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1、摸索体育课堂引进拓展训练教学模式的思 考 仁怀市周林学校：赵集荣拓展训练的本质是一种以身体活动为手段的教育模式，学生通过一定的动态活动，通过自身的实践和体验过程，使心理品质和综合素质得到完善与提高的一种过程。找准拓展训练融入体育课堂的最佳切入点，将是对小学老式体育教学的改革和创新，是对新体育课程改革的一次奔腾。它不仅丰富了体育课的内容，增强了体育课的实用性、趣味性，也拓宽了体育课的功能。因此，我们在教学中合适安排了拓展训练学习，收到了较好的教学效果，并鼓励学生走出课堂，使学生的课堂教学与学校课外活动、家庭体育和社会体育有机地结合起来，这也是现代体育课程发展的必然趋势，与新课程原则所要达到教学目
2、的和所要完毕的任务是极其吻合的。为此本文对拓展训练融入体育教学中的可操作根据、课程模式的整合、存在的问题等进行了分析，力求提出一种新的体育教学模式体育拓展教学模式。这种拓展训练的教学理念对体育课堂进行了设计和设想，供同行参照，权当抛砖引玉，望批评指正。一、体育课堂教学中注入拓展训练的可操作根据体育课程急需探求出一种新的教学模型。通过笔者参与几次拓展训练及上课过程中的思考后发现体育课堂教学与拓展训练存在着一定的相融性，这为拓展训练进入体育课堂奠定了良好的理论根据。一方面，拓展训练的项目较好的融合了仅限于竞技性很强的跑、跳、投、跨越等基本内容，另一方面，在课堂内进行的拓展训练项目，是一种全新的体育
3、课堂内容，是体育教学课程的拓展，是顺应体育教学改革发展的一种有利补充。 1、体育课堂教学与拓展训练的目的相似。拓展训练的目的是为了提高学员们的综合素质，实现“超越自我，熔炼团队、提高个人或组织的生存和发展能力”的目的。体育课堂教学的目的是增进学生身心健康和提高社会适应能力。因此，两者从主线目的上来说是一致的。 2、体育课堂教学与拓展训练的培训手段和措施与体育教学一致。拓展训练将培训内容渗入到参与者的体验中，从学员在面临挑战时的本能和最现实的思维方式与行为方式的体现人手，完毕最深刻的观念转变和形成更好的行动方案。通过体验式学习形成新的行为品质；同样，体育课堂教学也是通过反复练习，完毕技能的学习和
4、体育有关意志品质的培养。 3、体育课堂教学和拓展训练运用的原理和途径相似。两者都是运用这一原理，拓展训练设计特定的情景让学员在快乐、积极的参与中学到知识、领悟道理，通过亲身体验来加深对自己的理解，加强与她人的沟通，从而培养在社会中健康生活所需要的心理素质。这与体育教学中的教学比赛雷同。两者在内容安排上都遵循了由简朴到复杂、由低负荷到高负荷的运动科学规律。拓展训练与体育教学两者在课程理念、适应群体、课程目的、教学内容以及内容安排规律方面的相似性为拓展训练进入学校体育奠定了坚实的理论基本。增强体育课的趣味性。通过对我校学生的问卷调查，成果显示：批准有助于改善人际关系占83.5%;有助于建立良好的团
5、队精神占81.2.%;拓展训练游戏与体育相结合能增强对体育的爱好占91.2%。可见小学生是比较认同通过拓展训练的方式来提高人际关系、建立良好的团队协作精神并能增强对体育的爱好。因此，拓展教学学生是学习的主人，学生在充足的参与过程中体会到学习是一种莫大的乐趣。在分享环节中，学员既可以是表扬、批评自己，也可以表扬批评同伴；既可以是谈某个环节的感受，也可以谈整个项目的体验。这不仅可以强化对自身的结识，也可以培养学生关爱她人，理解她人，赞扬她人的良好品质。最后由指引教师将学生的整体感性结识上升为理性结识。二、拓展训练与体育教学课程模式的整合 1、老式的体育课程教学模式在实行过程中，体育与技能的传递都是
6、单向的，学生、教师的主次地位颠倒，不符合现代教育以“学生为主体，教师为主导”的理念。而拓展训练以活动为途径、以学员为中心，为学员发明难忘的学习体验；通过对体验的反思，使体验者超越体验自身；因此，我们在设计体育课程教学时，需从本来的竞技体育项目理念圈子里跳出来。拓展训练项目可以提供应我们较好的借鉴，我们也可以将拓展训练与老式的体育教学相结合，2、引入在体育课上易于开展的拓展训练项目。如：拓展游戏所具有的趣味性，充足运用了青少年好动、好奇的心理特点，用一种个趣味性小游戏启发学生对体育的学习爱好。让学生积极积极地参与到活动中来，既丰富了课堂内容，又增强了课的趣味性。正如学生所说:“比赛的成果历来没有
7、想过是行还是不行,只觉得是一种挑战,而这种挑战与生活中的挑战感觉差不多,内容丰富的运动会就象内容丰富的生活。”拓展训练等新的体育教学内容将使学生适应在自然环境和社会环境变化,通过意志的磨练为身心健康和体质健康打下基本,实现身心与社会的融合。如果在我们的学生运动会中引进男女迎面接力、托球跑、步调一致、三人绑腿跑等这些项目,学生肯定会乐此不疲,举双手欢迎。她们肯定会说:“让我们把生活中的多种动作结合在一起了,又有智慧、又有体力,不像此前的运动会就是跑步、跳远、投铅球,真正成为学生的盛会。3、老式的体育教学把理论与实践学习割裂开来，教师只是把自己的知识灌输给学生。这导致不同的学生知识、技能掌握的效果
8、大不相似。而拓展训练强调的是把知识信息融人拓展项目中，“在体验中学”带给学生的是亲身的感受，激发的是实实在在的学习行动，追求的是实实在在的学习效果。在这个过程中，教师应当是“导演”，学生才是“演员”。教师只用15的“导”为学生提供条件、发明环境、指明方向，让每一位学生积极参与85的“演”思考、筹划、体验、分享回忆、迁移、提高，保证每一位学生的参与。三、体育教学融入拓展训练注入存在的问题与建议 拓展训练存在一定的局限性：(1)拓展训练教学多采用小班化教学，每次培训学生人数以1520人为宜，才干保证较好的培训效果。因此，在中、小学中开展拓展训练课程，体育教师的数量不也许满足开课的需要。(2)拓展训练需要相对较长的授学时间(一般为l2天)，这样才干保证持续不断的项目刺激学生，让学生有充足的时间去“悟”，这样才干形成相对稳定的心理特性。而现行的中、小学体育学时间一般为40分钟，导致培训特别是反思阶段匆匆流逝，影响反思提高的效果。(3)拓展训练项目虽对改善学员心理素质和提高社会适应能力有很大协助，但对身体素质提高没有太大的协助，只是让学生感受到身体锻炼的重要性，获得参与体育锻炼的急切感和欲望。 (4)安全问题是拓展训练进入中、小学校面临的首要问题。要提高挑战性、减少危险性，必须有一套科学的、安全的、可以达到万无一失的安全保障系统，为整个拓展训练提供安全保障。
