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1、四年级下册语文说课稿范文合集8篇 作为一位杰出的教职工,总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我收集整理的四年级下册语文说课稿篇，欢迎大家共享。四年级下册语文说课稿 篇1 雅鲁藏布大峡谷说课稿 敬重的各位领导、各位老师、工作室全体成员: 大家好！ 今日是我们工作室新学期开展的第一次研讨活动,感谢大家在百忙之中能支配好手头工作与家庭事务来参与今日的活动。今日的活动主要有两项，一是我执教的雅鲁藏布大峡谷的听课活动和研讨沟通,二是朱际红老师的讲座。下面我就雅鲁藏布大峡谷一课,谈谈教学设计思路与反思:雅鲁藏布大峡谷是世界上海拔最高的峡谷,也
2、是世界上最深、最长的峡谷,它是世界一大奇观，是大自然留给我们的宝贵遗产。本课教学分两课时,今日教学的是第一课时。课前，我播放了美丽的歌曲珠穆朗玛,营造出*的神奇氛围,吸引学生的留意力，激发孩子们探究的爱好,很自然地导入新课,并为后面课文的学习作好情感铺垫。在研读文本的过程中，我紧紧抓住“奇妙”这条主线组织教学，从雅鲁藏布大峡谷的地形、传闻、秘境等方面，引导学生抓住文中的关键词句反复品读,感悟大峡谷独特迷人之处,激发学生酷爱祖国河山的思想感情。同时,通过播放雅鲁藏布大峡谷迷人风光的短片,使学生对雅鲁藏布大峡谷有了更深刻的感性相识,让学生与大自然融为一体,情感得以升华，真正感受到了作为中国人的骄傲
3、。并顺势提了一个问题:作为一名游客，我们应当怎样用自己的实际行动,让这里的环境恒久美妙？教学中渗透环保教化。孩子们争先恐后地发表自己的感想,课堂上掀起了一个小高潮。总结课文时,我比照板书,结合课后“金钥匙”,传授给学生“用一个词语给课文主要部分列提纲”的方法。其次课时，主要学习“雅鲁藏布大峡谷的另一奇观自然博物馆;读文、总结学习方法;学生当导游介绍雅鲁藏布大峡谷”等内容。 反思本节课的教学，我感觉课堂上学生的沟通还不够充分，朗读指导也不够到位，不足的地方还许多。恳请各位领导、老师给我提出珍贵的看法！今日的研讨课,我只是起了个头，起到抛砖引玉的作用，以后这样的活动还要常开展,期盼我们在一次次的研
4、讨中，不断地反思，共同地进步！ 感谢大家!四年级下册语文说课稿 篇各位评委老师： 下午好，今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第2课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。 一、说教材：乡下人家编排在第六组,本组主题是走进田园，酷爱乡村”,旨在让学生通过学习，感受充溢诗情画意的田园美景,体验自然质朴的乡村生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文,起到初步实现并辐射这一主题的作用文章语言质朴，采纳白描和勾画的写法,根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充
5、溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己生活的美妙品质。这既是一篇美文,也是一组美画，读之,正如作者所言“乡下人家，不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。 依据新课标的基本理念和学生的学习特点,我把本课的三维目标确定为以下几个方面：认知目标:学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面,描写乡村生活的方法。 实力目标：有感情地朗读课文,培育想象实力,概括实力。 情感目标：激发情感,发挥想象,感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。 依据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面,感受乡村生
6、活的美妙。 教学难点：从平凡的事物,一般的场面体会乡村生活的美。 二、说教法： 朱熹孟子集注中说,事必有法，然后可成,教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律,因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的酷爱。 三、说学法 终身教化的理念并非要求教化为学生供应更多的学问，而是让学习者更多的驾驭学习的方法和途径,真正使他们学会学习。因此,在本课的教学中我力求学生驾驭以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。四、教学过程: 语文教化界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体
7、现务实看法，扎实教风，学生在不同阶段学有所得,从而使课程目标落到实处。所为“活”,指教学要目中有“人”，要以学定教,顺学而导，从而使教学充溢生命的活力。（一)创设情境，顺势导学。 学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习爱好，也可以加深对文本的感受。上课伊始,我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面,使学生再次感受到乡下美景,为后面想象画面做好了铺垫。 (二)默读课文,整体把握。 本课分为两课时,经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解,因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期盼,引导学生潜入文本,默读课文。（三)品读课文，感悟美景。 1、读
8、文想像画面“读一读,说一说”,感受文中的画面美。 (1)实行多形式朗读，如学生自由读、老师示范读、个别展示读、小组竞赛读、配乐朗读等,让学生边读边想象画面,在读中品尝,从读中感悟。 （）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。2、凝练概括画面(1)老师进行学法指导,示范为画面取名。 （）生生互动，合作取画名。 3、动情观赏画面 引导学生抓住关键词观赏画面。 几场春雨过后,到那里走走,经常会望见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 出示句子,让学生读一读,体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读,可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之快速,展示出了勃勃的朝气。引导学
9、生运用对比法进行体会。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比,通过详细事物的想象，一动一静,乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。 引导学生用已驾驭的“情境体验法”进行体会。 若是在夏天的傍晚出去漫步,经常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞,向晚的微风,头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友,他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。四年级下册语文说课稿 篇敬重的各位评委、老师们: 大家好!今日,我说课的内容
10、是小学语文S版四年级下册第六单元的第一篇精读课文爬山的其次课时,我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计四大方面进行展示。 一、说教材 本单元的课文重在说理,都是把朴实而深刻的道理寓于详细事例之中。本课主要讲的是一对父子一同爬山时,父亲教化儿子要努力折服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样观赏大自然的景物。这篇课文详细体现了本单元的重点训练目标：不仅要使学生获得语文学问和技能，而且要让他们从中学习做人的道理。 针对学生及课文特点,我确定了其次课时的学习目标和学习重难点: 、我能讲出父亲说的话的含义,从中受到教化和启发。(重点)、我能初步做到有感情地朗读课文。 学习难点:体会“青山的
11、沉静”和“父亲的才智”指什么。(此条预设不呈现在学案的目标一栏中) 二、说教法、学法“授人以鱼不如授人以渔,授人以渔不如授人以渔场。”这节课，我利用导学案的“渔场”功能，在每个环节中充分挖掘适合学生尝试的学习方法,尽最大努力培育学生的自学、合作、沟通和反馈实力。借助导学案采纳了“三大导学方式”，即：目标导学、学法导学和问题导学，再加上穿插学习过程中老师的适时点拨,它们构成了我本节课的教学方法,统称为“导学法”。那么,新课改主见的“独学、对学、群学”就必定成为了本节课的主要学法。在本节课的重点问题处理上，为了改进阅读教学结构,我依据课文的主要内容、体裁和写作思路，打算尝试运用列表助阅读的教学活动
12、，引导学生在对比中预习、讲练和小结。 三、说教学过程 在“高效课堂”背景下,我将教学流程设计为：定向导学合作点拨检测评析六个环节。详细如下:第一步：定向（时间大约为5分钟） 课堂起先,我设计了“复习铺垫”这个环节,主要有两道习题。第一道是复习题“说说课文讲了一件什么事”,用回忆法来统领全篇。其次道是填空题，考查的是课文第一句话“父敬爱 ，爱 ，也爱，尤其是。”用来引出下文,顺势设问“作者为什么这样说呢?”引入新课，来点燃学生学习的热忱。四年级下册语文说课稿 篇 一、教材分析。 秋姑娘的信是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草打算平安越冬的学
13、问。文章语言生动活泼,在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。本课的教学重点是读背课文和识字写字。 二、说教法。 依据新课程标准的理念,在设计时我把以读悟情的情感价值作为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对挚友细腻真实的关爱,在反复诵读中让学生与秋姑娘美妙的心灵交汇，从而让孩子们挚友之间要相互关切的道理。同时,我依据学生已有的学问储备，拓展内容，开发课程资源,为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广袤的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。 三、说教学教学流程。 （一)走进文本，感受人文内涵。 文本是语言的载体,是孩子情感体验的途径,研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美
14、的文本的时候,才能体会人物情感,感受文本所要表达的人文内涵。依据这个理念,我对其次课时进行了这样的设计。 1、归谬激疑,探究学文。 让孩子们带着“秋姑娘给她的好挚友都写了什么？”这个问题去读书,实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文,在读的过程中去找寻答案。接着让孩子挑自己喜爱的一封信相互沟通，并且我要求学生用“我喜爱读秋姑娘写给的信”的句式来沟通,旨在培育学生说完整通顺的话。 、读信说信,语言实践。 依据学生沟通的内容,我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信,让孩子自读,不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美妙心灵，而且跃出文本,让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽学问面。 接着，我又要求孩子照样
15、子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。3、挖掘资源，丰富积累。 在课文中有几处学问点，我也一一挖掘。在品读语言文字时,我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠?松鼠喜爱吃什么?（旨在感悟“足够的食品”一词)小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹?(让学生明白简洁的科学道理),这些学问点丰富了学生的学问积累,同时也激发了学生探究自然科学的欲望。 4、感情朗读,整体回来。 在学生了解信的内容后,我设计“换位朗读”,告知孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对挚友的关切之情,关爱（cnteache。com)之心呢?”孩子在品读“多加当心”“盖好被子”“别着凉生病”“足够的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中,把秋姑娘的内心美呈现得淋漓尽致。感情朗读了小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧?借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合,让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文,再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。(二）拓展延长，升华情感体验。 文本给我们供应的信息是有限的，作为语文课程的实
