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1、2022开天辟地教学设计开天辟地教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的开天辟地教学设计，欢迎阅读与保藏。开天辟地教学设计1盘古开天地是一篇神话故事，讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇
2、宙?”为主线绽开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利：一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的爱好。我先播放孩子们熟识的动画：西游记、小哪吒、葫芦娃，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们爱好盎然的时候立刻引出了课题，激发了他们对新的神话人物盘古的新奇心，也激发了他们剧烈的求知欲。二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文其次自然段主要讲了盘古开天辟地。在
3、教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更精确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地改变时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读 一百年过去了，生接读 一万年过去了，生读
4、结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的宏大、英勇、坚毅，加深对课文的理解。三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采纳了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的美丽的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了学问的铺垫。不过纵观整堂课，也有很多的不足之处：一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最终学习课文的15自然段，几乎一节课学完了整篇课文，学问容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给
5、孩子们品读、“消化”的时间。二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有肯定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。假如读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。假如当时留意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。细心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充溢信念开天辟地教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明
6、的憧憬，以及他开天辟地的决心。3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。教学重难点：重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。教学打算：课件课前：同学们，你们确定读过很多的神话故事，谁来告知大家你曾经读过哪些神话故事，假如能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜爱故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天.）这些都是神话故事中了不得的人物。一、导入，直奔课题谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。（板书课题，
7、生书空）。读课题。“辟”组词二、整体感知课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。1、我看同学们都读得很投入，这些词语确定难不倒你，来，试试看！出示词语：A、混沌一团 黑乎乎（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好方法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么说明的，选词，1、古代传闻中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学确定已经感受到这两词是写什么的？B、猛劈猛凿 雄伟 长柱子雄伟都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘
8、古给你留下了怎样的初步印象？）C、冉冉上升 渐渐下沉 加厚一丈 重新合拢（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和渐渐呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（缓缓、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力气在支撑？你们发觉了吗？这几个词语其实描写了一种改变，一种什么的改变？自己再读读看。天地分开后的改变）齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。点击2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速阅读课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。沟通：就这样，盘古以他
9、的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物。（出示）3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有很多文章会出现，我们要擅长发觉。让我们一起读读中心句。三、细细品读。5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开拓天地”这个关键词提出自己的疑问吗？（1、盘古是怎么开拓天地的？2、盘古为什么要开拓天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）6、 就让我们带着这些文走进课文，走近盘古。盘古为什么要开拓天地呢？或者说盘古开拓天地之前，宇宙是什么样的呢？板书：宇宙原样。到
10、书上找出相关语句，并说说自己的感受。沟通：黑暗混沌，像个大鸡蛋。这是一个什么句？把（ ）比作（ ），这个形象的比方让让你感受到了什么？假如让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉？盘古的心情确定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。7、有一天，盘古醒了，他是怎么开拓天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（25）8、对，25都是些盘古怎么开拓天地（板书），创建新宇宙的。读读其次自然段，想想课文的其次自然段着重写了什么？（宇宙的改变，盘古让天和地分开）他是怎么做的？请你找出描写盘古动作的句子。9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿
11、子，他顺手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。（1）盘古为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）盘古是神，不是人，神的力气是力大无穷。（2）你能把这种力气融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，似乎自己就是盘古，请问盘古大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，板书决心坚决，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚决啊！一起读）10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破裂了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的
12、东西渐渐下沉，变成了地。（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，其次个是什么意思，组词，对我们用组词就能特别清楚地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这个词吗？（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发觉了什么？（反义词，对偶）（3）火眼金睛，一下就发觉了其中的隐私，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和渐渐这对近义词告知我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻快活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生协作读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这
13、段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发觉了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。（6）盘古用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对盘古的钦佩之情读好这个成语。11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，专心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来盘古顶天立地的形象已耸立在你心中，谁来读好这段话。一个顶天立地的男儿让我
14、们佩服的心悦诚服， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些改变？盘古的身体呢？请问这位盘古先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。虽然您是个雄伟的巨人，可终归还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（假如放弃了就前功尽弃了。全部的努力将付之东流。）坚决的志向，丝毫不放弃，这就叫矢志不移（评价：你道出了盘古盘古的心声 你走进了盘古的心中），开天辟地第一课时教学设计和反思四、总结全文：13、（深情的）同学们，为了天地不
15、再合拢，为了光明天长地久，盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美妙的愿望。14、让我们带着钦佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开拓了天地，还化生了万物（贴），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课接着沟通。作业：描红。开天辟地教后思索开天辟地是一篇神话传闻，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他的神力和身躯开拓了整个世界”的过程写的生动好玩。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生的想象力。现将我教学这一课的详细做法总结如下：一、 阅读课文 把握结构在其次课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开拓了天地，那么他是用什么来开拓天地的，你能不能干脆从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最终一个自然段。这样的设计不仅让
