导学生自主学习。课文主要讲了四个小故事，我先给出第一个故事：相依为命。然后让学生自读课文，按照老师给出的形式学着概括每个故事：相依为命结为夫妻临终嘱咐隔河相望鹊桥相会。学生通过小标题式的概括，理解了故事的主要内容。接着我让学生围绕课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读边感悟，交流得很轻松。再让学生当堂完成了补充习题的第四题，品悟了王母
11、娘娘的人物形象。最后，我以问题导入了文章的中心。织女为什么会嫁给牛郎？王母娘娘为什么要拆散牛郎织女？牛郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今？学生讨论之后，我加以点拨总结，学生对文章的中心就明白了。通过老师的引导和学生自主参与地巧妙结合，培养了学生自主学习、解决问题的才能。通过对人物的细致分析p ，问题的合作讨论，更深化地理解文章的主要内容和主题思想。这篇课文的课后习题，要求复述课文。复述的主要目的之一就是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。因此，复述应在熟读的根底上进展。复述的准备工作可以做得充分一些。如可以说一说课文各段的主要内容，理一理课文内容的顺序，画一画课文中的重点句子和词语等。复述
12、应在学生反复朗读课文的根底上进展，复述时可让学生按课文的段落层次进展；也可以指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参照。也可以根据班级学生的实际情况，把内容连起来，完好地复述这个故事。这样降低难度，由简到难，调动了学生复述的兴趣。牛郎织女教学反思5课堂实录4月28日的早晨，在胜浦中心小学六2班的教室里，一堂苏教版教材牛郎织女的语文课正在进展着。老师与学生关系在课堂上表示非常融洽，课堂教学气氛也热情高涨。突然生：老师，我有一个问题？师：你有什么问题？请说。生：我看了插图上的牛郎和织女，他们怎么都有青丝呢？一时间，我被愣住了！学生们也都仔细地观察起了这幅课文插图：织女跟牛郎一起来到牛棚，老牛在一
13、旁见了，眉开眼笑的。确实，图上牛郎与织女额上发根处似乎都是青丝！怎么办？在备课时，我并没有发现这个问题。于是师：你观察的真仔细。是啊，牛郎织女怎么都有青丝呢？是不是画家又画错了？因为我跟学生讲过，在人教版教材上有一篇课文飞夺泸定桥，那上面的插图就是画错了。画家把红军战士画成了个个都是走钢丝的杂技演员，双脚踩在铁索桥上，一手拿着枪，一手还在指挥，似乎在说：“同志们，冲啊！生1：老师，牛郎织女的青丝是天生的，没方法！生2：因为他们太相爱了。俗话说：一日不见，如隔三秋。所以，他们相思之时，青丝也就出来了。班内学生议论纷纷。师：那时，他们才刚刚相识与相知，也刚刚开场了相爱。他们还没有开场分别时的相思，
14、哪来“一日不见，如隔三秋”呢？生3：老师，我知道了，是因为他们追求时尚。师：真的吗？他们特意将黑头发染成了白头发，为了赶时髦？就像如今的女年轻都将自身的黑头发染成了黄头发，赶时髦！下面有一位女生说：“如今将黑头发染成黄头发的，男的也很多。”生4：或许是因为他们吃的饭菜都不好，营养不良，还睡不好，而导致他们有了青丝。师：有一定有道理！生5：织女是天上的仙女，在天上待了很长时间，到人间来就变成白头发了，或许是水土不符吧。据说牛郎也是天上的神仙，到了人间头发就变成白的了。师：“天上人间，水土不符”而造成的，有意思。生6：老师，通过学习，我们应该知道，牛郎的青丝是因为他每天天不亮就被哥哥嫂嫂赶上山放牛
15、，辛苦而来的；织女是因为她每一天、每一分、每一秒都在不停地织布，为王母娘娘装饰天空，所以她才白了头发。师：是啊，牛郎织女的青丝不是天生的，也不是相思而致，更不是为了赶时髦，最大的原因可能是因为他们不停地工作、劳动而引起了青丝的出现。大家想象丰富，联想出色，学习得真不错。正当我完毕这一问题讨论之时，又有一位学生要发言。生7：牛郎织女为什么会有青丝？我认为有以下两种原因。第一种，所谓天上一天，地上一年，织女在天上生活了那么久，到地上来当然会长出青丝啦！而牛郎呢，是被织女污染的。师：俗话说，有夫妻像，所以他们都是白头发。不过，就这么一会儿就污染了青丝，简直比“SARS”污染还快，真是不可思议。全班学生大笑。师：那么，你认为的第二种原因是什么？生7：牛郎的青丝是因为他哥嫂对他不好，而且还要起早放牛，过度疲劳再加上营养不良，才有了青丝。至于织女的呢，每天都要不时地织彩锦，非常疲劳，所以有了青丝。师：是啊，如此勤劳而又仁慈的人，真是天生绝配。正如老牛最后所说“好心有好报呀”。教学反思：1、开拓学生思维。车尔尼雪夫斯基曾说过：“要使人成为真正有教养的人，必需具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或笨拙；没有高尚的情操，就是卑俗。”牛郎与织女为什么会有“青丝”？这一问题激发了学生的好
