《燕子专列》语文教案

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1、燕子专列语文教案燕子专列语文教案 作为一名老师，时常须要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是我为大家收集的燕子专列语文教案，欢迎阅读与保藏。燕子专列语文教案1 1、会认1个生字，正确认读“欧洲、骤降、特别”等词语。 2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 3、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。 2、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 多媒体课件、课文挂图。 一、导入 1、你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是“专列”?板书“专列”

2、。2、出示课件“列车图”，生读句子“一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。”问:他们送的是谁?板书“燕子”。你从句子中感受到什么？ 3、板书“爱”。今日所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱绽开的，让我们一起去读读课文,看看作者如何表达这种感情的。 二、学习生字、自由读课文，划诞生字多读几遍,同桌相互考一考。2、检查自学状况： 课件出示生字，个别读，开火车再读。 出示词语，男女赛读。 知道哪个词语意思就说哪个,看谁说得精确。三、学习课文 过渡：燕子是候鸟,能长途飞行，为什么还用专列送呢?我们一起在读读课文在文中找出答案。1、生找出句子后： 课

3、件出示“当地气温骤降,风雪不止,几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒,面临死亡。” 自由读,从中感受到什么?从哪些词句中看出？ 天气恶劣(骤降、风雪不止、昆虫冻死) 燕子境况危急。（疲惫、啼饥号寒、 找不到食物,面临死亡) 指导朗读。 课件录音，师配乐谈话：风雨交加,成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累,他们在风雪中舍命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威逼。此时此刻，你会想些什么？做些什么? 过渡：瑞士政府也想到这,他们和你们一样关切小燕子的安危,这与政府的其他大事相比微乎其微,能做出这个确定真了不得，除了政府以外,为帮助燕子做出努力的

4、还有许多人和事。读读下面课文，根据提示分组探讨。、出示探讨题： 除了政府,人们是怎样表达自己的爱的,你从哪些语句中体会到的。 发挥想象,假如你是贝蒂,你是怎么想的?怎么做的？、检查沟通状况: 回答探讨1,出示句子： “听到消息后,居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪,顶着冻的坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。” 读一读,体会到什么？ 对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。指导朗读。 汇报探讨2,学生发挥想象说一说。 出示“我相对贝蒂说” 把想对比蒂说的话写在书上，全班沟通。四、小结 课件出示将开动的列车图。 师:他们用爱为动物搭建了健康的桥梁,他们用爱铸造了人与动

5、物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来,爱惜生命 爱护环境 出示课件“爱惜生命爱护环境” 五、板书 燕子专列政府 爱 人们(贝蒂）燕子专列语文教案2一、教材分析燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降,风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要爱护动物。

6、二、设计理念 在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境,干脆触摸文本,直奔重点词句,通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情,使学生得以受到情感的熏陶。 三、学情分析三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟,体会对动物的深深爱意。 四、课时支配 课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标

7、1会认11个生字,会写1个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等个词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 二、教学重难点 1.教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容,并通过对课文的整体把握,增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 三、教学过程 (一)揭示课题,提出问题.同学们,上节课我们结识了“翠鸟”,今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书:燕子。 2.课件出示燕子图片,说说你对燕子的了解。 预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解,燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形

8、特点等。 3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑:什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送? 语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求:能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时,也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。 (二)初读课文，教学字词.自由朗读课文,要求： (1)借助拼音读准文中的新字。 ()努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 2检查预习,认读词语。舒适 启程 疲惫 料峭 覆盖 救援 车厢 面临 死亡 欧洲 瑞士 特别 长途跋涉气温骤降 识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检

9、查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3.指导书写生字。 (1)学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。()重点指导书写“骤”和“涉”。 骤:让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时,假如一个字有两个捺,书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。 (）学生练习书写，老师巡察指导。 生字书写的指导并不是一味的赐予,而是通过奇妙分类,引导学生发觉规律，驾驭书写的方法。老师在巡察过程中对学生的写字姿态进行指导,有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

10、 (三)再读课文，读中感悟1再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞,为什么还要用列车送? .在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。 3.全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。4.将学生找寻出来的缘由浓缩成两个字:麻烦。引出其次自然段,课件出示,用自己喜爱的方式读这段话,思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦? 沟通：天气恶劣；特别疲惫；昆虫被冻死。 出示句子：当地气温骤降,风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。 (1)学生比较体会,比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词

11、描述的恶劣情景,体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。 ()体会“长途跋涉”。 课件出示图片文字:每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。一路上,它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。 （3)体会“啼饥号寒”。 燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情? 随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫,再加上找不到食物,啼饥号寒,面临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。（个别读，齐读。) 4瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文,体会

12、瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。5.再读句子,你觉得这是一个怎样的政府？课件出示有关瑞士政府课外资料。 这样设计有机地将前后文的学习联系了起来,通过对重点词语的理解,能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。 四、板书设计 燕子专列 天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱燕子专列语文教案 人教版小学语文试验教材三年级下册燕子专列是一篇以爱护动物、人与自然和谐相处为主题的课文,真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词,三年级孩子对它相当生疏,让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子境况的艰难，体会人们对动物的关怀起着

13、关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学,让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来探讨。 感受“专列”的人文情怀师：我们来做个猜词嬉戏，好吗？(出示：专。)猜的词要用上“专”字。 师：对某个人进行单独采访叫（生:特地、专访。） 师:应当是（生齐说专访。）商店里单独卖一种商品的柜台叫（生:专业、专柜。） 师:是专柜。把你的作文、日记收集起来的集子可以叫(生：专集。） 师：某人对某一学问知道得许多，特殊有探讨，我们可以称他为（生：专家。) 师:为某人某事特地支配的飞机就是（生:专机、专列。老师随机板书：专列。） 师:什么是专列? 生:特地

14、的列车。 生：特地为人乘坐的或特地运某一种货物的火车。 师：你们看，现在开来了一个专列。看看这是特地为谁开的列车。(师出示课文第一段的前半部分。学生自由读。） 师：这个专列就是（生齐:燕子专列。） 师：为燕子开一趟专列!你们有什么问题想问吗？ 苏霍姆林斯基说,学习言语,肯定要让“词深化到儿童的精神生活里去”,“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种主动的力气”,“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“专”是个特别活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个有情感色调的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意,如“专家”表达了对技术人才的尊敬，“专座”透

15、出了对老弱病幼的关爱这节课刚起先，老师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语,扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特别情味，激起学生的阅读期盼,为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。 感悟燕子面临的“麻烦” 师:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢？我们来读读课文其次段。 (生自由读其次段。)师：燕子为什么要用专列送呢?这段话中有一个词告知了我们。 生：面临死亡。 师:什么缘由?再读课文,画出相关的句子，读一读，想一想。 生：燕子因为长途跋涉，很累。 师：怎样叫做“长途跋涉”? 生:飞过许多地方,很远很远。 师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？细致看这两个字，一个是足字旁，一个是