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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 2013年四川生物高考试题考试形式与试卷结构. 考试形式与试卷结构2013年四川省高考理科综合能力测试采用物理、化学、生物同场分卷的形式。生物部分试卷分为第I卷和第II卷两部分。第I卷为单项选择题，共7题，每题6分，共42分；第卷为非选择题，包括填空题、实验题、简答题等题型，共4个大题，共48分。必修模块内容约占生物部分分值的8090%，选修模块内容约占生物部分分值的1020%。试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。.典型题示例一 选择题例1（2011全国1）将人的红细胞放入4蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是A.红细胞具有
2、水溶性 B.红细胞的液泡体积增大C.蒸馏水大量进入红细胞 D.低温时红细胞膜流动性增大【答案】C【说明】本题为I层次。主要涉及必修1体验制备细胞膜和选修1血红蛋白的提取和鉴定两个实验探究的材料和方法，通过分析渗透作用的原理、红细胞的细胞结构、以及细胞膜的流动性与温度的关系等有关内容，考查了学生对实验原理的理解能力和相关知识点的识记能力，考查难度不大。例2. （2006四川3）细胞增殖过程中DNA含量会发生变化。通过测定一定数量细胞的DNA含量，可分析其细胞周期。根据细胞DNA含量不同，将某种连续增殖的细胞株细胞分为三组，每组的细胞数如右图。 从图中所示结果分析其细胞周期，不正确的是A乙组细胞正
3、在进行DNA复制B细胞分裂间期的时间比分裂期长C丙组中只有部分细胞的染色体数目加倍D将周期阻断在DNA复制前会导致甲组细胞数减少【答案】D【说明】本题为 层次。利用柱形图结合细胞增值过程DNA含量变化考查DNA复制、细胞周期、染色体数变化、细胞数目变化等相关内容，主要考查了学生的记忆能力和结合相关知识进行理解和简单推断能力，考查的难度中等。例3（2010四川2）下列对实验的相关叙述，正确的是A.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时，可用碘液替代斐林试剂进行鉴定B.纸层析法分离叶绿体色素的实验结果表明，叶绿b在层析液中溶解度最低C.调查人群中某种遗传病的发病率时，应选择有遗传病史的家系进行调查统
4、计D.鉴定蛋白质时，应将双缩脲试剂A液和B液混合以后再加入待检组织样液中【答案】B【说明】本题为I层次。立足于教材四个实验探究的原理和实验预期，涉及高中教材观察或鉴定实验中有关的显色现象，考查了考生对教材实验的掌握程度，虽然综合性较强，但题目难度不大，主要考查理解记忆能力。 例4（2008四川3）下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是A在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高 B在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高C在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降D一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高【答案】B【说明】 本题为I层次
5、。以生态系统的稳定性立意，考查生态系统中抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系以及抵抗力稳定性和恢复力稳定性与物种丰富度之间的关系，考查了学生对生态系统稳定性的理解能力和相关知识点的识记能力，考查难度不大。例5（2006四川5）将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节小室CO2浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以CO2吸收速率表示），测定结果如下图。下列相关叙述，正确的是A如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移B如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移C如果光照强度适当增强，a点右移，b点右移D如果光照强度适当增强，a点左移，b点右移【答案】D【说明】本题为II层次。以恒温的密闭小室
6、影响光合作用的主要因素立意，主要考查光照强度的变化对光合作用起始点、光饱和点所对应的CO2浓度变化等知识，达到考查考生图文结合和转变能力以及应用知识解决实际问题的能力。例6. （2009天津6）按下表设计进行实验，分组后，在相同的适宜条件下培养810小时，并对实验结果进行分析。实验材料取样处理分组培养液供氧情况适宜浓度酵母菌液50 mL破碎细胞（细胞不完整）甲25 mL75 mL无氧乙25 mL75 mL通氧50 mL未处理丙25 mL75 mL无氧丁25 mL75 mL通氧下列叙述正确的是A甲组不产生CO2而乙组产生 B甲组的酒精产量与丙组相同C丁组能量转换率与丙组相同D丁组的氧气消耗量大于
7、乙组【答案】D【说明】本题为II层次。以考生熟悉的酵母菌为材料设计实验，考查分析探究能力，考生入题容易，但本题改变了酵母菌为材料的其它试题的风格，通过两个自变量，即细胞是否完整、是否通氧，设置了两组对照，增加了实验分析的难度。同时不仅考查了有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，还考查细胞完整性对代谢的影响，这是许多考生分析容易疏漏之处，对综合分析能力考查非常到位。例7（2010天津6）食指长于无名指为长食指，反之为短食指，该相对性状由常染色体上一对等位基因控制（TS表示短食指基因，TL表示长食指基因。）此等位基因表达受性激素影响，TS在男性为显性，TL在女性为显性。若一对夫妇均为短食指，所生孩子既有长
8、食指又有短食指，则该夫妇再生一个孩子是长食指的概率为A. B. C. D.【答案】A【说明】本题为II层次。遗传题考查目的并非是概率的计算能力，考查分析和推理能力才是归宿，遗传试题如果通过常规材料考查基因分离定律、自由组合定律以及伴性遗传的概率，考不出分析和推理能力的真实状况。在本题的新情景下，考生必须运用规律和图解认真分析推理，才能找到答案，是对理解能力、获取信息的能力等深层次考查。例8. （2008四川5）关于人体中神经递质的叙述，错误的是A在突触小泡中能检测到神经递质B神经递质能作用于突触后膜C神经递质在发挥效应后会迅速失去作用D突触前神经元只有在兴奋时才能合成神经递质【答案】D【说明】
9、本题为I层次。本题主要考查人体中神经递质的分布、合成条件、作用特点和作用后失效等特点。旨在考查学生对兴奋的传递过程中神经递质的识记和简单应用能力，难度较低。例9(2010全国4)关于在自然条件下，某随机交配种群中等位基因A、a频率的叙述，错误的是A.一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境B.持续选择条件下，一种基因的频率可以降为0C.在某种条件下两种基因的频率可以相等D.该种群基因频率的变化只与环境的选择作用有关【答案】D【说明】本题为II层次。以自然条件下基因频率变化立意，主要考查生物进化过程中基因频率的改变原因、引起的结果以及与自然选择的关系，本题需要考生在掌握现代生物进化理论的基础
10、上能对生物进化的本质原因加以简单分析和理解，属于中等难度考查。例10（2010北京1）在家庭中用鲜葡萄制作果酒时，正确的操作是A.让发酵装置接受光照B.给发酵装置适时排气C.向发酵装置通入空气D.将发酵装置放在45处【答案】B【说明】本题为I层次。虽然涉及选修1果酒果醋的制作和果胶酶在果汁生产中的应用两个课题，但仅仅考查了课题有关知识和操作中最基本的要求。即酒精发酵的条件、过程和温度要求，属于技能性模仿水平，考查模仿教材实验的能力，没体现探究的特点。例11（2010四川1改编）与酵母菌相比，硝化细菌具有的特点是A.无线粒体，只能通过无氧呼吸获得能量B.无叶绿素，只能以有机物作为碳源C.无细胞核
11、，只能通过出芽生殖方式繁殖后代D.无染色体，只能在DNA水平产生可遗传变异【答案】D【说明】本题为II层次。充分体现了必修与选修的相互综合，通过酵母菌和硝化细菌的讨论，考查了真核细胞和原核细胞的区别、微生物培养的营养成分、细胞呼吸的场所、光合作用与化能合成作用、可遗传变异的类型等内容，综合性非常强。深入考查了考生对教材知识的理解能力和综合应用能力。二、 非选择题例12（2009山东34）人参是一种名贵中药材，其有效成分主要是人参皂苷。利用细胞培养技术生产人参皂苷的大致流程如下：诱导细胞分离悬浮培养收集提取人参根切块愈伤组织单细胞或小细胞团细胞培养物培养物干粉人参皂苷请回答：（1）配制诱导愈伤组
12、织的固体培养基，分装后要进行 。接种前，要对人参根进行 。（2）用于离体培养的根切块，叫做 。培养几天后发现少数培养基被污染，若是有颜色的绒毛状菌落，属于 污染；若是有光泽的黏液状菌落，属于 污染。（3）用少量 酶处理愈伤组织，获取单细胞或小细胞团，在液体培养基中进行悬浮培养，可有效提高人参皂苷合成量。（4）人参皂苷易溶于水溶性（亲水性）有机溶液，从培养物干粉中提取人参皂苷宜选用 方法，操作时应采用 加热。【答案】（1）灭菌 消毒 （2）外植体 真菌（霉菌） 细菌 （3）果胶 （4）萃取 水浴【说明】本题主要为I层次。立足教材，以植物组织培养为材料背景，通过植物组织培养过程中涉及到的的培养基、
13、消毒、灭菌、果胶酶等相关的知识，及污染后的菌落特征的比较。主要考察选修1的基础知识和基本技能，同时考查了选修1中关于物质的提取和鉴定的专题，虽然跨度较大，考查的知识面较广，但是难度不高。例13（2011四川31）图A为小岛生态系统食物网简图。有人向小岛引入一定数量的卷尾鬣蜥（主要以沙氏变色蜥和较大的地面节肢动物为食），跟踪调查该生态系统及其对照组的变化，发现沙氏变色蜥和网蜘蛛的数量变化较大（见图B），而其它生物数量变化相对较小。请回答下列问题：（1）沙氏变色蜥处于第_营养级，其与卷尾鬣蜥的种间关系是_。（2）引入卷尾鬣蜥后，沙氏变色蜥的主要活动范围从树基部向上转移，而网蜘蛛的织网位置略有下降，
14、此现象表明生态因素的改变，可使生物群落的_发生改变。（3）引入卷尾鬣蜥后，网蜘蛛的数量变化趋势是_。结合其它生物的数量变化信息可以看出，小岛生态系统的结构和功能能够保持相对稳定，表明生态系统内部具有_能力。 【答案】（1）三或第四 竞争和捕食 （2）垂直结构（3）先增加，后减少，最终达到平衡。 一定的自动调节【说明】本题为II层次。本题以生态系统的结构为主线，通过对生态系统营养结构、种间关系、空间结构和生态系统的自我调节能力的理解和实际应用，主要考查学生获取信息能力和综合分析能力，同时考查了学生的综合素质，特别是对图像信息的分析能力。难度适中。例14. （2010全国新课标30）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约34处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(a)如图甲，与生长浓度的关系如图乙。请回答：(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特
