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1、第二章 声现象2.1节 声音的产生与传播 (新课 1课时) 【目标导学】1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2、知道声音是由振动产生的。3、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。学习重点：对声音的产生与传播过程的探究。学习难点：设计探究的实验阅读学习目标，根据目标阅读教材，知道学习目标中要求掌握的知识要点一、自学质疑（一）、读p27“声音的产生”和p28“声音的传播”两个主题，完成：声音的产生和传播：1、产生：声是由物体的 产生的，一切发声的物体都在 ， 停止，发声也停止。震动发的声音可以记录下来，早期的机械唱片、近期的磁带、激光唱盘、存储卡等都能记录声音。2
2、、传播：声由 传播，一切 固体 、 、 都可作为介质来传播声音。通常听到的声是靠 作介质传播的； 不能传声，所以月球上不能面对面的交谈。 声音以 波 的形式传播着。（二）读p29“声速”主题3、声速：(1)声速表示声音传播的 ，它的大小等于声音在每秒内传播的 。声速的大小跟 有关，还跟介质的 有关。15空气中的声速为 m/s 。在不同介质中声速 （同、不同）。声在 中传播最快，在 中传播最慢（固体、液体、气体）。声音向外传播时以_的形式传播（与水波相似）4、回声：是声音在传播过程中遇到障碍物就会 回来，再次听到声音，通常称为回音或 。回声到达人耳的时间比原声晚 秒以上人就能听到回声；如果不到0
3、.1s，回声与原声相混使原声 加强，觉声音更响亮。发声体距离障碍物的距离至少要大于 米才能产生回声。利用回声测距离：s= .，利用回声探测鱼群、测海的深度等。二、互动释疑与精讲1、体验：声音是由物体的震动产生的。（1）摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。_（2）每个小组利用自己的器材（如：橡皮筋、尺子等），让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？你触摸发声的物体时，有什么感觉？（3）敲击音叉、盅子，转化观察乒乓球的震动（4）敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？_2、声音的传播1、讨论：老师的讲课声是怎样传到我们的耳朵的？2、
4、实验：一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一个同学轻敲桌子另一端，能听到声音吗？3、实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两个钢球在水中撞击，在外面能否听到撞击声？结论：_、_、_都能传播声音，他们都是能够传声的介质。4、真空也能传播声音吗？观看老师演示真空罩实验，结论：_ _5、讨论：有发声体存在就一定能听到声音吗？月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？_ _ 6、在装水的钢管的一端敲一下，另一端的同学听到三次敲击声，第一次敲击声是 传来的，第二、三次敲击声依次是 、 传过来的。*7、p30 人耳的构造和人耳感知声的过程：物体 产生的声音在气体、液体、固体中以 的形式传播， 引起 振动，然后通过 传到大
5、脑，这样我们便听见了声音。这是耳传导感知声。感知声还有一种途径：就是骨传导感知声。P31三、反馈延伸1通常我们能听到物体发出的声音，是因为( )A有发声体存在 B发声物体在空气中振动C发声物体在真空中振动 D人看到了发声物体的振动2 人们利用岩层发生形变时的地声异常来预报地震，这是利用了( )A固体能传播声音快 B固体不能传播声音C无线电波能在真空中传播D固体传播声音传播得慢3在演示声音是由物体的振动发生的实验中（如图），将正在发声的音叉紧靠悬线下的泡沫塑料球，球被多次弹开。在此实验中，泡沫塑料球的作用是（ ）A使音叉的振动尽快停下来B使音叉的振动时间延长C将音叉的微小振动放大，便于观察D使声
6、波多次反射，形成回声4驰名中外的北京天坛里的回音壁、三间石、圜丘三处建筑有非常奇妙的声音现象，它是我国古代建筑师利用声音的_造成的音响效果。5龙舟赛时，阵阵鼓声是由鼓面的 而产生的，并经 传入人耳。6不能传播声音的是（ ）A真空B木头 C空气D水图1.1-17.月球上的宇航员 直接对话（填“能”或“不能”），这是因为月球上 .8.在鼓上放一些小纸屑，敲一下鼓面可听到鼓声，同时看到纸屑上下跳动，如图1.1-1所示，用力敲响音叉并用悬吊着的小塑料球接触发声的叉股时，我们将看到小球 ，此现象表明 ；实验中小球起到的作用是 9.指出下列情况中声音是靠什么传播的： （1）耳朵贴在课桌上，可以听到放在课桌
7、上的机械手表的滴答声，是 传播的. （2）潜水员在水下听到岸边人的说话声，是 传播的. （3）用拉紧的细线连接两个小纸盒制成的“土电话”进行对话，是 传播的.10.在敲响大钟后，有同学发现，停止了对大钟的撞击后，大钟仍“余音未止”，其原因是（ ）A. 一定是大钟的回音 B. 有余音说明大钟仍在振动C. 是因为人的听觉发生“延长”的缘故 D. 大钟虽已停止振动，但空气仍在振动11.关于声速下列说法正确的是（ ）A. 声音从水中传入空气中时，声速增大 B. 声音从水中传入空气中时，声速减小C. 声音被墙壁反射回来，声速变大 D. 声音被墙壁反射回来，声速变小四、作业布置：【反思小结】：2.2节 声
8、音的特性 (新课 1课时)【目标导学】1、声音为什么会有音调高低的不同？什么因素决定音调的高低？2、怎样才能使物体振动发出的声音更响？响度与什么因素有关？3、不同物体发出的声音，即便音调和响度相同，为什么我们还能分辨它们？一、自学质疑（一）读p3235 “音调、响度、音色”三个主题，完成：1、声音的三要素指的是音调、 、 2、音调：它是指声音的 ，它是由发声体振动的 决定的， 越大，音调越高。响度: 它是指声音的 ，它跟发声体振动的 有关，还跟距发声体的远近有关， 越大，距发声体越近， 越大。音色：它是指不同发声体声音特色，不同发声体在音调和响度相同的情况下， 是不同的。用 来判断不同物体发出
9、的声音。3、频率：每秒钟振动的次数叫 ，它的单位是 。4、超声和次声：人能感受声音的频率有一定的范围，多数人能听到的频率范围大约从 HZ HZ。人们把高于 HZ的声叫做 波；把低于 HZ的声叫做 波，它们都统称为声，但人们都听不见。蝙蝠、海豚发出的声常为 声；地震、海啸、台风，还有大象发出的声是 声。动物的听觉范围比人的听觉范围 （广、窄）。二、互动探究与精讲1、演示动手一：完成课本P32演示实验：按教材的样式，将钢尺条压在桌子边，使钢尺露出的长度不同，然后用同样的力拨动钢尺。观察钢尺振动的快慢，比较所听声音的不同：振动钢尺长度振动快慢声音高低钢尺长度的1/4钢尺长度的3/4结论结论：音调与_
10、有关，_越快，音调就越高。（2）flash模拟波形2、探演示动手二：完成课本上图2.2-3所示的实验，记录用不同的力敲击音叉，注意听声音强弱的变化，同时观察小球被弹起的幅度有什么不同。_结论：物理学中，声音的强弱叫做_， _用来描述物体振动的幅度，_越大，声音就越响。3、讨论：振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？三、反馈延伸1在接听熟人的电话时，从声音的特点上，容易辨别对方是谁，其原因是( )A不同的人说话时，声音的音调不同 B不同的人说话时，声音的频率不同C不同的人说话时，声音的响度不同 D不同的人说话时，声音的音色不同2牛叫的声音与蚊子叫的声音相比
11、较，下列结论正确的是（ ）A牛叫的声音调调高，响度大 B牛叫的声音音调低，响度小C牛叫的声音音调高，响度小 D牛叫的声音调低，响度大3一把琵琶，当弹奏的人用力拨动弦时，弦振动的_增加，发出的声音响度_。4大鼓发出的声音可以很响，但音调很低，这是因为鼓面振动时_可以很大，而振动的_可以很小。5下列有关声音的语句中，各表示的物理意义是：（1）“你的声音真好听”说明声音的 。（2）“雷声震耳欲聋”说明声音的 。（3）“小孩尖叫声刺耳”说明声音的 。6下面关于音调和响度的说法中正确的是（ ）A音调高就是响度大 B音调低就是响度小C“高声大叫”中的“高”实际是指响度大 D“低声细语”中的“低”实际是指音
12、调低7让钢琴和手风琴都发出C调的“do”，我们能区分开是钢琴还是手风琴的声音，这是依据（ ）A它们声音的高低的不同 B它们的音调不同C它们的响度不同 D它们的音色不同8、音乐委员起的音太高我唱不上去，指的是声音的 ，夜晚有一个人在操场上引吭高歌指的是声音的 ；我们能辨别是数学老师的生音还是语文老师的声音是用 辨别的。9、用相同的瓶子，装上高低不同的水位，对着瓶口吹起，产生的音调高低为 ；敲击瓶子产生的音调高低为 。p3710、蝙蝠、海豚发出的声常为 声；地震、海啸、台风，还有大象发出的声是 声。动物的听觉范围比人的听觉范围 （广、窄）。11.开大收音机的音量旋钮是为了A.增大声音的响度B.提高声音的音调C.改善声音的音色D.减小噪音12.比较牛和蚊子的叫声，_的叫声音调高，_的叫声响度大.13.男低音歌手独唱时由女高音歌手轻声伴唱，下面对二
