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1、关于提升高中学生英语信息整合能力的研究【摘要】高中英语学习的信息整合离不开学习策略的选择与运用，本文尝试将管理学中的信息整合模式应用于高中英语教学和学生学习，提高学生自主学习的能力和培养合作学习的意识，使学生在完成信息整合任务的过程中，可以有效的提高语言能力，尤其是语言检索和重组能力。关键词：高中英语；文本阅读；信息整合；教学引言普通高中英语课程标准中提出，“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言应用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”刘海英 等.信息整合模式应用于高中英语教学的初步探讨J教育界，20
2、11，（9）.2326.。外语学习的过程同时也将信息吸收和组织过程。英语学习者的新知识的吸收必然会受到原有的知识的影响，这时就会产生一系列的相信重组。高中生经历了多年的英语学习，从认知能力来看，在语言知识、词汇量和语法知识上有了一些知识上的积累，他们在语文、数学、生物等学科有学到一些知识，也使自己的综合知识得以丰富，这使得学生通过信息整合有了一定的自主学习英语的能力。学校课堂里简单的“教学”模式效率很低，学生的自主学习能力是很难提高的。所以，在高中英语教学中，加强英语信息整合能力的培养就显得很有必要。一、文本阅读中信息整合的发生条件在文本阅读中的常常有两种信息整合方式分别在不同的情形下发生，它
3、们是协调整合与焦点整合。在读者阅读文本材料时，焦点整合就会出现，大脑中所进入的文本信息就如同目标信息一样，一般都有着明确的因果关系，此时这个信息点，即阅读焦点就可能在大脑中自动形成，焦点一旦形成，就会使随后的阅读过程成为焦点加工过程，一旦在阅读过程中出现与焦点信息有关的目标启动信息出现，就会产生即时的焦点整合。而在读者阅读文本材料时，进入大脑的文本信息是与焦点无关的信息或者说是没有引发焦点的信息，此时进行的就是连贯阅读加工过程，但如果当前信息与所激活的背景信息有不吻合，读者就会将有关的信息进行建构和更新，来消除这种不协调性这，就是协调性整合。总的来说，读者在阅读过程中，未形成焦点时不会发生追随
4、性的建构和更新，这时发生的就是协调性整合；而在有焦点形成的情况下，由于焦点信息的作用，读者会对焦点之后的信息发生追随性的建构和更新，这时对文章的构架会有新的或者说更深的认识，此时就属于焦点整合杨晴.不同模糊容忍度高中生在英语文本阅读中的信息整合方式 C学位论文，河南大学. 2010年6月。二、文章歧义度对英语阅读阅读中信息整合及阅读时间的影响在进行英语阅读的时候，学生可以依据阅读材料的不同来进行信息整合。大家都知道，在阅读英语资料的时候，由于阅读者的阅读策略不同，知识水平不同造成阅读速度的不同。但是在阅读过程中，这些差别都会对英语阅读者产生不同程度的歧义。虽然阅读者对每篇文章的歧义度是不会影响
5、英语阅读中信息整合的方式，但在英语段落阅读上时间还是会有明显的差异。国外一些著名的研究者在研究提出人类大量的自然语言中有着很多的歧义现象。我们通常所说的歧义现象就是一种形式对应着两种或者两种以上的解释，阅读者对同样一个句子会有很多的分析解释。这可能会受一些信息的影响，比如说一些词汇频率、语义的背景以及一些句法等。当然有的时候屏蔽性的段落和描述性段落在阅读中起过渡作用，阅读者在进行英语阅中，在歧义的地方不注意重点的分析，不要歧义的地方对花时间去进行含义的思考和具体，仅仅保持文章的继续阅读。只是想了解一下文章的大概意思。所以不带着关注点去阅读，只是简单地进行大概了解，是不行的。三、提高学生整合信息
6、能力的途径与手段首先老师要有效地指导学生如何利用网络资源来收集一些对自己有帮助的信息，经过加工后，来寻找一些符合课堂主题的信息。指导学生对材料进行分解加工、概括提炼、评论评述。也可以对所阅读的进行压缩，改编等。最后让学生将自己所整合的信息发布给同学听或阅读等。这其中可以穿插一些故事的讨论、或者简单地讲述事情的经过、还可以进行话题的辩论、有一些好的对话可以拿出来进行情景模拟，这样就可以提高学生语言整合能力，也提高了学生的综合能力。1.口语交流法口语交流法可以提高学生口语运用和语言表达能力，这就要要求学生对看到的和听到的东西，通过思维的整理用英语表达出来。教师可根据教学内容，对于一些好的英语文章，
7、谈到的一些和学生生活息息相关的内容，可以要求学生充分利用起来，这其中可以穿插一些故事的讨论或者简单地讲述事情的经过，或者话题的辩论，有一些好的对话可以拿出来进行情景模拟，表述了自己的观点，实现了语言的整合和表达，极大的提高学生语言整合能力。2.阅读提炼法一般说的阅读提炼法，是指学生利用书面资源，找到一些有用信息，加工整理一些符合文章主题的信息的一种方法。学生对阅读的材料分解加工、概括提炼、评论评述，或对故事的简单地整理，然后和同学一起交流分享。也可以提出一些自己的理解和认识。如：在一篇 Table Manners at a Dinner Party的文章中，讲到了一些西方的餐桌礼仪，教师要鼓励
8、学生在网上去查阅资料、拓展一些相关方面的阅读、调查和访问一些在中国的外国人，让学生自己去了解更多的西方餐桌文化，这不仅仅可以让学生触类旁通的阅读一些中国的餐桌文化及用餐礼仪的文章，通过对材料的整理比较两个不同餐桌文化的相同处和不同处。教师还可以引导学生从一些 英语报刊杂志或者网上去找到一些自己感兴趣的内容。比如说一些男生喜欢NBA，喜欢姚明麦蒂等NBA明星可以收集一些赛事安排和明星的新闻，人喜欢国际事件，可以看一些国际动态，例如奥巴马的演讲，这样可以提高学生的对英语的学习兴趣，要求学生整合资源，在课堂上给予进行讨论时间，提出自己的看法的想法，课堂也会变得生动活泼起来。3.利用网络资源，拓宽信息
9、渠道随着科技的发展，电脑现在已经无处不在，学生的信息技术也随着提高。老师可以引导学生利用网络上一些有用的资源，对收集的有用资料有效地整理加工。根据目的要求的需要，全方位搜寻、捕捉有用信息，并对所采集的信息进行加工、整理，从而实现对信息的整合。4.培养学生英语自主学习，提高信息整合能力很多学生的英语信息整合能力较差的主要原因就是自主学习能力较差，所以将学生的自学能力培养起来，逐步锻炼自己的语感，在英语听力或是阅读中，就会有充足的主动性，对信息的判断就更为快速和准确。下面具体分析了一些培养学生英语自主学习，提高信息整合能力的方法。（1）精心设计教学环节，让学生学得主动英语学习中对信息的把握能否取得
10、成功，在很大程度上在于学生的英语实践活动，而很多实践活动是在课外由学生自主完成的。因此，自主学习能力的重要性尤其重要。每一个教学环节所设置的教学活动都应充分体现学生学习的自主性和能动性,激发学生的自主信息整合能力。每一个课型应充分引入学生熟悉的话题与学生生活息息相关，让学生有话可说。可以把学生请上讲台，师生共同讨论，相互问答，如何在非英语的环境中，使学生具有良好的听说能力。教师在课堂教学时，尽量使用录音机练习听力，利用图片和实物说英语等等。（2）从头抓起，强化意识。在初中起始年级强化学生信息能力的培养，能收到事半功倍的效果。学生开学后的几周内，教师要让他们知道外语学习中对信息把握的真正价值、初
11、中外语的学习特点以及形成和发展自主学习能力的重要性。教师可以通过个别交谈来分析了学生的学习方式这样就可以便根据学生各自的特点来进行指导。根据目的要求的需要，全方位搜寻、捕捉有用信息，并对所采集的信息进行加工、整理，从而实现对信息的整合。5.成果展示学生可以通过各种途径和方式来展现自己的成果。在学习中对信息的加工整理，然后通过活动传递信息 老师应该尽可能的给学生一个自我展示的平台，让他们看到自己劳动成果，这会给学生带来的快乐和成就感，增强学生的信心，进而提高学生的对英语语言的兴趣。学生也可以通过粘贴墙报，制作PPT等等形式来表现出来。四、高中英语教学中信息整合中教师的角色定位我国一直以来受到应试
12、教育的影响，高中教育的教学都是以老师为中心，采取填鸭式教育。在整个教学过程中，老师一讲到底，学生没有主动权，只能被动的接受老师所讲的内容，这种教育使学生丧失了主观能动性，对学生自己学习能力提高及其不利。这也造成与大学教育自主学习的学习方法脱节。在高中阶段，是高中生形成自主学习的重要阶段，老师应该对学生起到一个引导的作用，是学生学习行为的强化者。现代的素质教育中，老师有了新的角色，引导学生正确主动的学习是素质教育的要求。（1）教师的角色重点不在于如何交给学生多少知识，而是引导学生如何获得知识。把以往的教育改换成为教导引导，引导学生如何思考，如何创新。（2）教师要把学生的被动接受换成主动接受，主动
13、求知，重点培养学生主动求知的能力，要以学生获取和运用知识训练为重点展开相应的活动。（3）在这个网络教育大发展的条件下。教师也要与时俱进，不仅仅要有一些英语的理论知识和教学技巧，还应该掌握一些新的网络教育技术。教师的教学模式要和学生的学习目的和方式符合。在教学过程中，要使学生个性得到发展，这就有利于学生的创新思维的开发，也可以提高学生解决问题的能力。教师通过理论与实践的结合，用各种各样的方式和一些英语活动对学生进行引导性学习，极大的提高了学生的学习兴趣。五、结束语在英语教学活动中，信息整合模式要结合教学的实际的情况，要满足心理因素和英语水平有差异的学校高中生，一定要找好信息整合教学在英语教学的契
14、合点，要充分的考虑对高中英语教学的影响，以期进一步完善高中的英语教学。但信息整合模式应用于高中教学仍处于理论分析和实践探索阶段，其理论基础、学习模式和评价体系等仍有待发展和完善。参考文献1骆苗蓉中学英语课激发学生自主学习的研究教学与管理2005(3):73-752王穗苹，莫雷，肖信篇章阅读中先行信息通达的若干影响因素J心理学报，2009，33(6)：517-5243 刘海英 等.信息整合模式应用于高中英语教学的初步探讨J教育界，2011，（9）.23-26 4王瑞明，莫雷，李利，金花英语阅读阅读中协调性整合的发生机制J心理学报，2008，40(11)：1165-11775杨晴.不同模糊容忍度高
15、中生在英语文本阅读中的信息整合方式 C学位论文，河南大学. 2010年6月 6Athanassios Protopapas，Anastasia Archonti，Christos SkaloumbakasReading ability is negatively related to Stop interferenceJCognitive Psychology，2007，54：2512827CookA E。Gueraud SWhat have we been missing?The role of general world knowledge in discourse processingJ。Discourse Processes，2005，39：265-278.
