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1、归园田居(其三)教学设计 教材分析归园田居其共有五首，本文是第三首。诗篇生动地描写了诗人归隐后的生活和感受，抒发了作者辞官归隐后的愉快心情和乡居乐趣，从而表现了他对田园生活的热爱，表现出劳动者的喜悦。同时又隐含了对官场黑暗腐败的生活的厌恶之感。表现了作者不愿同流合污，为保持完整的人格和高尚的情操而甘受田间生活的艰辛。作者陶渊明其实写的归园田居是自己理想的故居。 教学目标【知识与能力目标】1. 有感情地朗读并熟练地背诵诗歌；2. 了解作者及其影响；3. 品味语言，体味诗歌的内涵。【过程与方法目标】通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融的意境。【情感态度价值观目标】培养学生热爱祖国
2、古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重难点【教学重点】品味语言，体味诗歌的内涵。【教学难点】品味诗歌，领会诗歌的意境。 课前准备搜集陶渊明生平以及创造的资料，制作教学课件，准备学生的预习作业。 教学过程一、新课导入：“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟。”每当读到红楼梦中潇湘妃子（也就是林黛玉）这句赞美菊花的诗句，我便不由地想到一位爱菊的隐士陶渊明，想到他和菊花一样“不媚流俗，高洁傲岸”的品性。今天，我们就借他的诗作归园田居和大家一同走进他的内心，去品读他的内心世界。二、作者生平及写作背景简介： 陶渊明，又名陶潜，字元亮，浔阳柴桑人，生于东晋末期一个没落的官僚地主家庭。他的祖父，父亲
3、均做过太守一类官职，但到了陶渊明这一代，家境早已败落，因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗黑暗，他热爱纯净的大自然，他自29岁入仕，作过祭酒，参军一类的小官，因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，又不愿为五斗米折腰，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅仅80余天的彭泽县令，从此躬耕自娱，直至63岁在贫病交加中死去。归园田居共五首，是陶渊明辞去彭泽县令的第二年写下的一组组诗，分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮这几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。这一年他42岁，课文所选是其三，因其一是对其三很好的注释，所以我们这一节课共同来学习他的这两首诗，也就是内容
4、侧重表现乐农事，辞官场的这两首诗。其三我们来共同学习，其一由同学们自主学习。三、课文朗读：听录音朗读，请同学们仔细聆听，并标出节奏及押韵的字。1请同学们自己试着朗读。2请生找出押韵的字，如何读出押韵的字呢？读出韵脚的延长音，这样才能读出吟诵的味道来。 3分别请男女生两个同学读，当场对决，PK一下，并请生点评。 4请大家带着自己的理解，有感情地朗读一遍，读出诗歌的情味来。四、初读感悟：诗歌离不开联想和想象，联想和想象，是心灵的翅膀，有了联想和想象，心灵便能自由地飞翔。在刚才的朗读中，哪些诗句悄悄拨动了你的心弦，请你展开联想和想象，用最美的语言加以描述。 五、课文探究：通过刚才的创作，是哪些诗句或
5、词语激发了你的联想和想象，你还能读出诗句的言外之意吗？请大家反复地品一品，把你独特的感谢受与大家分享。 示例：同学们刚才表现得不错，我也按捺不住了，下面就由我来抛砖引玉吧。“盛”与 “稀”对举，草长得很茂盛，豆苗却很稀疏，可见诗人不善农事，可是诗人有没有因此而放弃呢？他劳作的心情如何？好，后面的精彩就留给大家吧。 由诗句“衣沾不足惜，但使愿无违”的品析引出对第一首的学习。 六、拓展阅读：诗人曾经违背自己的意愿生活过吗？读了第一首，你定会豁然开朗的。同学们己经初步预习了这首诗，我有一个提议，有这三种学习方式，供大家选择。1如果你善长朗读，你就用你声情并茂地朗读来感染大家。2如果你感情丰富细腻，你
6、不妨对诗中的诗句展开联想和想象，用你如花的妙笔来打动大家。3如果你很理性，你就用你理性地分析，写法也好，词句也好，修辞也罢。去和大家碰撞出智慧的火花。请大家尽快做出抉择。 示例：诗句品析：如此恬静，优美的田园风光。作者是如何描绘出来的？ A既有视觉上的欣赏，又有听觉上的愉悦。B以动写静，就是古人所说的“鸟鸣山更幽 ”的意境了。C拓展延伸，由这里的狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅“的描写，还会联想到：“阡陌交通，鸡犬相闻”也是写生活环境的宁静的；还有“户庭无尘杂，虚室有余闲”还会让人联想到“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，二者有异曲同工之妙。 七、主题归纳：田园风光如此美妙，不难看出诗人充满了喜悦之情，那么诗人不喜欢什么呢？你读出来了吗？提示：诗人厌恶官场生活，他把官场比作樊笼，比作尘网，把为官的自己比作羁鸟，池鱼从而道出了他的人生志向。八、小结板书： 景 其三 其一 农村生活 田园风光 情 愿无违 厌恶官场九、课后作业：小练笔（两题任选一题）：1陶渊明，我想对你说。2陶渊明归隐之我见。 教学反思 略。
