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1、我是什么精品教案教学设计 教学要求1学会本课10个生字，认识6个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利地朗读课文。4知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教材表明本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式
2、与课题呼应，并鼓励读者找到答案。教学倡议一课前准备1生字、生词卡片，课文朗读录音带。2水的不同形态的挂图或多媒体课件。3让学生收集有关水的谜语和水对人类的奉献及破坏的资料。二识字、写字教学1识字教学。注意指导下列生字的读音和字形。硬：韵母是后鼻音，不要读成。散：多音字，在本课读，不读。“散的右边是反文儿，不是折文儿。助：翘舌音，不要读成。第五笔是“提，不是“横。冲：翘舌音，不要读成g。灾：平舌音，不要读成。2写字教学。重点指导下面几个字。帮：三个部件要写紧凑。硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。害：第七笔“竖，高低要出头。三词句教学本课需要掌握的词语比拟多，“温和、硬两个词，可用找反义词的办法帮忙
3、学生理解；“飘浮，可用图或课件帮忙理解；“灾害、散步可以结合生活实际理解。本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。四朗读指导“有时候我很温和，有时候我很暴躁。可以用比照的语调叙述出“我的“温和与“暴躁。“小朋友，你们猜猜，我是什么？要读出疑问的语气。五练习提示第三题的目的是稳固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的时机。第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生翻开思路，进行说写练
4、习。六扩展活动开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事。七课时安顿教学本课可用2课时。教学设计举例一初读课文，感知课文内容。123下一页要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我是什么？二精读课文，了解课文内容。1学习第一自然段，提问：“我变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服“黑衣服“红袍，知道它们分别指的是“白云“乌云和“晚霞。2学习第二自然段，提问：“我在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子，到了冬天，变成“雪。3学习第三自然段，抓住“睡觉“散步“奔跑“跳舞“唱歌“开会这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。4学习第四自然段，提问：“我对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了奉献，有时也给人类带来灾害。三学习生字，指导书写。四完成课后第二题。五练习说话。1练习用“温和、“帮忙说句子。2联系日常生活，说说水在变的例子。.
