《最新农村小学英语合作养成教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新农村小学英语合作养成教育（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最新农村小学英语合作养成教育农村小学英语课堂小组合作的养成教育湖南省岳阳经济技术开发区康王乡龙凤小学 黄鑫【摘 要】 目前小学生自我管理能力的培养现状很是令人担忧，合作精神甚是缺乏，主要原因在于缺乏了具体的培养目标和行为习惯的养成。城区大局部学校已经开始实施“小组合作学习方式，而在农村那么是有心无力，如果想让农村小学英语课堂小组合作行为习惯的养成得以落实，需要培养学生以下能力：自愿并且很乐意地接受教育和自我教育的能力；制定学习目标和初步规划目标的能力；自我调节和自我控制的行为能力；自主、团结协作学习以及处理事务的能力。【关键词】小学生； 自我管理；课堂小组合作；教育随着现代社会的开展，合作精神
2、、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。其原因有两点：第一是现代社会开展的需求：小组合作不仅仅符合当前国际国内小学教学改革开展的趋势，而且符合时代开展的要求。早在60年代末美国就提出了“合作学习，前苏联称之为“合作教育。 ?新课称标准?中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。“新大纲中也明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。第二是学生个性开展的需要：小组合作学习使学生的主体意识和个性社会化开展有了一定的施展空间。学生的合作意识和合作精神得到了有效培养和一定强化。学会合作与交流的能力是现代
3、社会所必须的，也是学习过程应当提倡的组织方式。在设计教学方案和组织课堂教学中，经常给学生提供合作交流的时机，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识知识，养成与别人合作与交流的习惯。本人在湖南省岳阳经济技术开发区康王乡龙凤村担任一名三、四年级英语教师，为此，我在所在班级开展“小组合作模式进行教学，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的意见和想法，学会倾听其他同学的意见，学会点评其他同学的观点，学会接受其他同学的意见，学会进行课堂交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，倘假设没
4、有合作，人类的进步和开展必定将受到限制。1.农村小学英语课堂小组合作的有效组织1.1建立合作小组，营造合作气氛，激起孩子们合作的兴趣“课堂小组是指各班级结合自己班集体中每个学生的特点，均匀分成的各个小组，并将每个小组命名，以及给每个组员编号。以6人小组为例，各个组的组员都按照同样的方法进行编号：把组内自我管控能力最强的学生编为一号，把组内学习能力最强的学生编为二号，把组内最安静的学生编为三号，把组内最活泼的学生编为四号，把组内潜力生编为五号和六号。我的班级中三年级13人、四年级17人，因为人数较少，我将三、四年级按照四四五的分配分别分成三组和四组，并将其命名和编号，为了提高大家的兴趣，我会让他
5、们相互商讨后自行命名，假设有异议，那么采取少数服从多数原那么。 1.2教孩子们合作学习的方法，发挥学生的自我管理意识，培养合作能力“小学生课堂小组合作是指根据分组后进行组内学习的活动，系统地利用教学中动态因素之间的互动，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，通过学生的互帮互学使所有学生的学习效果最大化，到达完成教学任务的目标。小组合作，要人人参与在小组合作时，我会特别强调，每个同学都要积极参与，这才能表达出小组合作的根本价值。我们班就有几个特别不爱说话的学生，如，四年级的王宏他胆子小，能力弱，说话声音很低，也不爱说话，小组的其他成员就很不耐烦。在小组活动的时候，我便会经常关注这一小组，
6、提醒其他同学耐心等待，多多鼓励胆子小的人。久而久之，同学们都很乐意去帮助他，自觉地鼓励他，渐渐地他也敢张口说英语了。 小组合作，要注意倾听刚进行小组合作学习时，孩子一窝蜂的乱成一团，还没听清楚合作的内容和要求时，就唧唧喳喳嚷起来了，仔细听听，你会发现他们说的话，有很多都是跟合作无关的东西。这时我会要求孩子们停下来，听清楚合作要求，做到有的放矢。在小组成员交流时，有的孩子东张西望，不听别人说，还有的孩子，别人还没说完，他就插嘴，弄的胆小的人不敢说，又怕说错。这时，我会要求孩子注意倾听。因为倾听是一种好的学习方法，也是尊重别人的一种品质。 小组合作，要学会评价在英语课上，学习新单词，新句子，新对话
7、，讨论问题通常采用小组合作学习。孩子们读新单词，新句子，新对话时，我不仅要求其他成员倾听，还要学会评价别人，发表自己的意见。比方，在读新单词，新句子时，别人读错了，能主动为他找出来。这点，大多数孩子都比较踊跃，尤其是在三年级，一旦有人读错了，全班的小手立马举了起来，非要把错误揪出来不可。而别人读的好的地方，却不被孩子们关注。这要靠老师的引导，我通常会问：“Is it wonderful？或者“Is it good?，在每一次的评价中，老师有意识地引导，孩子们自然就会去发现别人的闪光点。现在我们班的孩子已学会了评价，评价别人的同时，也反映出他自己在认真听，对别人是一种肯定，帮助，对自己也是一种学
8、习。1.3 及时进行评价和反响，调高学生小组合作学生的积极性 实行每日一小结，每周一公示。对小组的每个成员进行分类评估。评选日发言积极小明星，最爱动脑筋小精灵；周英语之星，合作学习优胜组，月小组合作学习进步奖，英语之王，英语进步之星等。其结果会得到我签有我名字代号的苹果贴花并贴在班级评比栏上，力争让每个学生都有获奖的时机。每月一次总结和颁奖。每个学生在月内合作学习过程中得到10个苹果，就会得到一个精美礼品，颁发奖状。2.选择适宜的学习内容，恰当地开展小组合作学习2.1合作学习新单词很多英语老师在新课之前布置孩子们提前预习，但在课堂上不会利用小组，便直接引入单词来教学，其实，可以在课堂上先采用小
9、组合作来组织孩子们互相教学，这是一个很好的检测孩子们预习的教学手段。老师没有那么多的时间检查每个孩子读单词的情况。因此在小组里，按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。整组遇到问题，全班可以一起来解决。有的小组速度快，能读两到三遍，而且变换形式读，开火车，齐读，两两读，这样学生既不感到枯燥，也为能力弱的孩子提供了帮助。这项合作学习比较简易，我在第一课时中经常采用，效果很好，适合低中高各个年级。 2.2合作进行小组对话练习lets talk英语课的第二大课程内容就是对话。别小看每篇对话内容少，却是锻炼孩子们口语的不可或缺的局部。我在指导对话课
10、时，建议孩子们分角色读，读完评价，找出缺乏之处，小组成员还可以在一起推敲人物语言，心理，还可以互换角色，互相学习，有能力的孩子可以尽可能的添加对话。在组内练习之后，由我来抽签，抽到哪个组，就由哪一个小组上台表演。合作进行小组对话练习在课堂教学中非常实用，那些胆小，不爱读书的孩子，在小组里，既锻炼了胆量，又能从别人那儿学到技巧。经常如此练习，会让孩子们越来越自信，越来越敢开口说英语。实践证明，现在我们班的孩子越来越活泼可爱，大方，表演对话来活灵活现。 2.3合作写练习题首先说明写练习题的要求，单独写完之后在小组内互相批改，这样既减轻了教师批改的负担，也能让孩子们互相学习取长补短，培养鉴赏能力。并
11、且我会根据作业的批阅是否得体和完成的认真程度，评选“优秀小老师。更加增强了孩子们的兴趣，孩子们的作业完成得越来越漂亮。3. 全面开展小组合作，到达最终目的3.1 不要只顾了“知识水平，而无视了“技能与“情感有些教师常常为了解决一个比较难的问题，而让学生合作学习，认为小组合作学习就是通过解决学习中的某些问题，而促进学生认知的开展。这样的合作，只是为了让学生掌握知识而合作，一种为到达目标而采取的策略。这样的小组合作，也已经失去了本身的意义，老师应该有技巧的带着孩子们进行小组讨论，进而解决疑难问题。3.2不要只顾了“主体地位，而无视了“主导作用过去，我们过分地强调教师的主导作用，出现了“满堂灌、“填
12、鸭式的做法；现在，我们强调了学生的主体地位，课堂中又出现了“放羊式的现象。我们经常会发现，合作学习外表“热热闹闹，实际上是“活而无序。有些小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；而有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此时机闲聊、说笑或者干别的事。遇到这样的问题，我们应该提醒每一组的负责人，拿出计分表根据孩子们的表现予以打分，让孩子们时刻保持一种紧迫感和积极性。3.3不要只顾了“合作学习的形式，而无视了“独立思考的能力我们也发现，当要求学生独立解决问题时，有的学生无从下手，等待着合作交流。因为小组进行合作交
13、流学习的时候，大多数是那些思维敏捷，反响快的学生主导着交流的过程，能力稍差的学生那么人云亦云，没有自己的思考,久之就养成了一种惰性，等着别人给他提示和启发，或者干脆等着别人说出答案。3.4不要只顾了“优秀学生的主动，而无视了“弱势群体的潜能在小组合作学习中，能力较强的成员受到尊重，取得领导地位甚至抢尽风头；而反响较慢的学生表达跟不上节奏，羞于开口，甚至会丧失小组合作学习的兴趣。小组合作学习过程中出现能者独尊，弱者失趣的现象，原因在于老师忽略了弱势学生，评价只关注了小组的学习结果，不注意学习过程和个人的学习进步。所以，老师应该多多鼓励后进生，或者私底下与组内能力较强的学生谈话，然他们带着其他组员
14、一起进行小组活动，并且多给时机给弱势学生。让他们逐渐自信起来。4.行为习惯的养成4.1家庭教育小学生行为习惯的培养最关键之处在于家庭教育，农村家庭通常每户都有几个小孩，并且大多属于留守儿童，在对孩子行为习惯的培养上有很大欠缺。所以导致孩子们不能在家养成良好的学习习惯，大局部孩子欠缺学习的主动性和积极性。我们应该及时与家长联系，让家长催促孩子在家自主学习，完成当天任务，做到当天事情当天毕！只有把学习习惯培养好了，在学校才能更加有效地完成“小组合作。4.2学校教育小学生行为习惯的培养关键之二在于学校教育，农村小学大局部的老师年纪偏大，所以在教学模式这一块依旧处于原有的模式，教学方法单一，教学内容简
15、单化，教学环境简陋，教学用品欠缺，还有个别老师用“鞭笞法教学，很容易导致孩子们丧失对学习的兴趣，深深地伤害了孩子幼小的心灵。学校原本是快乐的殿堂，学习的宝地，在这里，孩子们却缺少老师对孩子们的关爱和呵护。我们不要吝啬自己对孩子的爱，也不要用“爱的名义去“关心学生，我们应该无私的对待每一个孩子，让孩子在关爱中养成好的学习习惯，进一步完善“小组合作。总 结小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到有利、有效的开发，又培养了学生的合作精神和竞争意识。从而真正实现了学生的全面开展。农村小学有很多先天缺乏和制约条件，所以农村小学的老师更要舍的花时间，手把手得指导，让小组学习生根发芽，引领孩子们更好的开展合作学习，让我们的英语课堂越来越精彩。
