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1、小学六年级语文课件：十六字令三首小学六年级语文课件篇一：十六字令三首教学目标：1、会认1个生字，会写5个字。2、有感情地朗诵并背诵这三首小令。3、想象这三首小令描绘的意境，体会诗人在文中表达的情感。教学重点：能够通过多种朗读方式体会诗人咏物言志的表达方式。教学难点：体会诗人所表达的情感。教学设计：一、谈话引入：十六字令三首板书课题，齐读课题二、读准字音，读出韵味，读懂词意(一)读准字音1、知道什么是十六字令么?令是词的一种，16-58字的词称为小令，59-90字的词称为中调，91字以上词称为长调。十六字令?是词牌名，指每首小令由十六个字组成。(学生根据预习情况解题)2、大声朗读十六字令三首注意
2、读准字音。3、指名读，其他同学在心里跟着读。4、说一说，在朗读时应注意哪些字的读音?(学生汇报，教师板书)齐读这些字及所在的句子。(二)再读，发现格律，读出韵味1、师：字音读准了，怎样能够读得更有味道呢?请大家把这三首小令放在一起仔细观察一下，除了每首小令共有十六个字，你还发现他们有什么特点?(1)每一首都以山开头，读这个字时，我觉得应该用赞美的语气。(2)每首词都是长短句相结合的，节奏鲜明。(3)每首词都很押韵，韵脚是an(指出押韵的字)按照你们所发现的格律，我来读一读，并请大家为我的朗读作出评价。2、指名评价并试读。齐读3、默读，结合注释，读懂词意。正所谓书读百遍，其义自见读得多了，自然就
3、懂一些了，现在，请大家结合书后的注释，说一说三首小令的大概意思。如果愿意也可以把你的理解说给你小组的同学听。4、指名汇报二、感受山的形象，人的形象1、读成一个词字面意思解释出来了，你们能不能把每首小令的16个字分别读成一个词?静静地读，静静地思考。板书：峻峭巍峨雄险立地顶天2、读成一幅画都说诗中有画毛泽东的这三首小令画面感特别强，请你结合我们从小令中读出的词，再仔细读一读，一边读一边想像，在你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(1)生描绘自己想象到的画面，师提示：说一说是哪个词或者哪句话给你这种印象，启发你想想到这样的画面。引导生抓住离天三尺三中三尺三这一数字及夸张的修辞方法，体会山的高大、巍峨、峻
4、峭;师：离天真的只有三尺三么?引导学生理解夸张的修辞方法，这不仅仅是写高山仰止，气势磅礴，而是衬托诗人慷慨豪迈之情。(出示民谣：上有骷髅山，下有八宝山，离天三尺三。人过要低头，马过要下鞍。)联系民谣体会山高到了难以翻越的程度。板书;翻越难。师：山是如此之高，翻越如此艰难。既然民谣中说人过要低头，马过要下鞍，文中为何要写成快马加鞭未下鞍呢?深入理解写作背景。一个未字，表现出红军战士坚强的意志，大无畏的精神，勇往直前的英雄气概。而这一句也描绘出红军战马奔腾穿山而过的英姿，而不是民谣中的屈服于山，下得马来。板书：勇往直前意志坚师：如果你也是红军队伍中的一员，看到如此高峻的群山，你会怎样读?(齐读)(
5、2)第2首小令。生描绘画面，有感情地读第二首小令。引导学生关注海江澜师：写山的小令为什么用了这么多带三点水的字?引导学生体会到，诗人化静为动的艺术夸张，把层峦起伏的千山万岭写活了，写出了山磅礴的气势，雄浑的力量;联系上下文快马加鞭未下鞍，体会静态的山在诗人毛泽东眼中动了起来，侧峦起伏的千山万岭仿佛倒海翻江卷巨澜静态的山，在诗人的笔下写活了!师：从奔腾急，万马战犹酣你读懂了什么?抓酣，体会红军征战的酣畅。透过酣字，想象，仿佛看到了什么?听到了什么?板书：英勇出示红军长征胜仗连连的资料，联系资料，谈对万马战犹酣的理解，带着这种体会有感情的读第二首小令。师：红军长征锋芒所向，锐不可当。女同学们，让我
6、们用声音描绘红军英勇的战斗的雄壮场面吧，读奔腾急，万马战犹酣男孩子们让红军奋勇杀敌的精神再现吧，读奔腾急，万马战犹酣(3)第3首小令生描绘想象的画面，引导学生结合刺拄，体会山的坚固陡峭，象征着红军战士顶天立地的形象，他们就像这锐利的山峰一样，无坚不摧，又像这雄伟的高峰可擎欲堕之天，他们是我们民族的中流砥柱擎起了中华民族和平的蓝天。板书：砥柱擎天师：让我们一起读出他们那顶天立地的英雄形象!师梳理板书：山人俊俏巍峨翻越难勇往直前意志坚真雄险好英勇立地又顶天砥柱可擎天指名读，体会山的特点，人的形象让我们回过头来，用自己最喜欢的方式读一遍这三首小令三、作业1、背诵十六字令三首2、搜集整理毛泽东诗词小学
7、六年级语文课件篇二：十六字令三首教学目标：1.采用多种朗读方式，感受作品中所蕴含的情感;2.引导学生抓住表现山势的关键字，体会革命者不畏艰险、一往无前的豪迈精神。教学重点：抓住富有表现力的关键字，讨论其在词中的具体作用。教学难点：品读词中表现山势的关键字，从而领略革命者不畏艰险、一往无前的豪迈精神。教学过程：一、课堂导入：1、出示毛泽东的历史图片。2、出示毛泽东的诗词书法作品图片。目的在于让学生从熟悉的知识内容入手，通过学生之间的交流和老师的补充说明，激发学生对毛泽东其人其作的学习兴趣，唤醒学生已有历史和文学知识积累，为后面的学习作铺垫。并且在导入中，让学生了解有关十六字令的文学常识，让学生了
8、解此三首令是以山写作对象的。二、初步感知：1、请同学熟悉课文。对难以理解的地方可结合注释进行提示。2、教师有感情示范朗读课文。3、指导学生朗读、朗诵课文。(1)延长法朗读。(2)读好重音。朗读不仅是读准字音、字正腔圆，还要指导学生在朗读的同时，体会语言形式所独有的韵律美，其中节奏和重音的指导是必不可少的。在斟酌节奏、重音等技巧的同时，也是对其内容及情感进行深入理解的过程。这正是读书百遍，其义自见。读才能品味出其中的韵味。三、赏析拓展1、指名朗读(三到四人)，品评每人的朗读特点。2、结合写作时间一九三四年到一九三五年这一时间的背景资料，让学生了解、体会的革命英雄主义和浪漫主义精神，以此关注十六字
9、令中山的形象的描写，整体体会词中的情感基调。3、从十六字令抒情对象-山的描写赏析中体会毛诗豪放大气的艺术特点。这三首小令写于一九三四到一九三五年长征期间。红军长征，翻越了数不清的高山峻岭。据不完全统计，从1934年10月开始长征后，仅随红一方面军团行进的毛泽东，就先后翻越了二十多座主要的大山。诗歌的解读可从三个方面着手，即对创作者的解读，对创作背景的解读，对文字的解读。所以解读毛泽东的写山的十六字令，既要适当的了解这一时期的背景资料，又要引导学生领悟在毛主席的心中的山的形象所蕴含的精神和意义。山，在我们民族文化的字典里，是艰难险阻的象征。征服高山就意味着战胜困难、不畏艰险的革命英雄主义、乐观主义精神。知人论诗，依据文如其人。读懂作者才能读懂诗作的真意。四、增加积累：用几分钟时间，背诵课文。并摘录自己比较喜欢的毛诗名句段背一背。可以采用竞赛的方式，比较适合低年龄的预备年级，同时也增加了学生的课堂积累。五、课后作业：1、摘抄好语段，朗读背诵。2、从毛泽东诗词中再选取一到两首你喜欢的，摘抄并背诵。3、请整理你所了解的古诗词中写山的名句。1
