《角色游戏观察分析与指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角色游戏观察分析与指导（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、角色游戏观察分析与指导众所周知幼儿期是游戏期”学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她） 熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种 必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点.并予以指导教育这便是最重要的任务。我们都承认孩子是游戏中的主体”那么孩子在角色游戏中的主体地位体现 在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程 中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊 重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、 尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏，
2、只有做到 了尊重幼儿这五个 自由”游戏才能变为孩子们自己的游戏。 我们都知道孩子们 在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评 上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时， 他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师， 他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他 们难以解决的问题。作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求， 整个角色游戏 就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。某幼儿园曾在中、大班二年时间内先后开出了：娃娃家、医院、戏院、公共汽车、公园、餐 厅、修理店、
3、理发店、照相馆、工厂、小主人报、宠物店、茶馆店、自选商场、 面包房、招聘公司、中央委员会、博览馆、邮电局、电视台、电影公司等等五十 二个主题。仅在餐厅这个主题中小朋友就先后玩出了： 小吃店、中餐店、西餐店、 卡拉0K等六个情节。久而久之，游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社 会的一种手段是他们一日生活中最开心的时刻了。然而，角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。因此，尊重幼儿五个 ”自由”的同时，老师应该把 全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点、以 及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。一、通过角
4、色游戏让幼儿对社会有所了解.角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大 的模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，老师提供了一 个游戏的场景,创设了一个游戏情节,让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色 游戏较其他游戏的一个不同所在。口：一次在角色游戏中一个朋友说：我是专门听电话的，”我马上接下去问： 专门听电话的人有二种：一种是，公用电话？ 里专门听电话的人，她们听好电话帮人传呼；还有一种人专门听电话是帮助别人 解决问题的，你是属于哪一种人呢？ ”我是专门帮助别人解决问题的，”你真 的样样问题都能帮助别人解决吗？ ”是的。”于是我再说： 现在社会上有一个 地
5、方，只要你有困难打电话去，它就会帮助你，你知道这是什么地方吗？ ”旁边 一个孩子叫起来： 是110热线服务台！ ”对，110热线服务台就是专门帮助 别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。”这样一段对话我的目的只是为了让他们了解社会，了解当今社会上的新机构以及新机构成 立的宗旨。二、通过角色游戏培养幼儿积极的情感.这里所指的积极的情感包括两个方面：对人的积极情感、对社会的积极情 感.我们的孩子是一个个活生生的人， 他们生活在这个社会里，与形形色色的人 打交道，因此培养幼儿良好的情感，受憎分明，是我们角色游戏中重要的教育内 容。之所以这么说是角色游戏本身性质所决定，角色游戏就
6、是幼儿模仿成人活动、 反映社会以及人际关系的游戏嘛。比如：有一次娃娃家有好几个小朋友要做外公， 于是我就出了一个问题： 妈妈的爸爸只有一个，怎么办呢？ ”解决的方法有好 多种，一个孩子说： 那我也做老人.我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起 去。”我马上抓住话题： 那是什么地方啦？ ”他们你看看我，我看看你回答不 出。于是我就告诉他们： 许多老年人住在一起的地方叫养老院。”孩子们还真 的办起了养老院”，并且玩出了许多情节：为孤老找老伴；为老人养宠物；带领 老人去看木偶戏；还从生活上关心老人：为老人烧他们咬得动的东西吃，为老人 发明洗脚机等等。幼儿在游戏中完完全全投入到 爱老人”的情感之中，这样
7、的教 育比上课谈话要生动得多、深刻得多。三、通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯。幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个 阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。那么通过角色游戏可否完成这些目标呢；回答是肯定的，比如：有一次一个 小朋友做汽车上的售票员，我对他说：我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！ ”他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同 意了。可这事真的就对吗，我让小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既 然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说：乘车是有一条规则的，那就是，上
8、车要买票，月票请出示？，这条规则人人都要遵守。“经她这么一说大家恍然大悟。第二天，当我们扛着摄像机要拍昨天那段情节时， 我们的 售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：我已经懂得这个道理了， 干嘛要再做呢？ ”可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是 根深蒂固的。四、通过角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、 解决问题的方法。人的一生总会碰到许多问题需要解决、 需要处理，在学前教育期我们有意识 地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。这对将来踏上社会会是个很有 效的准备。女口： 一次
9、在角色游戏中，娃娃家的妈妈要把许多筷子放在一个筷笼中， 她用万能插塑搭了一个筷笼，可是筷笼太高，筷子放进去一看，呀，很难再取出 来。她就去换四块矮一点的插塑，这下筷子放进去取出来也方便了。 只是筷笼底 部有一个大大的洞，筷子只要放进去就噼噼啪啪掉下来。这可怎么办呢？ ”她愣了好一会儿，终于有办法了。她去找来一张纸放在洞口，这下筷子放进去再也 不落下来了。她看看自己的杰作，摇头晃脑地笑了。她这就是在游戏中摸索出了 一个解决问题的方法。这个方法对于孩子来说将来可能举一反三、 触类旁通一生 都会收益。五、通过角色游戏扩大孩子的知识面。我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在； 对老师来说也教得自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。 诸 如：四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界著名的建筑物、中 国文化历史等等。这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的， 若你能雪中送 炭，效果会比一次一次说教来得好得
