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1、八年级语文检测试题复习方法指导内容提要语言积累和运用文言文阅读现代文阅读作文本讲正文培养学生实际运用语文的能力，培养初步欣赏文学作品的能力是第六册语文书的主要目标。同学们在进行期末复习的时候，可以此为目的，从语言积累和运用，文言文阅读、现代文阅读、写明四大板块切入，循序渐进地搞好复习。一、语言积累和运用1、文言诗文默写 本册书中的古诗词和文言文（精讲课），是重点积累对象、背诵、默写是学习语言，运用积累语言材料，提高语文能力的重要途径，已成为固定命题点。这类试题大致有客观型、理解型、迁移型几种命题形式。客观型：这种类型的题一般有两种考查方式。一种是纯客观选择题，给出四个选项，要求选出与原文相同或
2、不同的一项；另一种是提供上句或下句，要求默写下句或上句。理解型：这类题不仅要求考生熟背课文，而且要在对原文内容理解的基础上，正确默写出课文中的原话。如：曹刿论战一文中“取信于民”具体指的是鲁庄公所说的：_大小之狱，_虽不能察，_必以人情。 迁移型：这是一种应用型的默写题，比理解更深一个层次。它不仅考查学生记忆、理解能力，还测试学生的迁移、联想能力，同时还考查学生的课外积累。如：上级任命郑兴为厂长，拯救濒临绝境的工厂。人们说郑兴是：_受任于败军之际，_奉命于危难之间。（用出师表中名言填空）2、读准语音熟练掌握汉语拼音方案。掌握容易读错的常用字的读音。掌握常见多音字在不同语言环境中的不同读音。如：
3、选出加点字的读音全部正确的一项（ A） A、深恶痛疾（w） 随机应变（yng） B、人云亦云（y） 雨后春笋（sn） C、小心翼翼（y） 发人深省（shng） D、挑拨离间（jin） 锐不可当（dng）3、汉字的正确读写对汉字的考查主要考查学生文字积累和书写能力。主要形式有：书写常用字；辨认、修改错别字；区别形似字、同音字等。汉字的考查，主要靠识记。所以同学们要注意分类整理，搞好积累，同时要掌握区分错别字的方法。首先要掌握书写规则，注意辨析字形，认清字的结构、偏旁、笔画，不能粗枝大叶。如“炙”，上面是“ ”，下面是“火”。其次，要准确地理解字义和词义，把字形和词义联系起来加强理解帮助记忆。联系
4、语境，弄清字词含义，是防止和纠正因同音（或近音）代替而造成错别字的重要方法。如：理解 “敝帚自珍”的“敝”是“破旧”的意思。就不会写成“弊”。再次，要适当扩大阅读量，只有多读多写，才能不断积累，丰富自己的词汇，理解词义，分清细微差别，从而减少甚至消灭错别字。4、词语的理解和运用对词语的考查可谓异彩纷呈。从范围上说，涉及课内与课外；题型则灵活多样，有填空、选择、简答；内容有侧重于对时鲜词语、成语等的积累和考查，也有侧重于对同义词、动词、关联词或词义、词语感情色彩等的辨析理解，还有综合考查词语的准确理解和正确运用等。复习词语知识应做到以下几点：、加强识记，无论是课文中的词语，还是生活中常用的词语，
5、都要加强识记，有了一定的词汇积累的基础，才能做好这类题。、联系语境加强理解，在理解的基础上巩固记忆。汉语言中存在着大量的多义词，具体的语言环境。决定了词语的含义。因此要准确确定某个词语在文中的特定含义，必须坚持“词不离句”的原则，根据上下文推断词语的含义。如“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结”。“模胡”的本义是“不分明、不清楚”，在这里则是“马虎、不讲究”的意思。、要善于区别比较，提高词语使用能力。从词义的轻重和所指范围的大小、词语与其它词语的搭配、词语的感情色彩和语体色彩几方面入手，学会辨析同义词，提高阅读和写作水平。解释词语，同学们最容易出现的问题是释意不准确。掌握解释
6、词语的方法，准确地理解词语的含义，是学习语文的一种重要能力。可掌握以下几种释词方法：语素分析法。这种方法是把词语的语素分拆开来，逐一取义，然后把意思串在一起作整体注解。如“轶事”，拆开语素“轶”和“事”，“轶”解释为“散失”，合起来的意思是“世人不大知道的，没有正式记载的事”。这样记住一个语素、就会理解整个词语。转义解释法。这些词在特定的语言环境中，往往不能作直解，这就需要从比喻、象征等角度考虑作转义解释。如“包袱”本义指“用布包起来的包儿”，后来通过比喻的方法，发展并逐步固定为现在的意思“比喻思想上的负担”。定义解释法。这种方法是用下定义式的做法来解释词语。如“冰雹”：空中水蒸气遇冷结成的冰
7、粒或冰块，常在夏季随暴雨下降。同义词互释法。这种方法是拿与甲词同义的乙词来解释甲词。如“宣称”解释为“声称”，“炫耀”解释为“夸耀”。否定反义法。这种方法是找出解释词的反义词，前面加一个“不”字。如“失意”可解释为“不得志”。掌握以上解词方法，可以加深加快对词义的理解，克服死记硬背的困难。5、病句的辨析与修改句子如果不符合语言规范，就成为病句。常见的语病有：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅、语义重复、前后矛盾、指代不明等。修改病句时，应先查主干，后查枝叶，看句子是否符合语法规则；联系上下文语意，看句子是否合乎逻辑事理；造句类比，主要用于似觉有语病而难于确定的情况，仿照原句的结构造日常用的
8、句子，经过比较问题就清楚了。病句修改时应遵循以下原则：最大限度地保持原意；修改后不能出现新的语病；保持句子的简洁。如：修改下列病句。A、在学雷锋的活动中，使全班同学受了深刻的教育B、经过专家组的考核验收，该市被授予“省级节水型城市”。A句，“在学雷锋活动中”是个介宾短语，不可充当主语，后面“全班同学”又充当了“使的宾语”，所以整个句子缺少主语，属成分残缺应删去“在”和“中”或“使”。B句，“授予”省级节水型城市，动宾搭配不当，少宾语中心语“的称号”，或改“授予”为“评为”。6、句式的变换与选择汉语的句子从结构上看，有主谓句和非主谓句，单句和复句，主动句和被动句，肯定句和否定句等；从语气和用途上
9、看，有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。不同的句子可以表达相同或相近的意思，但它们适用于不同的语言环境，表达效果也不一样。因此，同学们在说话和写文章的时候，要根据语言环境和表达的需要，恰当地变换和选择句式，以便准确地表达情意，增强感染力和说服力。常见的句式变换和选择包括：主动句与被动句的变换与选择；肯定句和否定句的变换与选择；意思相同而语气不同的各种式句的变换与选择；长句与短句的变换与选择。如：下列句子变称后与原意不符的一项是（ ） A、卢沟桥由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。卢沟桥由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，短的不少于16米，长的不大于21.6米
10、。B、报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？ 报上说过，东北大学、冯庸大学逃散的学生被日本兵看见就枪毙。C、田夫野老、蚕妇村氓，有谁不为白娘娘抱不平，不怪法海太多事的？田夫野老、蚕妇村氓都为白娘娘抱不平，怪法海太多事。D、但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。灾难一定会降临到和平的中国农民身上。各种句式之间的变换应尽可能不改变原来意思，更不能与原句意思相反。本题A、D两项属肯定句与否定句的变换，A项“自16米到21.6米”就是“短的不少于16米，长的不大于21.6米”的意思。D项，原句“不因为中国农民的和平就不降临到他们的身上。”两次否定等于肯定“一
11、定会降临到和平的中国农民身上”。B、C两项都是反问句与陈述句的变换。B项句式变换没有错误，但原句“东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙”与改后“东北大学、冯庸大学逃散的学生被日本兵看见就枪毙。”的意思不同，故此项为题目要求选出的一项。D项变换后意思与变换前基本一致。7、语言表述要简明、连贯、得体简明，就是要用简练的语言表达一个清楚明白的意思，不用不必要的长句，不加不必要的修饰，不说不必要的话语。造成不简要的情况有以下几种：重复啰嗦语有歧义自相矛盾前后欠照应等。连贯，就是前后句子的意思连接贯通，没有阻碍或脱节。保持语言连贯有三个基本条件。首先是要有统一的话题，即每个句子都围绕同
12、一个内容去说，如果没有形成表达中心的统一话题，东拉西扯，语言的连贯性必然遭到破坏。其次是要有合理的顺序。语序反映着句子内部的成分与成分之间句子与句子之间在结构上和意思上的联系，反映着作者表述时的思路，如果语序不合理，读起来就会别别扭扭，不自然。再次是语言的衔接与呼应。一个词在句子里面，一个句子在句与句之间，都如链条中间的一环，必然要起到上钩下连的作用，如果缺少一个词或一个句子，意思的跳跃性就会太大，造成脱节，前言不达后语。语言表达的严密性和明确性的要求，决定了语言必须有一定的呼应。有了“先”，就要有“后”；有“虽然”，后边必然是转折。否则，语言的连贯就会减弱。句子的连贯主要考试题型为排列句序和
13、根据语境插接语句。排列句序应注意：先要根据每一句的句意，找出它们统一的话题，找出它们的中心；然后依据时间、空间、主次、多少、总分以及其他逻辑关系（如：因果、条件、递进等），确定大致顺序；再找出句与句之间相联系的标志以明确局部关系。在排列句序的过程中，找标志是极重要的一环。段句之间的内在联系常在一些词句中表示出来，这些词句就是标志。如在时间顺序和空间顺序中，时间词和空间词就是标志；同样，反复出现的相同句子或句式也是标志只要抓住了这些标志，句序的排列就方便多了。插接语句应注意：陈述对象的同一性。在对某一主语进行陈述时，要使语意表达得清楚、完整；如果语意尚未表达完整，中途改换了主语，就会破坏句子的连
14、贯性。感情基词的一致性。一段描写性或议论性的话，常常带有一定的感情基调。要做到语言的连贯，必须保持感情基调的一致。前后句式的连贯性。说话或写作中，为了使语言通畅，朗朗上口，人们常采用对比句、排比句、反复句等，因此寻找相同的句式也是解答连贯题的方法。上下语意的照应性。一篇（段）文章要做到语言连贯，就要注意前面意义和后面意义的照应性。得体，就是根据具体的语言环境恰当地使用语言。要做到语言得体，就要根据场合、对象及语体等方面的要求，准确地选用词语和正确地选用句式。同时还要注意礼貌，语气委婉。例如：调整下列句子顺序，完全正确的一项是（ ） 在一定时间内要阅读大量的书却无暇细读时，可用泛读法。 要想具有
15、广博的知识，请学会泛读吧！ 泛读是一种很有用的快速阅读方法。泛读可以使我们增长知识，扩大知识面。阅读与自己的学业联系不太紧密但又有一定帮助的书，可用泛读法。A、 B、 C、 D、此题是从连贯的角度考查学生的语言运用能力。此题采用“总分”结构，基本思路为：总说泛读“很有用”，再分说什么情况下用和有什么用，并提出希望，要“学会泛读”。答案：A例如：在下面的对话中，营业员的话是不得体的，请你改正后写在右边的横线上。注意简明、连贯。顾 客：营业员，我买一双40码的旅游鞋。营业员：你不见我正忙着？_顾 客：我有急事，请你快点。营业员：急什么，没有了！_顾 客：请再找找看。营业员：说没有就没有。你怎么这么麻烦！_此题从语言得体的角度进行考查，同时考查简明、连贯的语言能力。语言得体的考查，一般都有特定的语言环境，要根据场合、对象的不同，结合说话人的心理，选用准确的词语、句式、语体进行表述。同时，语言得体还要上升到职业道德
