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1、浅析初中历史高效课堂下的“自主互动”教学随着新课程改革的不断深入，“自主互动式”教学模式慢慢被教育工作者和学生接受，并在实践过程中取得了很好的效果，但究竟什么是“自主互动”，如何实现“自主互动”呢？谈到历史学科的“自主学习，互动探究”，首先在我脑海中出现的就是课堂大讨论、其次是让学生典型发言等等等一系列大家都在运用和探索的自主学习、课堂互动的教学模式和方法；那除此之外，“自主学习”、“互动学习”能否有更广阔的内涵呢？难道让学生不打瞌睡，开开心心上完一节历史课就是历史自主互动性学习追求的目的和内涵吗？有一位哲学家说过：一个国家，没有人搞哲学是病态的，但如果所有人都搞哲学也是病态的。我觉得对于历史
2、教学也是一样的。我们搞“自主互动式”学习，要赢得的不仅是所有学生都喜欢历史，研究历史，更不是“热热闹闹”地上一节历史课；我们要赢得的是学生学习的自主性和学习的兴趣，培养学生的联系感，加强对他们的情感态度和价值观的教育，提高他们受启发的悟性。这也完全符合新课程改革对我们的要求，既要改变过分强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向，全面发挥历史学科的育人功能，在课程体系的构建和内容的选择上，在坚持基础性和时代性的原则上，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系，向学生进行唯物主义和历史唯物主义的观点教育。在初中历史教学中，我认为“自主互动式”学习包括学习历史知识和探索历史学习的方法。对于历史知识
3、的学习，就是新课程标准中的规定的内容，无论是什么样的教学方法都会首先解决这一目标。但对于另一目标，学生应在在历史学习的基础上，以历史为组织线索，自主的、想方设法地寻找联系，寻找历史书外的新知识，寻找属于他们自己独创的学习“捷径”，只要给他们一个平台，他们是愿意成为自己喜爱学科的“领头人”的，因为那是一份自豪和满足。对于历史学科，用一个学期的时间，靠全体同学，把一本薄薄的历史书读成了一本厚厚的综合性书籍，把单一的、属于老师的历史学习方法，丰富为多角度的、面向各科的学习方法，难道这不是“自主学习”的目的吗？对于学生，一个学期的历史学习中，因联系了自己喜欢的科目学习，这一科目必然有所提高，同时在与其
4、他组的交流中，又可以借助其他学科喜好者的方法学习那些科目，获得那些科的知识，一举两得，难道这不是“互动学习”的目的吗？同时，我觉得，既然要自主互动，就应该把可以利用的互动资源都利用上。我们要鼓励学生在找到联系点的时候多向任课老师请教，把知识挖深、挖广，既学习了历史，又不耽误其他学科的学习，用两条腿走路。实现知识与方法，学生与老师，历史与其他科目的互动联通，我把这些就理解为历史自主互动性学习的正真内涵！那么应如何真正实现历史课堂的“自主互动”教学呢？一、历史教师角色的转变是搞好“自主互动”教学的前提教材的观念是通过教师引导学生对教材的分析传达给学生的，教师观念的更新至关重要。在新课程改革中，初中
5、历史教师的角色由知识的灌输者变为学习的促进者。“重结论、轻过程“是传统课堂教学中十分突出的问题。诚然，历史教学的目的之一是使学生掌握和理解一些正确的历史结论，但历史学习是一个从感知历史到积累历史知识再到理解历史的过程。学生要通过收集资料、构建论据、独立思考等，对历史现象进行初步归纳、比较和概括，做出自己的解释。历史教学如只强调灌输结论、学生被动接受历史事实，学生的兴趣从何而来，更不要提历史教学的创新了。因此，历史教师是引导学生体验历史过程、掌握正确探究方法的促进者，历史教师自身必须具备许多相关学科的知识，能从不同角度阐释历史，还必须有一定的课堂控制能力。二、历史教师充分的课前准备和情景创设是“
6、自主互动”教学的基础我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。历史教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学
7、生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做“历史”，用“历史”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，促进三维目标的全面达成。 三、历史课堂中的“师生互动”和教师科学的学法指导是构建“自主互动”课堂的关键高效课堂是面对全体师生，“师生互动”主要包括老师动起来，认真备好每节课，学生动起来，开心上好每节课，教师和学生在课堂当中“互动”，教师在教学中要使学生
8、发挥主观能动性,积极参与到历史知识的学习活动中来,使他们充分张扬个性。教师可以在作业设计上下工夫，抛砖引玉，引导学生自己设计历史问题，自己搜集答案，在互相讨论完成作业的过程中更好的学习课本知识。当然，教师在这个过程中要经常的走到学生中间，与他们交流，及时发现学生中存在的问题，师生一起解决，这就需要科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，
9、进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。四、耐心进行课后反思是打造“自主互动”高效优质历史课堂的阶梯。有人说：教学是一门遗憾的艺术，精心设计的一堂课，在实施过程中，可能会有灵感闪现，为自己的课堂增加亮色，也可能会出现意想不到的问题，使自己措手不及。课后反思就应该把这些散落在课堂记忆中的碎片拾起记录下来，作为自己专业发展和自我成长的养分，这也会成为构建高效历史课堂的阶梯。 政史地组：赵新芳 2013年12月20日 浅析初中历史高效课堂下的“自主互动”教学 赵 新 芳 政史地组 20132014学年第一学期 政史地组：赵新芳 2013年12月20日 政史地组：赵新芳 2013年12月20日
