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1、有趣的发现教学反思下文是有趣的发现的教学反思范文，希望对大家喜欢！篇一：有趣的发现教学反思这是一篇有关达尔文的小故事，我米用的是问题质疑法 进行教学，课时就让学生看课题提问题，而后梳理提出几个 关键的问题。一，达尔文是在哪里发现的？二、发现了什么？三、怎么样发现的？而后第二课时的教学环节主要就是围绕 这几个问题开展，解决问题的过程中学习感悟词语。结合问题进行朗读。当学生在自主解决问题的时候，要 求学生在文本里找出原句，并进行朗读，这样把读的训练与 教师的讲解结合起来，而没有机械的分开读与讲，这样的读 有学生个人主观需要，学生读的有目的。比如，提问，你解 决了什么问题？从哪些句子里找到答案？感悟
2、词语方法多样。 比如在理解“要么要么”, 这个词语用了引导说话来理解与运用，“反复观察比较”用 了追问的形式，问，达尔文是观察比较一次吗？生：不是，师：两次吗？生：不是。师连续追问，而后师总结，他用了 几十次，几百次，这样的反复观察比较，终于找到答案了。“著名，逐渐”这两个词语用了替换 的方法来理解词语。注重因果关系复句的认识。低年级没有 必要对孩子们复句的理论认识，我用了说句练习让学生感受 到因果关系句子之间的相互关系，用文本的内容来说话训 练，理解课文内容的同时又进行了语言训练。比如，第三自 然段里三种昆虫的不一样的结果。翅膀刮大风结果没有不会飞不大可能淹死大的顶住风生存小的顶不住风逐渐消
3、失用因为所以把这些句子连起来说说。没有翅膀的昆虫，因为不会飞，所以就不大可能淹死。 翅膀大的昆虫，因为能顶住大风，所以也生存了下来。翅膀小的昆虫，因为顶不住大风，所以就被风吹到海里， 就逐渐消失了。不足之处：一、教师讲还是太多。一节课下来口干舌燥，我感觉自 己又犯了老毛病。当我提问完后总急着去寻找正确答案，不 停的提问多个同学，没有给学生充足的时间思考，而后感觉 自己都在重复与引导学生的回答。当学生回答的时候，都告 诉自己也要给予耐心的等待，但到时总是赶着一个又一个环 节连续，生怕耽误教学进度。二、时间安排欠缺。前松后紧，这是一个毛病，前面两 个自然段总感觉时间较充足，自己也就罗嗦了一些，总想
4、把 问题讲解透彻，其实有些时候却是徒劳。整节课安排的密度 也太大，感悟整篇课文放在同一个课时，感觉太紧。篇二：有趣的发现教学反思过去，在以知识传承和技能训练为主的课堂上，教师需 要营造一种高度紧张、严肃有序的学习氛围，教师要排除各 种外在因素，努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中 的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是，在以 学习者知识的主动构建和学习者情感、态度、意志的积极发 展为价值的新课堂上，教师的重要职责在于帮助学生营造宽 松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的安 全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与积极的情 感因素，以张扬他们的个性。这些，都在本课例中
5、得到了很好的体现。无论是教者亲 切地提问，如“我们一起来念念这句话，想想这里写了几种 昆虫？”无论是教者精心设计的课件，或者是教者努力创设 的课堂情境，无疑都在告诉我们一件事情。即课堂中教师的 活动都应该服从并服务于宽松、和谐的学习环境的创造。因 为只有学习者的手脚不受束缚，才会闪现出他们的灵性与智 慧；只有学习者的思想不受压制，才回迸发出他们创造的火 花。这样才能实现积极有效地学习。篇三：有趣的发现教学反思有趣的发现是语文 S版第六单元的作文教学内容， 主要是写自己发现的有趣的事情。生活是作文的源泉，古语说“问渠哪得清如许，为有源 头活水来”。没有生活，就没有作文，没有生活的源头活水， 我们
6、的作文就成了一滩死水。”我在讲清作文要求后，就让 学生进行习作，次交上来的作文草稿，质量很差，学生都不 知道从何入手，学生的大多数没有进行观察，也就没有什么 发现，也就没内容可写。如何才能选择一种普遍的发现进行 有效的作文知道呢？经过深思熟虑，最后我决定让学生观察 一次盐水能增加水的密度，增大物体在水中的浮力这样的实 验，再动手自己做一次实验，再进行作文指导。上课时，我先把一个油桃放入两杯清水中，观察油桃沉 入水底，接着往一杯清水中加入大量的盐，搅拌使盐水融化 在水中，再观察油桃的变化，看着油桃慢慢浮到水中，然后 问学生是什么原因，我再把其中的科学常识介绍清楚， 最后， 让学生自己来做一遍实验。做完实验后，我为这次作文，开 一个头，让学生接着往下进行口头作文， 再请学生复述作文， 最后再让学生进行正式的习作，这样学生就更加清晰文章要 表达的主要内容。作文交上来之后，我发现这次作文普遍很好，就连平时 不会写作文的学生都写的内容清晰，语言流利。由此可见， 充分的课前准备，充分的观察，有效的方法指导，语言的训 练很重要。希望下一次作文能放手发挥学生更大的主动性，作文可以多样化一些
