《最新幼儿创意美术借形想象教育随笔》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新幼儿创意美术借形想象教育随笔（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿创意美术借形想象教育随笔幼儿时期的绘画源于幼儿成长发育的机能，幼儿通过握笔 圈画，获得“动作”和“痕迹”的刺激并产生的愉悦。“借形想象”是以相关、相似、相对想象为基础的系列创意想象美术教学。 借形想象绘画的色彩、构图的选择余地更大，幼儿将这些元素自 由加以发挥，在一定程度上对他们的情绪发展也是有利的。下面是随笔网小编整理的幼儿创意美术借形想象教育随笔，欢迎阅读。幼儿创意美术借形想象教育随笔【第一篇】：幼儿美术教育中“借形想象”的探索与运用现在幼儿期的美术教育一般可分为两类，一种是规范性的， 一种是实验性的。前者以最终效果为主，而后者则不仅看画的结 果，还要看画的过程。正是因为它的实验性质，
2、给予了教师们极 大的自由，去大胆探索幼儿美术教育的新观念与新方法。我们先来分析一下幼儿绘画产生的原因。幼儿时期的绘画源 于幼儿成长发育的机能，幼儿通过握笔圈画，获得“动作”和“痕迹”的刺激并产生的愉悦。 这个时期幼儿的口语表达还不丰 富，难以将自己的感受和想法表达清楚，因此，就借助第二语言 绘画来释义，他们与原始社会的岩画或现代绘画一样，有“记事”，也有“言情”，正是一种艺术本能创作的体现。他们 不拘泥于绘在纸上，有时墙面、地板会是成为任意涂抹、宣泄的 画纸，这些画面有时大胆随意，有时细腻精致，经常使我们成人 瞠目结舌。艺术大师毕加索曾说过：“应该向孩子学习美术”类 似的话，可见幼儿绘画的魅力
3、所在。但不容忽视的一个问题是幼儿的涂抹只能算是幼稚的艺术， 不能成为完全意义上的艺术， 因为他们这时的思维简单， 对事物 的感受与认识片面，加之绘画技能幼稚粗糙， 最重要成为艺术还 需要正确的引导与培养，以完成美术教育的四大价值一一情感教 育价值、技术教育价值、知识教育价值、创新教育价值。综上所述，对幼儿进行怎样的美术教育既能完成教育价值， 又可以保护幼儿的的第二语言的质朴性呢？我们尝试探索一种“借形想象”的美术教学。“借形想象” 是以相关、相似、相对想象为基础的系列创意想象美术教学。借 纯朴的一个图形、一块饼干、手中的搓弄着的泥巴、一片白云、 地上的涂鸦等等，将创造想象融于一体，通过添画让孩
4、子在绘画 这个天地中展开想象的翅膀，其根本的价值并不在于孩子运用绘 画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而是用他们独特的绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。那么如何组织与指导幼儿在美术活动中进行“借形想象”呢？一、为幼儿创造良好的美术创作环境。每个幼儿都具有创造的潜能和天赋。发展幼儿在美术活动中 的艺术表现力和创造力的主要方法， 是为幼儿提供足够的时间和 丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、 愉快地进行表现，在这一自然而然的过程中使幼儿的创造性逐渐 丰富。正是这一点决定“借形想象画”在使用工具、材料、技法 等毫无要求，撕纸粘贴、压印、吹流、泼彩、油画棒、彩色水
5、笔、 水粉、水墨，纸版、沙画以及综合材料等等任何工具材料都可以 实施。因此鼓励孩子参与环境的创设，开设“美工创意坊”，建立 资源库，在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，老师、家长和 幼儿将家中的“废品”纷纷放置于此，如：旧报纸，塑料袋，一 次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋、黄河泥等，使幼儿取之方 便；“涂鸦墙”，为幼儿提供宣泄的空间，幼儿在墙上大胆用线、 用色，并通过观察，想象它们像什么；“图书角”可不能浪费， 投放一些图文并茂的幼儿读物，尤其是现在盛行的“绘本”，绘 本中的绘画作品给孩子提供一个站在大师肩膀上看世界的机 会二、借助不同的形式进行“借形想象”。幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美
6、的形象、尤其是艺术 作品中美的形象，具有概括性、典型性，促使幼儿形象思维活动， 并引起幼儿的联想产生丰富的想象活动。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界 上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，严肃地说想象 力是科学研究中实在因素”。一）借用生活中幼儿熟悉的形象进行“借形想象”。在小班美术活动“可爱的小猫”中，教师将生活中的物品形 象穿插在幼儿喜闻乐见的故事中，幼儿通过盘子、鸡蛋、面包、 火腿等非常容易表现的物品图形组成了一只可爱的小猫。小老鼠发现了一只小蜡笔想要美餐顿，小蜡笔要求画一幅画：一个圆圆的盘子上（脑袋），放着两个鸡蛋（眼睛），一块蛋 糕，（嘴
7、巴），盘子旁边还有两个粽子（耳朵），一个大面包（身 体），旁边还有一根火腿肠（尾巴），它的味道真正好，忽然听见 一声喵，根根胡须往上翘（胡须），它呀，就是会捉老鼠的小花 猫，吓得老鼠赶快逃。这种借形想象的方式，使三岁的幼儿克服画画的畏难情绪， 非常快乐地表现出了小猫的形象， 拓展了幼儿的语言思维，更加 丰富了幼儿的想象力。二）借用生活中不同的材料，进行“借形想象”。在幼儿加点时，引导幼儿对所吃的饼干、水果等从不同角度 去观察，把它的形状画下来，然后展开想象、联想，谈谈自己的 想法。“我上看看下看看，左看看右看看，倒过来再看看，看看 它像什么？”这样幼儿的思路一下子开阔了，并充分展开了想象的翅膀
8、。这时再进行添画，等添画好想象中缺少的部分时，幼儿 的作品已经千奇百态、各不相同了。中班美术活动有趣的图形中，为每位幼儿提供一个图形（正方形、菱形、十字形、六边形），请幼儿想象一下这个图形像什么？并在图形上进行想象添画成一个物品， 最后还要把它添画在一个场景中。最后要求幼儿将画面用几句话表达出来。 如：圆形一一足球一一守门员抱着一个足球一一足球场上，两个足球队正在进行着紧张的比赛， 一个队员接到传球，一脚踢向球 门，守门员扑向足球，将足球紧紧抱在怀里。这样不仅提高了幼 儿的口语表达能力，而且进一步丰富、完善了幼儿的想象。幼儿 从成功中增加了信心，提高了对美术活动的兴趣。大班美术活动撕纸粘贴画，
9、由于大班幼儿的想象力与合作 能力都有了很大的提高，因此，借形想象发展为小组活动。如： 同样给幼儿一张报纸，让他们随意撕，“我直着撕，拐弯撕，闭 眼撕”，把撕好的报纸粘在纸上，从不同角度去观察想象， 进行着色和添画，将自己的作品用几句话表达出来， 小组成员将 所有的画放在一起，创编到一个故事当中，最后用尝试用角色表 演的形式表现出来。如：在作品中，发现幼儿都添画有小鸟，就 引导幼儿以小鸟为主线，创编故事小鸟的一天，将每个小组的不同场景创编到故事当中，由每组的一位幼儿将自己组的作品 画面用几句话讲出来，最终连成一个完整的故事。 并将画面放置 于表演区，作为童话剧的一个剧本。在“借形想象”的过程中，
10、 充分调动幼儿的想象力、创造力与语言表达能力及肢体表现能 力，达到了一个综合能力的提高。三）抓住生活中的瞬间，进行情景转换，创编故事。例如：老师拿着话筒在唱歌，请幼儿进行想象，这个情景还 让你想到了什么？像是一个人在吃棒棒糖，谁给他的棒棒糖？他吃棒棒糖是什么样子的？像是一个人在啃鸡腿，话筒也很像是一根鸡腿，鸡腿很香啊教师出示一只手表，这只手表被一个巨人捡到了，请幼儿进行想象，巨人会把它变成什么呢？变成戒指戴在手指上。海盗船长捡到了，会把它变成什么呢？戴在头上，变成了独眼罩。它还 像什么？教师出示一个哨子，请幼儿进行想象，它让你想到了什么故 事？在球场上，一名踢足球的球员把鞋踢飞了， 打到了裁判
11、员的 头上，裁判员吹哨子，把他罚下场了，其他球员和观众都不干了， 乱极了，再吹哨也不管用了幼儿们天马行空地任意想象，解放了幼儿内心固有的形的界限，在最大程度上发展了幼儿的创新与想象。幼儿喜欢画画、手工，就如同喜欢游戏一般，是幼儿的第二种语言。幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的。若用成人的模式去教导、要求幼儿。急于让幼儿学会写实地表现和 掌握技能是不可取的，而应顺应幼儿心理发展的需要。美术活动 对他们来说，这一种感兴趣的快乐的游戏， 一切教育的概念都应 立足于这个现实基础之上。 给幼儿一个相对自由的时间， 创设一 种能激起创作欲望的艺术空间， 让幼儿能用自己喜欢的美术方式 表达情绪和认
12、识，幼儿的想象力、创造潜能、审美表现愿望和能 力是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养。新纲要 更强调幼儿主动的发展，关注幼儿终身受益的品质的培养。三、认识借形想象的意义。说到美术教育的四大价值一一情感教育价值、技术教育价值、知识教育价值、创新教育价值。我们一般都能做到前三点，但要 做好创新教育却不容易，这与许多方面都存在着必然的联系。在 这方面，美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给幼儿 自由发展的空间较大，一节美术活动不出示范例，不做范画，鼓 励幼儿自由涂鸦，从幼儿园时期延续到上学，这在我们看来，简 直不可思议，认为孩子什么也没学到。 但却忽视了他们注重的是 幼儿的个性和创造性培
13、养， 在艺术教育方面是有独到之处的。 重 视培养孩子的艺术审美能力，强调幼儿在艺术活动中的主动性， 突出艺术活动的实践性和创造性， 让艺术和生活紧密联系。 从幼 儿作品可以看出幼儿用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现。 他们更尊重幼儿，相信幼儿的能 力。这一点正是我们中国幼儿美术教育在发展儿童审美创造力的 探索过程中所要借鉴的。中华民族有着上下五千年的文明与悠久历史，古人们为我们 留下了丰富的文化、精神与物质财富，使我们屹立于世界的东方， 但不可回避的是全民族的创新意识比较落后，究其原因却也是历史文化的传承的缘故。首先是科考制度的建立。 科举主要考的是 四书五经，明
14、清之后是八股文章，人们为了能步入仕途周而 复始的学习这些文章，根本谈不上创新，而一些不屑于这些的文 人、雅士，他们能抛却名利，有着创新的意识思想，去卩往往过着 隐居的生活， 不为人们了解与熟悉。 其二就是我们为之骄傲的民 族文化的精髓部分的完善。 其中书法体系、 国画体系以及京剧体 系，传承的过程其实就是一个模仿的过程。 这些都抑制了我们的 创新意识的发展。从思维发展的角度讲，允许幼儿在教师提供的材料上任意地 添加和修改， 极大地提高了他们发散性思维的能力。 从创造力培 养的角度看， 幼儿毫无顾忌地大胆挥洒， 更加有利于他们即兴的 联想和创作， 也在无形中养成敢于创新、 勇于冲破思维定势的良
15、好习惯。此外，借形想象绘画的色彩、构图的选择余地更大，幼 儿将这些元素自由加以发挥， 在一定程度上对他们的情绪发展也 是有利的。 通过借形想象绘画这一寓教于乐的形式， 无疑会使孩 子在未来的竞争中领先一步。幼儿创意美术借形想象教育随笔【第二篇】 ：“变变乐”“变变乐”是以想象为主的创意美术活动，该活动主要借助 一张特别设计的可合拢、 展开的折叠卡来进行。 这张折叠卡通过 四次对折，如同两扇小门，”门”上已画有简单图像（如小蛇 ），拉开”门”后里面为空白， ”门”上的图案 （ 如蛇头和蛇尾 ） 也自 然被截开， 这样中间的空白处就给了幼儿充分想象的空间， 幼儿 可以通过在空白处添画将其变为新的事
16、物。 在我园， 这个活动已 经有较成熟的方案， 而我从研读活动方案到实施活动， 经历了不 断站在幼儿角度提出问题、解决问题的过程。是否有必要进行集体教学 36 岁儿童学习与发展指南指出。幼儿园应创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 在研读这个活动方案时，我首先思考这个活动内容是否有必要进 行集体教学。于是，我先进行了操作体验，发现让大班幼儿仅在 个别化学习中借助原有图形进行想象，并用连接的方法表现新图像，有一定难度。后来我又向活动方案的提供者沈老师请教。沈 老师和我分享了她自己探究的历程： 之前她尝试过将操作材料投 放到个别化学习区域，但经过一段时间的观察， 大多数幼儿难以 完成，原因是幼儿没有掌握方法。看来，这一内容有必要开展集 体
