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1、童心飞扬，欢乐“童”享统编版语文三年级下册第六单元大单元教学设计任务一：赏“童年”诗画展童年的水墨画教学设计教学目标：1. 认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个生字，会写 “水墨画、垂柳”等13个词语。2. 能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。背诵溪边。3. 能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学重难点：1. 运用多种方法理解难懂的诗句。2. 展开想象，说出诗歌描绘的画面 教学过程：第一课时一、 揭示单元主题1. 出示单元导语：“在童年的百花园里，我们看到了真善美。”2. 揭示单元主题：多彩童年。3. 明确本单元语文要素
2、和习作要求。4. 新旧知识衔接。回顾上学期运用多种方法理解词语的知识。二、 大单元情境出示大单元情境任务:童年是一座五彩缤纷的彩虹，编织着无数的天真与快乐。同学们，六一儿童节快到了！今年六一我们可以组织哪些活动呢？学习课文，一起来策划六一的活动方案吧。三、 大任务一：赏童年诗画展子情境任务： 童年生活是一幅幅精彩的画卷，是一首首优美的诗歌，是一个个动人的场景。让我们一起读诗歌，走进童年的美好时光吧!活动一：初赏水墨画1. 猜诗歌，欣赏水墨画。（1） 出示图画，猜猜它们分别画的是哪首古诗的意境。（2） 学生边欣赏，边诵读古诗小儿垂钓所见。2. 理解“水墨画”。（1） 水墨画是中国特有的画种，是由
3、水和墨调配成不同深浅的墨色所画的画。它用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。（2） 指导书写生字“墨”。注意上长下短，把字写紧凑。引导学生为“墨”组词。3. 预测课文。今天我们要学习的这篇课文是童年的水墨画，这篇课文会写些什么呢？4. 导入新课。作者用简练而富有诗意的语言向我们描绘了怎样的画面？让我们进入课文的学习。活动二：字正腔圆读诗歌1. 初读诗歌(1)播放音频范读。（2）学生自读。自由朗读诗歌，借助拼音，读准生字，将诗句读通顺、都流畅。2. 认读字词。（1） 出示第一组词语：水墨画 染绿 碎了 指导读准平舌音“碎”。 结合字理，指导书写“染”。“染”中的“木”表示从植物中提取出来的染
4、料，“氵”表示染料要加水成液体，“九”表示染需要反复多次进行，所以不能写成“丸”。了解“染”的含义，引导组词：染料 染色（2） 出示第二组词语：扇动 浪花 你拨我溅 提醒“扇”是多音字，在这里读一声。学生做一做动作。“拨”不要读成“p”。 注意“浪”的读音是“lng”。辨别形近字：娘、粮、狼”。（3） 出示第三组词语：扑腾 水葫芦 蘑菇提示：这些词语都要读成轻声3. 读长句，注意停顿（1） 山溪/像绿玉带一样/平静。（2） 只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。4. 了解“组诗”。（1） 提问：与我们学过的儿童诗相比，这首诗有什么特别的地方？引导：童年的水墨画由3首小诗组合而成，我们称这样的诗为
5、“组诗”。（2） 这三首小诗分别写了哪几个地方的场景？预设：溪边 江上 林中（3） 孩子们在这些地方做了什么事？预设：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 5.默读3首小诗，在你不理解的词句旁边标一个“？”。活动三：聚焦难句，品味垂钓之乐 1. 自由朗读溪边。（1） 你在溪边看到了怎样的画面？ （2） 学生交流。 2.指导理解难句“人影给溪水染绿了”。（1） 提问：人影为什么会被染成绿色？运用“联系上下文”的方法理解句子。（2） 点拨“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，诗句运用了比喻，将溪水比作镜子，表明溪水很平静。（3） 理解绿玉带。“山溪像绿玉带一样平静”，“绿
6、玉带”指用碧玉做成的绿色腰带，这里把山溪比作绿玉带，表明溪水很绿。（4） 引导：联系上文可知，这里的溪水很绿，很静。因此，倒映在这样的溪水中的影子好像也被染绿了一样。（5） 小结。联系上下文，可以帮助我们理解难懂的句子。 3.尝试理解：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”（1） 草地上为什么会蹦跳着鱼儿和笑声？学生联系上下文，自由交流诗句意思。（2） 预设：上文中的“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼儿上钩了，打破了平静的水面。钓鱼人把鱼放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开来。4.小结：溪边这首诗就是一幅色彩艳丽、有动有静、充满了 快乐的画。 5.指导学生朗
7、诵溪边，指导诗句的前四行是描写的静景，要用安静、舒缓的语气读出溪边的静谧；后两行诗句是动景，可以用活泼、欢快的语调来朗读。 （相机板书：一动一静）6借助提示，背诵溪边。 活动四：书写生字1. 出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。2. 相机指导重点字的书写要点。（1） 书写“爽”字时要注意笔画顺序。（2） “碎”字中两个“人”字都要变捺画为点画。右下部的竖画微微出头。 3.教师范写，学生练写。作业布置：背诵溪边板书设计：童年的水墨画 溪边钓鱼 一动一静江上戏水林中采蘑菇 第二课时活动一：复习字词1. 出示词语：水墨画 垂柳 钓竿 扑腾 扇动 戏耍 拨动浪花 葫芦 松树 清爽 松针 蘑菇2.
8、一起背诵溪边。3.导入：上堂课，我们感受到了乡村孩子们垂钓的乐趣。这节课让我们继续去江上和林中寻找孩子们欢乐的足迹。活动二：感受“戏水”“采蘑菇”之欢1. 自主学习。朗读江上林中，想象看到的画面；小组内汇报自己觉得难懂的句子；交流讨论，理解难句画出自己难懂的句子。2. 组内学习交流（1） 交流提示： “_ ”这个句子的意思是_，我们是运用_方法来理解的。(2)引导学生尝试迁移理解词语的方法来理解难懂的句子。3. 交流江上（1） 你看到了怎样的画面？ 预设：我看到了诗中孩子们在江中欢快地打水仗的画面。（2） 孩子们是怎么玩水的？ 出示：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨
9、我溅笑哈哈。 学生演一演孩子们江中戏水的场景。（3） 难懂句点拨：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花，两排银牙。 提问：“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”实际上写的是？ 讲解句子：“是哪个水葫芦一下钻入水中”。出示“水葫芦”图片，它本意是指一种漂浮在水面的水生植物，而诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。 讲解句子：“出水时只见一阵水花，两排银牙”。学生说自己想到的画面，点拨理解“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子，他调皮地笑着，露出两排银牙。 小结。当我们遇到难懂的句子时，也可以运用联系生活经验、想象画面的方法来理解。（
10、4） 合作朗读，读出欢乐。前四行诗是一群孩子嬉戏的场景，学生齐读；后两行诗是一个孩子的特写，指名学生读。（相机板书：有点有面）4.交流林中（1）雨后的林中，你看到了哪些画面？预设：我看到被雨水冲刷后的松树绿得发亮。松针上挂着晶莹剔透的水珠，树下长出了五颜六色的小蘑菇，孩子们一个个欢快地采着蘑菇。（2）难懂句点拨：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 诗中有两个“斗笠”,他们的意思一样吗？ 出示图片，理解“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”指的是蘑菇的样子。 出示：“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。 想象“一声欢叫”：谁在欢叫？怎么叫？描述想象到的画面。联系上下文可知，这里的“斗笠
11、”指戴着斗笠的孩子，他们远远望去像一朵朵蘑菇。 小结。把蘑菇比作斗笠，反过来又把戴斗笠的孩子比作蘑菇，互为比喻，妙趣横生。板书：互为比喻 （3）有感情地朗读林中。活动三：拓展读诗1. 拓展阅读童年的水墨画组诗的另外三首街头花前树下，你最喜欢哪一首？说说感受。2. 童年的水墨画向我们展示了童年生活中的一个个欢乐场景。（板书：多彩童年，欢乐有趣）你们童年生活中最有趣的场景是发生在哪里呢？做了什么事情？3. 总结。我们也可以用小诗来记录童年的欢乐。试着用诗写下生动有趣的画面。作业布置： 用小诗来写自己童年有趣的场景板书设计： 童年的水墨画 溪边钓鱼 一动一静江上戏水 有点有面林中采蘑菇 互为比喻多彩童年 欢乐有趣
