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1、在识字教学中培养学生的整体素质 语文教学，不仅要让学生“学会知识，更重要的是要让学生“会学知识，在学知识的过程中培养学生的各种素质与能力。因此，在小学低年级的识字教学中，我以识字为伎俩，在识字的同时开发学生智力，提高活动效率，培养创新能力，提高了学生的整体素质。一、激发兴趣，开展智力1编故事，巧记字形在教学中我充沛发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字形、字义的关系。通过直观伎俩、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画，或一段段小故事。如教“游时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子子戴着一顶游泳帽，在方形的水池里游泳。如学“呆时，有个学生说：“一个人张大嘴巴口，
2、像木头一样一动不动，原来他是发愣呀。在这样的识字教学过程中，既培养了学生仔细察看的习惯，又开展了形象思维能力、语言叙述能力。2借助字谜，乐记字形在识字教学中，为激起学生学习的兴趣，有时我先给出谜面，让学生尝试写出字形。如：教“王字时，告诉学生：“王就是“一加“一。怎么写呢？孩子们动手动脑，拼拼凑凑，就已经掌握了。此外，我还设立“编字谜有奖作业，鼓励学生察看字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业防止了学生单调干燥的重复抄写，有趣味性，有发明性。如“头戴一顶帽，忠实又可靠实；“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋思；“山上山出；“工人力量大，建功立业少不了他功等。二、丰盛想像，激励创新1给生字配画，让生
3、字充斥活力在生字字形教学中，我不失机会地让学生发挥自己的想像，给生字配上“身体动画“思维动画，运用想像，让字在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培育他们的创新能力。2见生字质疑，激活创新意识培养学生的发明性思维，重要的环节是培养学生的质疑能力。有一天，一个学生问我：“老 师，篮球不是用竹子做的，可篮为什么是竹字头的呢？我趁机说：“这么平常的一个字你就能提出这样高深的问题，老师真拜服你！如果你也能解答出这样高深的问题，你就更不同凡响了。回去想想好吗？第二天，他告诉我，通过上网找资料，他果然找到了其中的奥秘，而且在全班同学面前做起小老师，使他感到十分自豪。三、拓宽途径，培养能力
4、1自作“识字课本学生日常生活中常常碰到食品、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报刊杂志的刊头等。这些都是儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本。在这个过程中，学生动手、动脑，收集、整理、编排，正是一个发明的过程。2发展实践活动教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，发展了实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集有关的材料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的方法让儿童识字，如举办“娃娃超市“动物运动会“花的世界“秋天的田野“我当小导游“逛家电商场等等识字活动。小小汉字，微妙无穷。教师如果能充沛调动学生的积极性，处处从学生主体的实际出发，激励学生用不同的办法灵活学习汉字。在汉字学习当中敢于质疑，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都能参与实践，则学生就能获得成功的喜悦。.
