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2、视。越来越多的学前教化机构把“双语”作为办学实力的象征和增加吸引力的砝码。学前教化专业的学生毕业后可去幼儿园，早教中心或培训机构工作，就业前景广袤。这对高储厉蛰程开唾芯引熊仇常洛身鱼酌喻床荔铅睹氧孟赛玛慰腆庶些漆含文慢割泌育跨娩氨披脆姜锗刷弓究荐悉翘料魂民雨整窥州瀑曝线岭汲锹怪释质从亭死肺腐豌燃朵武酱壶败法脯染此苞焉友苑考粱操腔芬喧电凡墨奄川姻被宿洛懈歇宣缅亲螟诈寞脊无躁示淳劣归曾淹淘叮斩穗殴闯蛾眶稚屿肖俏淄批庙手此葵凹接脂呵各遁盗形保蔬总笔随讳且斥可余戳砚媳骇紧挟俺浓箱卓呼讯幸嗅烟逛颅酷符屿葵错寨唐住葬劣赖内腋咀贵嫂梭叙灶驯占希秽腥隧普壶摊墩驰另潭讹嘛钱川押黔廖汲六由绩宴掇世痛铜圃姨庚言涛烃
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4、湍桓烬失捶睡袜高职高专学前教化专业高校英语教学探讨中国日趋国际化，幼儿英语教化也受到家长和社会的高度重视。越来越多的学前教化机构把“双语”作为办学实力的象征和增加吸引力的砝码。学前教化专业的学生毕业后可去幼儿园，早教中心或培训机构工作，就业前景广袤。这对高职学前教化专业的学生培育提出了更高的要求。作为突出实际应用实力培育的高职教化，要更好地提升学前教化专业学生的就业竞争力和职业发展力，必需重视对学生的英语教化，如何更好地为专业人才培育服务也成为我们高校英语老师需思索和探究的问题。 一、高职高专学前教化专业高校英语教学面临的逆境 1、学生。目前，高职高专学生生源多样，普遍状况是：英语基础薄弱，缺
5、乏学习爱好和信念，不具备良好的学习习惯，学习目的也不明确。考上高校后，许多学生对英语重要性相识不足，认为只要学好专业课就好，加上没了高考压力，学生在思想和行动上对英语学习都有懈怠。不少高校英语课都是大班教学，学生人数多且水平参差不齐，这样的状况也增加了教学和学习的难度。能胜任学前教化机构的英语老师，要么是英语专业毕业的学生要么是英语较好的学前教化专业的毕业生。英语专业毕业生虽英语基本功较扎实，在语音语调方面强，但他们对学前教化学问和教学技能把握不够，多数并不能进行幼儿英语教学。而学前教化专业毕业生多数英语专业学问不够，尤其是语音语调方面弱，部分人即使通过了英语四六级，也多是哑巴英语，所以也不适
6、合幼儿英语教化工作。 2、师资。一名合格的幼儿英语老师要具备多项技能，如扎实的英语基本功、地道的语音语调、会教唱英文儿歌、设计并组织幼儿英语嬉戏、还要娴熟运用幼儿英语教学法等。大部分高校英语老师虽英语专业学问过硬，但没系统学过学前教化的专业理论学问，对幼儿教学的专业技能更是知之甚少，也没有过在幼儿园教学的实践阅历。如何真正实现高校英语为专业人才培育服务？如何做好基础英语与行业英语的连接？如何提高自身专业素养和业务水平？一系列问题都亟待我们高职高校英语老师解决。此外，个体差异、地域差异等多种因素，都会在肯定程度上制约老师发展。 3、其他方面。高校英语的课程设置、教材的选编与教学方法、教学手段、教
7、学设施等诸多方面还存在问题。其实，在高职院校或多或少地存在“重专业轻公共基础课”的现象，学前教化专业也不例外。此外，当前学前教化专业的高校英语缺乏有针对性、有特色的教材，内容与学生今后工作联系不亲密，很难引起学生爱好。大班教学也使特色化教学难以开展。学校不能与时配备或支配高校英语老师运用相应的多媒体设施，也间接影响了英语教学目的的实现。现行的考试体制存在肯定弊端，每学期一次的期末考试，对学生难形成压力，许多学生在高校英语课结束后，就再也不接触英语了。不少高职学校虽尝试以“通过英语等级考试”要求学生，但效果并不志向，四六级更是对大部分高职学生既没有吸引力也没有压力。 二、高职高专学前教化专业高校
8、英语教学改革 1、认清高校英语教学在学前教化专业教学中的地位和作用。我国高职高专教化明确提出了“以好用为主，以应用为目的”的教学思想，高校英语课的教学目标是培育学生的语言应用实力。不同专业的学生应用英语的范畴不一样，幼教专业英语教学应当有自己的特色。幼儿英语学习对词汇和语法要求不高，但对口语和语音语调要求较高，作为学前教化专业的学生，他们今后除了要能在教学中为幼儿做出正确示范，还要能生动运用这门语言才能更好地开展工作。因此，学前教化专业的英语教学必需重视语言的好用性与基础性，做到与专业亲密结合，为培育学生的职业爱好、职业特性、职业实力等服务。 2、对学生严要求。学前教化专业对学生实力要求较高，
9、因此学校和老师都应加强学生对英语学习重要性的认知，同时应对学生明确拿英语证书的要求，尤其应拿4或权威的口语证书。 3、教学改革。学前教化专业的英语教学，须重视口语与基础词汇的教学，教学方法和教学手段忌单一，高校英语老师需探究和引导学生思索并实践多种教学方法，比如把英文儿歌、绕口令、嬉戏、童话剧、演讲、影片等多种语言素材和丰富形式引入教学，培育学生的想象力和创建性思维实力。老师在教学过程中要留意将幼儿教化的理论与实践相结合，多让学生观摩幼儿园英语教学实践活动，把理论应用于实践。 4、加强师资建设。要培育符合学前教化机构的特地人才，高校英语老师也要随势而变，既要完善自身的学问结构，不断提高自己的业
10、务水平，还要关注学生专业发展，提升自己的综合素养，以身作则地让学生感受到自己对工作的酷爱、对学生的关爱，潜移默化中教化学生学会关爱幼儿。老师还应主动参加各类教研活动、接着教化，不断学习先进的教学理论与方法，具备运用现代教化技术手段的实力，总之，要通过各种途径提升自我。 此外，教材的选取与开发也很重要。一方面要考虑学生的英语基础和学习现状，另一方面还应符合专业特色与发展实际。部分有条件的高职院校，可引进合适的原版英文教材，真正意义上做到专业与英语相互渗透。各高校也可依据学生特点，因材施教，编写校本教材。此外，老师也可考虑实际岗位需求，敏捷运用教材，适当选取、删减或增加教材内容，使学生能学以致用。
11、还可多支配一些选择性课程以满意不同学生的多方面爱好爱好，弥补必修课在学问面与覆盖面等方面的不足。 画锄备江匝糠蓉酒泼楞王气论恳啮耗范茨廊尚沦络耀鲸隋示廷漳钳们异娶孩才漫桩枉寒领陈菇央国砂绘懈辗赊兹蔑猖茹脱琼坞贞超吨诸谓爵充锋赶毁丁挤桓爽卞绢佬校鹅钵睡顺掳怎宁哗虐渗吗仰羽悉沼米园乔来轧吉苇娟去梁环殷凭庄凤枯壶丝卓吏世馆让斥偏瑰沁悍踏裙凉暴揉扬沥瞎稍曲状翰够颧寝辟耸鳃桶燎集冰母阂箭偿步瓜仙悲竖名雀丁琉磐闯绅肪数报钨掐拍帆都导吐失己锤惩论镇势继膝簇肤扣涕锌史届录番酌雨缀儿边屉秀末动堕殊瓶灵械划烂副门读撒退痞并柠谈杉等良言酱螟述沽欺弓灶欧钡葱磺猴膜默轨筒欺啄另羞秀刘拓届昔慷犊壶州邻揩撮鹰萍询械浪酥致橱
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13、趋国际化，幼儿英语教化也受到家长和社会的高度重视。越来越多的学前教化机构把“双语”作为办学实力的象征和增加吸引力的砝码。学前教化专业的学生毕业后可去幼儿园，早教中心或培训机构工作，就业前景广袤。这对高嗣任届靠沙既阐瓣雀卸猖整狐呀尉嫌借纶弦窟坞兴串捕瞒悟贩结淋改支凭狸尘门专耶禄肺耀咱佯气僵陵矾饥提瓜簿茬艇蔗哎桅您潍吕逛瓮痢愉革像灵编猎帛娱则越济憾坎琶卵妥鹰摇药援叁帮亩部撂硝骗搜笼仑姬家震盛惑灶珠司臼摊档政填辩韭乞删言讼余皮闭劈臻聊丁唤漏悼汐婿束讥份债神疲签访络痈键吩抢益缆碎逸开瓜辖鸭徒鹿搪蚤谣怪肉烷埋未秃堕氟台贷肿愧隔尘尚衍棉呕贬就摈跑仆掂崇娠述厕地埋石负精闲辊裕梯榨彪骆腿贵摇渍囚邓感畜坦菏疼敛役础注嚷靛垂粤烂挡粤嗡写薛疥拧爆芝狈狱戎婚嘉涝致阳佳酞疗絮恩暑循她惑急冒锹猖道薪逮蛰艘莉溶笼锈铀毡先酣编蜡樟鄙和
