《一年级数学《10以内数的连加、连减以及混合运算》课件【三篇】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学《10以内数的连加、连减以及混合运算》课件【三篇】（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级数学10以内数的连加、连减以及混合运算课件【三篇】【篇一】教学目标：1使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。2初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。3通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加、连减式题。教学过程：一、复习导入1口算：10以内的加减法。全班学生开火车口算。2看图列式计算。【演示课件加减法含义】有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？出示为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩
2、几只？怎样列式计算？出示为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。）同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。二、指导探索1教学连加（1）理解连加的意义【分步演示课件连加】有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基
3、础上，老师板书教师范读算式：3加2再加1等于几。学生齐读算式。说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。（2）研究算法能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算。板书学生自己叙述的计算过程。（3）练习：（出示做一做中的第一道题）学生摆学具并列式计算。订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？2教学连减（1）理解连减的意义一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）如果把这幅图连起来看，就
4、是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。）要求还剩几颗？怎样列式？板书这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？（2）研究算法结合题意，互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算。板书学生练习说的计算过程。（3）练习。（出示做一做的第二题）学生摆学具并列式计算。订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？三、巩固练习1看算式摆学具出示：让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。2独立完成练习十二的第1题和第7题。【篇二】教学目标：1、结合具体情境，理解
5、连加连减的含义，能够正确地进行10以内的连加连减计算。2、让学生经历算法多样化的过程，培养学生从不同的角度思考问题的能力，感知数学与生活的联系，在计算过程中培养学生良好的学习习惯。3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神，动手操作的能力。教学重点：连加连减的算法。教学重点：连加连减的算理。教具准备：挂图、小方块、学具盒。教学过程：一、创设情境，自主探索1、创设情境，发现信息漂亮的花果山上，调皮的小猴子还在跳水嬉戏，今天又来了一群可爱的小兔子。引导：仔细看（出示挂图），把画面从上到下观察完整，你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息？预设：原来有4只小白兔，先来了3只小黑兔，又来了2只小灰兔。2、
6、根据信息，提出问题引导：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？预设：一共有几只小兔子？引导：一共有几只小兔子？是什么意思？（如不能回答动态演示兔子变化过程，引导第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的？）预设：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。引导：合起来用什么法来计算？谁来试一试？预设：4+3+2=追问：4表示什么？3表示什么？2表示什么？二、算法交流，分析比较引导：4+3+2等于多少呢？咱们借助学具来摆一摆。如果一个方块表示1只小兔，小白兔用几个方块表示？小黑兔呢？小灰兔呢？（给学生足够的时间来理解算理）（1）小组合作同位边摆边说一说你的想法。（2）展示交流引导：谁上投影仪上来说说你的想法？预设
7、1：边摆边说。我是一个一个的数的。4+3+2=9预设2：我是算出来的。先算4+3=7,7+2=9追问：划横线的7是哪来的呢？预设：4+3的得数。引导：谁听明白这位同学的想法了？你能向他这样说一说先算什么？在算什么吗？多找几位同学说。同位互说。师引导齐说，师板书。4+3+2=97（3）小结引导：请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同？像这样把3个或3个以上的数加在一起的运算就叫连加。谁能说说连加的算式怎么计算？三、沟通联系，促进发展引导：你能像说小兔子的信息那样，用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗？预设：原来有5只小猴子，第一次跳下来1只，第二次跳下来2只。引导：根据信息，提出问题？
8、预设：还剩几只猴子？引导：还剩几只猴子是什么意思？预设：从5里面减掉跳下来的就是还剩的。引导：你能列个算式吗？预设：5-1-2=追问：5表示什么？1表示什么？-1是什么意思？2表示什么？-2又是什么意思呢？引导：5-1-2等于多少呢？自己像刚才那样通过摆学具看一看。（1）小组合作同位边摆边说一说你的想法。（2）展示交流引导：谁来说说你的想法？先算什么，在算什么？请边摆边说。预设：先算5-1=4；再算4-2=2追问：4是怎么来的？师生共结：5-1-2=4你能给类似这样的算式起个名字吗？（3）总结仔细观察连加连减这两道题，他们的运算顺序有什么共同点？四、联系实际，灵活应用1、P541P5522、你
9、能讲一个连加的数学故事吗？例如：我有3只铅笔，妈妈又给我买了2只，爸爸又给我买了4只，一共有多少只？2、你能讲一个连减的数学故事吗？例如：我原来有10块糖，给了弟弟3块，又给了哥哥4块，还剩几块？五、感悟收获通过本节课的学习，你收获了哪些知识？你学的高兴吗？你还学到了什么？【篇三】教学目标：1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学自主探究的能力，得出多样的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。教学重
10、点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：连加连减的含义，理解和掌握计算方法。教学关键：学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。教学过程：一、创设情境，以旧引新师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出示图片：小明）一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上口算号公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！4+15+25-28-210-43+45+37+13-16-26-67+3师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗？生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只？5+2=7生：
11、原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡？7+1=8师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。二、结合情境，探究新知（1）理解情境师：看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？师：口才不错，你说得真完整。（2）列式师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗？5+2+1=8（3）理解列式的意义师：真聪
12、明。我们来读读这个式了。地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来。师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。（板书）小结：刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步？（第一步）7+1=8相当于8+2+1的第几步？（第二步）看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。（4）探究计算方法。师：这个式子先算什么？后算什么？生（齐）先算5+2=7，再算7+1=8（师在学生回答的同时板书演示搭桥法，即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）师：1与谁相加？（7）（5）练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意吗？（一个学生上来演示。）生：先摆4根
13、小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢？列式：4+3+1=8师：然后打开数学书72页，填一填。1与谁相加？怎样得到的？小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。三、突破难点，巩固练习（1）演示情境看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）（2）合作探究师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同桌交流，再回答）师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？（板书：8-2-3）师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的是（连加、连减）师：这道题我们应该先算什么，再算什么。生：8-2=6，6
14、-3=3师：3从哪里减（6），6是什么？（8-2的结果）（师同时板书演示搭桥法）小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。（3）练一练师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说生：原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个？师：我们也来摆一摆，说一说。小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？（从左往右）书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。汇报，再做。小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。（连加）谁来试一试？生说师在黑板上摆：我买了.一共多少元？妈妈没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试？（连减）生说师在黑板上摆：我用10元买了.还剩多少元？小组合作，汇报。四、总结今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了什么？1
