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1、如何提高教师的教学热情广丰县泉波镇吟阳完小:陈小芳一门学科成绩的好坏,很大限度上取决于学生对于这门学科的爱好限度,而对于抽象的初中数学来说，学好数学,爱好是重要的内部推动力，是影响学生学习效果的重要因素。孔子说：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这句话生动地阐明了爱好在一种人求知过程中的作用，揭示了在教学中爱好和学习的关系。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处，均有某种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一种发现者，摸索者。”初中生正是长身体长知识的黄金时期，对未知的事物有较强的求知欲望,而爱好则是求知欲望激发的重要动力。爱好能激发一种人的学习积极性、发明性,以及增进个性发展,是一种人终身学习和不
2、断创新的不竭的动力、源泉。只有学生积极学,乐意学了，那么她才会做得好。常常听到某些家长责骂子女和教师批评学生说:不要你做的你做得好，要你做的你不做!殊不知家长和教师要学生做的事是她不感爱好的,固然就不肯去做，虽然做也是被动的，也就做不好了；可见,要把学习转化成学生的内需行为,让她积极积极地去学习,就要培养学生的学习爱好。在枯燥抽象的初中数学学习中，更是要激发学生的学习爱好。 一、运用情感爱好提高教师学习热情情感爱好是通过对学生的关爱达到心理情感的满足,使学生产生学习的爱好。学习最佳的途径就是亲自去发现它的美。 去年半途接的一种班,全班的数学成绩是全年级倒数第二，班上的学生对本来的数学教师的课堂
3、极为不感爱好，也就厌恶数学学习,后来学校安排我重新接手这个班级，我就在给她们上的第一堂课上给学生们讲了一节课的数学有趣故事，第一节课就让学生觉得数学本来没有想象的那么枯燥。在后来的教学过程中,我常常讲诸多的数学故事贯穿到我的数学教学中，让学生们在我的课堂上，通过听有趣故事又学到数学知识。运用这种上课模式,我的数学课堂上，学生的积极积极性很强,上课也能全神贯注，并且学生对数学课堂有种期待。有期待了,学生们就会有爱好学，爱好调动起来了,这个班的学习成绩在去年一年里,始终都是全年级第一。有此，也让我再次体会爱好对于学习的重要性。 二、运用成功感促使教师学习 成功爱好是通过成功让学生达到心理的满足,享
4、有成功的快乐，使学生产生学习的爱好。 在教育教学中,我根据学生的不同特点和爱好,为学生发明展示自我，获得成功,体验成功的机会,从而激发学生的学习爱好。班上有一位上课小动作多、成绩落后的学生,厌学情绪严重,曾一度想离开校园，放弃学习。但她却常常打扫教室，到扫清洁区,热爱劳动。于是我作为班主任,将她安排为班上的劳动委员，让她组织安排班上的劳动。成果我们班每个星期都拿到流动红旗,我便抓住了这个契机表扬她，并说以她这样的才干足以胜任班上的劳动委员。奇怪的是她上课的小动作没了，成绩也奇迹般地突飞猛进，现已挤进班上的前十名。上个学期末的期末考试,我所任教的数学科目她还拿了满分。这个学期开学过来,我也明显感
5、觉到她目前对学习的极大爱好。从这里我深深体会到要充足赏识每个学生,用心去挖掘学生的闪光点,激发她的学习爱好，从而促使她各方面的发展。因此说:成功是成功之母。让学生体验成功,尝到成功的甜头，使其产生自信心，这样有助于学生追求新目的，获得新成就，随着新成就的获得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。 三、巧设数学问题要说前面的对于任何学科都可以去做到,那么目前我就讲讲数学中的特殊的魅力。巧妙的设计数学问题,也可以激发学生的学习爱好。例如在初中的几何教学中，结合现代学生的爱好,将几何图形标上字母的时候,我常常会用c(学生喜欢打的一种电脑游戏),od(湖南台出名主持人欧弟),c（一种电器
6、品牌，还给学生们解释另一种意思“太差了”）.在课堂上讲这些字母重新组合,打破老式的abd，让学生眼前一亮,爱好自然就来了。尚有一种措施就是巧设问题悬念,让学生参与摸索。在同类项与合并同类项时，先给出一种问题，当x=2 y=- ,求的值。学生通过几分钟的运算后给出了最后答案,我又让学学生随便报出,y的值,并给与学生不久的答复。这让学生对我的运算速度目瞪口呆,进而给学生引入同类项与合并同类项的概念。激发了学生的思想，增强了学生的求知欲。四、运用有趣的活动创设教学情景。课堂教学是有限的，所有的教学任务在课堂中所有完毕是很难做到的,有些必须要通过课外的实践活动才干实现。如：有筹划地组织学生参观旅游或进
7、行社会实践等,为学生创设自然情景和社会情景,理解自然和社会现实等。通过这些有趣的活动,使学生生活充实,眼界开阔,思维灵活，也大大激发了学生的爱好。在三角函数的教学中，我组织学生实地的去对周边不同的建筑物用不同的测量措施，通过这个实践活动,我们学会了诸多东西,开始阶段我们集思广益，想到了许多运用三角函数知识和三角形相似的知识来进行理论上的探讨,最后拟定了以上几种措施。团结互助,自己动手完毕了这个实验,不仅解决了问题,并且更加深刻的理解了三角函数的基本知识，并且对三角形相似只知识也得到了很巩固与应用。 爱好能激发学生思维的发明性。发明性是人在产生新颖、独特、有社会价值产品的活动中所体现出的多种心理
8、要素有机整合而成的心理构造特性。学生有很强的好奇心、模仿能力和想象力,一旦对某一事物产生爱好后,就会去探究质疑,通过积极积极的分析解决问题,从而激发发明性。诸多的发明发明不是出自科学家和专家之手,而是某些平凡人在爱好的牵引下做出来的。因此，爱好可以培养，我们教师可以从多角度来发掘爱好，这对我们的教学及学生的学习有很大的增进作。浅谈教学反思与作用 广丰县泉波镇吟阳完小：黄忠付教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的成果进行审视的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间互相沟通的桥梁，又是抱负自我与现实自我的心灵上的沟通。怎么写教学反思:
9、一、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的;课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想措施的渗入与应用的过程；教学措施上的改革与创新；教材的发明性使用等等,具体得本地记录下来。例如：“阿基米德原理”是初中物理的一大难点，备学时对教材进行理解决，变一学时为二学时。课后的反思写着:本节课用了2学时,第一学时探究浮力的大小与什么因素有关;第二学时探究“阿基米德原理”。学生通过自已制作的溢水杯,通过猜想、验证,学生的想象能力和动手能力都得到培养。“F浮=G排”这 个难点得以循序渐进的突破。比起以往的教师演示，一节课完毕任务，学生的收获更多。事实阐明:课堂上应留给学生充足的时间自主地学习，而不能急
10、以求成，特 别是难点，学生的感性结识比教师解说更重要，牢记!这样把教学反思具体得本地记录下来，供后来教学时参照使用,还可在此基本上不断地改善、完善、推陈出 新,提高理论水平。 二、写局限性之处虽然是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回忆、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,可为成为此后教学上的教训,少走弯路。例如:在“光的反射”备学时，由于器材的限制，本节课采用演示实验。但课后写着：本节课由于器材的局限性（光路板变形,光源有限)无法做分组实验，使本节课把“光的反射定律”硬灌到学生脑中,是一堂失败的课。这对学生十分不利，此后应多研究实验,摸索分组的器材如何收集和改善,方为负责
11、任的做法。又如“科学探究:摩擦力”一节的反思:有些组只懂得验证摩擦力与粗糙度的关系，没有验证与压力的关系,阐明实验前这部分学生只猜想到与粗糙度有关，也阐明探究前教师引导不够到位,如何进行探究前的引导,此后要多思考。这种反思具有批判性，能为此后的教学起着指引性的作用。三、写学生创新在 课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有某些奇思妙想,教师应当充足肯定学生在课堂上提出的某些独特的见解，这样不仅使学生的好措施、好思路得以推广,并且对学生也是一种赞赏和鼓励。同步,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来， 可以作为此后教学的丰富材料
12、养分。 （4）写教学灵感课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会由于某些偶发事件而产生瞬间灵感，若不及时运用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。诸如此类的教学灵感日积月累,便成为教师的智慧，也能更好地形成教师的教学风格。教学反思的作用通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。看似平常的反思,起到如下作用： 一、审视教学目的与否体现三个维度新课标规定我们在制定每节课的教学目的时,要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度” 知识、能力，情感态度与价值观。对学生的可
13、持续发展来讲，能力、情感态度与价值观,其合用性更广，持久性更长。 二、评价自己的教学活动与否由“教师的教”向“学生的学”转化建 构主义觉得，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助她人的协助，运用必要的学习资料，通过意义的建构方式自己获得的。老式的教学模式 一般是环绕着教师如何教而展开的,现代课程理念主张教学设计应环绕学生如何学而进行。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。通过反思,教师可以 评价自己的教学过程与否摆正自己的位置，由老式的知识的传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指引者、意义建构的协助者，而学生却由外界刺激的被动接受 者变成知识意义的积极建构者。 三、
14、与否发明性地使用了教材在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完毕教学活动的大纲性权威文本，而是以一种参照提示的性质出 现,给学生展示多样和丰富多彩的学习参照资料；同步，教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者。监于此,教师备学时须反思所授内容此前的教学思路,教学设计及存在的问题,从而设立教学定位。 总之，自我反思有助于改造和提高教师的教学经验，经验+反思=成 长,没有通过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够,系统性不强,它也许只能形成肤浅的结识，并容易导致教师产生封闭的心态,从而不仅无助于并且也许阻碍教 师的专业成长。只有通过反思,使原始的经验不断地处在被审视、被修正、被强化、被否认等思维加工中，去粗存精,唯其如此，经验才干成为增进教师专业成长的 有力杠杆。
