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1、三年级教学反思15篇 三年级教学反思1（402字）杜甫的绝句是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。一、色彩美。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?二、结构美。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“
2、万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。三年级教学反思2（342字）好伙伴是小学三年一期语文中的一篇阅读课文，它属第八课。全文主要由救乌鸦，想猎狗和救猎狗三大部分组成。从教材的布局来看是合情合理的;从材料的安排来说完全可以讲是水到渠成。众所周知，不管是人还是动物(除了冷血的鳄鱼外)，感情是完全可以培养的。你看那马哈多和猎狗及乌鸦的感情是多么的融洽，不然，马哈多怎会为猎狗的消失那么担心直弄得吃不香，睡不着，并像得了一场大病!特别是乌鸦默默地为猎狗送食物一事是多麽的感人至深。最后的相聚，也难怪马哈多会老泪纵横!文中的语言是贴
3、切自然的，只是马哈多发现乌鸦叼肉，想弄明白其中的缘由这里与下一段尚欠连贯，若能加上“于是”二字就显得更为流畅自然了!三年级教学反思3（740字）掌声讲述的是一个残疾的小女孩英子，由于不愿让人看到她走路的样子，上学时总是最早来，最后走，尽量不让自己的残疾表现在大家面前，内心充满了自卑感。她在同学们掌声的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。_选材很有感染力，如何调动学生运用已有的生活经验，进入残疾人的.内心世界，如何对待生活中的弱势群体是这节课要解决的两个问题。我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导，在字里行间的研读揣摩中，来感受人都是平等的，我
4、们应当尊重每一个人，并通过情感评价和潜移默化的渗透，使学生与文本产生共鸣。在教学过程的设计中，我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，不能歧视任何人。抓住两次掌声同，进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让学生进行修改化的阅读，采用了“以读代讲，角色转换”的方法，让学生入情入境地反复读书
5、，教师示范读等多种方式，通过情境的呈现与评价，让学生悄然走进文本，走进英子的内心世界，表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在拓展延伸发展环节中，让学生替英子把信写完整，或给英子回一封信，使情感目标得到了升华，成功地完成了教学重难点。这节课，学生体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。三年级教学反思4（625字）花瓣飘香是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母懂事的孩子。在教学中，我认为在感悟懂事和深化主题的环节，我处理的还算是成功的。在第一课时充分朗读的基础上，让学生说说这是一个怎样的
6、小女孩，抓住“懂事”这个词，让学生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。新课标倡导课堂应该还原给学生，不应该是传统的教师的告知代替学生的思想。此时，我鼓励学生主动积极地思考，并配上音乐，为孩子营造一种安静祥和的气氛，果然，有的孩子认为小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常关心妈妈的；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，还有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，感觉小女孩非常懂事；可见学生透过语言文字真切地感受到小女孩是个懂事的孩子。为了让学生将小女孩美好的品质牢牢记在脑海中。我设计了这样一个环节：作者被小姑娘的懂事深深感动了，
7、于是第二天早晨引读最后一段。我想在这两盆花中会藏有一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。花瓣有时代表一份心、一片情，如果你手中有这样一片花瓣，你打算送给谁？你会对他（她）说些什么？通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对周围关心过自己的人表一表心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发出淡淡的香味。三年级教学反思5（716字）这篇课文是部编版三年级下学期第四单元，在单元中就明确学生要观察事物的变化，把实验过程写清楚。本课设计为两个课时，而第一课时的学习就是要充分利用学生自主学习的优势，把课堂还给学生，让学生成为教学的主体。法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。因此，在这课中非常重视学生体会作者用词
8、的严谨。从课堂的细节入手，希望通过老师的严谨充分体现法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。例如：在检查朗读时，对于学生在“听说”、“总是”等语言时，要求学生在朗读时要在语气下有所强调。这节课分为两个部分展开：1.利用导学案回家预习再通过课堂检查预习，解决字词，及朗读的问题。明确_结构，搞清楚实验目的、实验过程、实验结论。2.学生自主学习，梳理实验过程。这是传统课堂和学生自主学习的一种有利的结合，通过教学改革来提高学生的学习效率。确实在这个过程中也有许多值得思考的问题。1.在教学过程中，老师的提问目的不是很明确。例：在我讨论推测的含义时，没有及时的把推测和猜测分析透彻，使得孩子在学习的过程中，还经
9、常混用这两个词语。2.课堂时间的分配不足。在检查预习效果中，花费的时间过多，通过学生自己的相互检查，来提高学生学习积极性!结果时间却无法及时控制。导致后面学生自主讨论试验过程时，很多的学习小组由于时间的关系，无法展示自己的学习成果。3.我在上课时预计不够，因此在学生展示时，无法对学生的一些问题，提出质疑，让课堂更加的明确教学目的。以上是我对这节课的看法与反思，希望在今后的教学中继续改进，努力让学生在课堂中，真正的提高学习效率，向高效课堂迈进!三年级教学反思6（1002字）数学是抽象的，抽象的数学要通过对生活内容的提炼而最终形成。一些抽象的数学知识在生活中有大量的具体的“原型”。因此我引导学生在
10、观察操作中建立了“秒”的模型，然后设计了三个层次的多维感受，估测体验秒的环节体验1秒、10秒和数秒因为有生活经验的累积和前面的学习，学生对秒的感觉不是一张白纸，于是我提出了“一秒究竟有多长”？这样的问题。学生的回答内容非常丰富1秒很短，很快；1秒可以转一下头，眨一下眼，跺一下脚，拍一下手?总之，1秒在学生头脑中的表象是“短而快”的，这时我适时点拨1秒真的很短，我们只能做一个简单的动作。并且以拍手为例，和学生们一起拍拍手，从摆好拍手姿势，到“啪”的一声响，经过的时间约1秒。有了与1秒相对应的准确动作的指导，我又请学生跟着秒针的节奏，做出自己喜欢的动作，感受每一秒有多长，1秒，2秒，3秒?13秒?
11、过去了终于全班学生整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。此时学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，用自己的思维方式，自由地开放地探索、发现、创造，全方位地，个性的感受着1秒。通过观察、倾听、探索、实践，学生对“秒”的认识由模糊到清晰了。接下来，感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受分为三层次先是让学生观察秒针一小格一小格地走动，倾听“哒哒哒”的声音，加深对10秒的印象；第二个层次是让学生听不到声音，也看不到钟面估计出10秒；第三个层次是将数学知识回归于生活之中，让学生在“嫦娥二号”倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联系的紧密。层层深入，螺旋感知。调动学生用看、听、估、数的方法感受
12、了10秒。最后，在学生的头脑中“秒”不再抽象，而是与自己的某一动作相联系的具象、物化的时间概念。这个环节中，我安排学生常见的活动，让学生在熟悉的活动中用自己最适合的方式估算活动的时间，亲身体验抽象的时间概念，与“秒”零距离接触，让数学散发着“生命的活力”。同时，我也感受到，由于低年级学生注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识还需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。三年级教学反思7（1603字）根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练
13、。一、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。一是初读，要突出顺字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此基础上，才转入讲读，指导理解课文内容。二是讲读要突出思字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历具体抽象具体的心理历程。如富饶的西沙群岛第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么；第二遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？（有的有的有的有的是写鱼的多。）第三句话写什么？从哪些地方可以知道？（一半是水，一半是鱼。可以知道鱼的数量
14、多。）第四遍读，概括段意。讲读后的读，要突出熟字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。二、说段说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化或顺应的基本训练。刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。美丽的小兴安岭第2自然段，在指导说段时，先复习。树木积雪小溪小鹿木排等词，然后说说这段写了什么季节的景物，反映了什么？（这段写了小兴安岭春天景物的特点，反映了小兴安岭春天生机勃勃的特点。）在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。三、抄段抄段，可以加深理解
15、和强化记忆。为了取得事半功倍的效果，一是要选择好抄学的段落，二是要指导抄写的方法。所抄写的自然段，应是在表达方面有特色的典型段落，并且容易被学生模仿的。如赵州桥第二自然段写桥的坚固，但第三自然段写桥的美观，两段均有特色，但第二段结构比较复杂，文字较枯燥，而第三段总分关系明显，文字优美，两相比较，应把第三段作为抄内容。在抄写过程中，要力戒看一个字抄一个字，看一词抄一个词也不行，应做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步过渡到抄段，即熟读后抄下来。抄好后应认真检查一遍，漏了的词要补上，多了的词要删掉。一般来说，遗漏或随意增加的部分都是不甚理解的表现。因此修改后应再读一读，想一想，加深理解。四、写段三年级作文重点是练习写出内容比较具体的片断，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条具体要：1第一句概括段的意思；2集中间用几句话对第一句展开记叙；3。末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。主要练习形式有板有眼种：1。补段。补总述句和总结句；或补分说句。2。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。如学了翠鸟一文，要求用总分段式写翠鸟的外形（根据第一段的意思写）。3。
