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1、“语文课，即言语实践课”。以这样的标准去审视培训视频中的某节阅读课，你认为，这节快是好课吗？说出你的理由。（答案如下：）新课标指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 杜老师在整个教学过程中紧扣新课标，精心设计，巧妙地将文本与学生紧密得结合在一起。在课堂上，杜老师充分抓住小姑娘的语言作为关键点，采用“自由念读，示范朗读，配乐读，分角色朗读等方式，以读代讲，巧妙地将学生引入情景之中。首先杜老师对小姑娘不愿长大的原因没有做过多的讲解，而是通过引导学生读出文中小姑娘的话“别人的妈妈都能带孩子去动物园，您为什么不能带我去呢？然后，用这样的句式
2、说一说，引导学生进行初步阅读。查找课文中的重点生字词，为阅读和理解课文奠定基础，突出语言文字的工具性。接着引导学生围绕课题提出疑问，充分发挥孩子学习的主体性，大胆说出自己心中的疑惑。带着启发性的问题“小姑娘开始怎样，后来怎样”再次默读课文，并提出要求用笔画出小姑娘所说的话。特别是在教学“1、要是我能长大一点就好了；2、要是我能再长大一点就好了；3、我还得再长大一些”这些段落时，通过一次次的反复比较阅读，让孩子结合切身体会，在对比朗读中读出三次的语气变化，对小姑娘想长大的愿望做出不同方面的理解，进一步体会小姑娘想长大的心愿。并启发孩子用语气和情感来进行表达，表演，充分使学生体会到了成长的快乐与艰
3、辛。从而在不知不觉中让学生更加热爱生活，懂得珍惜童年时光，健康快乐成长。让孩子在不知不觉中走进了文本，突出了课文的主旨。 语文即语言文字。语文课我们要培养的就是学生的听、说、读、写素养。新课标指出，要学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。从杜老师的课中，一次次不同方式的读，一个个富有启发性的语言引导，我感受到了学生在轻松自然的学习氛围中感悟、品读着文本，并在一遍遍的交流中掀起了情感的波澜，学起课文入情入境。较好地体现了以读为本的教学理念。此外，在生字教学时，杜老师她没有面面俱到，而是突出了重点的字和词。在教学“粥”和“擦”等复杂笔画的字时，采用课件
4、展示笔顺，学生跟着书空的方法，来进行识记。在教学“璃”和“拾”等字时，先采用分开朗读，读二声，再带入到课文中的句子中去实践朗读，读轻声，很好地运用文字理解课文，体现了言语实践课的观念。特别是在教学“果然”一词时，让学生运用查字典的方法引导学生先理解“果然”在字典中的意思，再理解“果然”在句子中（她每天都这样想，果然就长高了一些，胳膊就长长了一些）的意思就是小姑娘所说，所想与结果相符。紧接着杜老师让孩子们用“果然”一词说一句话，语言文字训练扎扎实实，很好地体现了新课标中语文工具性的特点。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在杜老师的视屏教学不愿长大的小姑娘中，充分体现了工具性与人文性的统一。综上所述，以“语文课，即言语实践课”这样的标准来审视杜老师的不愿长大的小姑娘这节课，我认为，这是一节极好的阅读课。
