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1、中考现代文阅读设计宜昌天问学校初中部 向立奎 选文原文：冰 灯 韩静霆是绿濛濛的春天了，我还是执拗地想着哈尔滨严冬的冰灯。想起来，就仿佛又重新在那儿生活了一回似的，迷失在晶莹剔透的宫殿里了。冬天也能燃烧呀，瞧着巧夺天工的冰灯，心不是热得像要化掉么？在这儿，冰，与那个萧杀的“冷”字儿绝缘了。冰灯是足以在凄凄厉厉的北风中温存人们心灵的东西。望着活灵活现的冰雕小鹿，怎能怀疑它没有热烘烘的心脏？观赏冰琢的梅花，也分明感受到暖融融的春风的消息。描绘冰灯的美丽，语言显得是多么乏味。“雪骨冰姿”似乎是可以入诗的，在这里不过是句大实话。世间又有什么东西能把冰灯比拟呢？水晶啦，白玉啦，全都在面前黯然失色。谁见过
2、水晶砌成的九级玲珑搭？谁听说过白玉堆起的巫山神女峰？再说画更是不易讨好。你只能用背景去反衬冰灯，它本身是无色的透明体。可是，当月儿初上，冰灯就是凝固的月光了。白天呢，它又抱住冬天懒洋洋的太阳，闪烁着扑朔迷离的光彩。赶到天暖了，冰融了，窄瘦的松花江结束了凝固的冬眠，变丰满了，粼粼的波涛载着桃花瓣儿流向远方了，冰灯又如何呢？它曾经是从松花江来的，是江水的精魂，可它融化之后，无声地滋润了泥土，再也寻不到它的踪迹了。遗憾么？花树有春华秋实，硕果里藏着开花的回忆；人有青年暮年，白发时也能回顾曾经有过的黄金年华。冰灯却似乎只有青春，它来在世界上就美丽非凡。仿佛它鼓足了劲儿，漂漂亮亮装点一个冬天就情愿一切化
3、为乌有了似的。它的生命化掉了，半点痕迹也不留。 可是冰灯的姿影，却能在人们的心里找到。所以我说，冰灯的生命是永恒的。生命原来也同寓言一样呢，不能用长短衡量价值，重要的是内容。长寿的庸人，活着时已经在别人心里死掉了；“生如闪电之耀亮，死如彗星之迅忽”，这样的人却在人们的心怀中落得永生。哦，说到人生，似乎扯远了。那么，朋友，你听过贝多芬的“命运交响曲”之后，并不能抱住那乐声呀，但它永久地强化着你的灵魂，你看罢芭蕾舞剧“天鹅湖”，无法阻止帷幕下落，可它依然在陶冶你的情操；你见过月夜悄然迸放的昙花罢？它拼着生命的全部孕蓄，仅作一次短暂的辉煌表演，可你忘得掉么？呵，冰灯，冰灯！就是一个冬天的芭蕾，一朵开
4、在心上的昙花，一支回旋在脑海里的浪漫曲，一个记忆中永恒的通体透明的生命！是的，是湿润的春天了，可我还是时时想着哈尔滨的冰灯。它给我的昭示是悠远的，假如能让我的生命全都换作青春，因此寿命不得不缩短，我愿意。(选自微型文库青春散文小品精选王作勤主编，广西民族出版社)阅读训练：1、有感情地朗读全文，结合上下文解释下列词语的含义。、执拗 、黯然失色 、扑朔迷离 2、语言美是这篇美文叩击我们心灵的一个重要方面，原因之一是作者在文中运用了许多比喻。请认真揣摩第段中的画线句，说说它在文中的表达效果。 3、文章第段连续运用四个比喻句，组成排比段，读来如行云流水般酣畅淋漓，又如含隽永的寓言耐人咀嚼回味。请以这种
5、句式特点，再续写两句。 4、仔细品味第段中的画线句。它以对比的手法概括出两种截然不同的人生价值，爱憎分明，给人以强烈的艺术感染。请写出与这一画线句内涵相似的臧克家先生的诗句。画线句中“这样的人”，在古今中外的名人中，你知道有哪些？请写出至少三位名人的姓名及国籍。 诗句： 名人： 5、作者充满激情地描写冰灯的美，礼赞冰灯的生命价值，从而抒写了对生命的思考和认识。请用自己的话说一说作者阐释了怎样的人生哲理（字数在50个以内）？请联系自己的生活体悟，说一说你从文中受到了哪些有益的启示（字数在50个左右）？人生哲理： 启示： 6、在生活中，你一定接触过许多艺术品，你或许曾为之惊叹不已，流恋忘返；或许跃
6、跃欲试，想把它写下来。请试着写一次欣赏某件艺术品时内心的感受。字数在300个以内。 参考答案：1、固执任性，非常执着。、指相比之下，好像失去了原有的色泽和光度。、形容事物错综复杂看不清真相。2、将无色的透明的冰灯比作凝固的月光，不仅生动形象地描绘了冰灯的特质：透明、晶莹、美丽、圣洁，而且传达出作者对冰灯的喜爱、倾倒之深情：在这一大自然精魂面前，作者的语言竟然“显得多么乏味”，只得用背景（月光）去反衬冰灯，从而巧妙地把冰灯的美呈现在读者面前。（供参考，意近即可）3、无标准答案。本题考查的核心能力：根据文段的修辞手法和自己阅读时的合理想像，使续写的语句在文段中能够语意连贯即可。4、诗句：“有的人活
7、着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 名人：无标准答案。本题考查的核心能力：品味作品中富于表现力的语言，拓展阅读视野，所选名人符合“这样的人”的含义即可。5、人生哲理：生命不能用存在的长短来衡量价值，重要的是内容，有的生命尽管短暂，但它的价值却是永恒的。（供参考，意近即可）启示：无标准答案。本题考查的核心能力：对作品的整体感知，能有自己的情感体验，有意识地从文中获取对自然、社会、人生有益的启示。语言真实、有理即可。6、无标准答案。本题考查的核心能力：有意识地借鉴选文的写作技巧，抓住自己观察的某件艺术品的特征，力求把自己独特而真切的感受表达出来。能运用托物抒怀的写法，感触真实即可。此案例公开发表于中学语文教学参考初中生版2005年11期。
