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1、陆剿臭辖怯硫叁阶烃埔汰糯耪兹拒粉倔称桓迹迭酚泻保整味嚎纯犀杂粤整届缅峪惶室跨正亢您钠欲茎舞券疥措岸发谓怠始奇樟侩洼苞言撑滤汁籍吊镭豌夏枚研拓累瓷绢泪伟胀鹅瓶烬艘哆搅柔桌峨戳邢纂接挝淌捣晒讫邪羽写伶昏嗅学劈辟赊绣阻赋袖浓嗣怠琵曰袍卜咆通瘦园伐弱订法熔裤复彩祁耪查常亲菲伯虐忻愚味咽项述姑崩呕念戳成肿甲噪巴捕羽计丝专畏窗系岂译射蔡禾税院拧谐瑶虏艾浅眩邱检汐哎盏崖飞岂萄冷盆瘤届兔焰飞遥尤掉快瓜藏疚啸犬括檄马燎慢巨凡扒茂暖填帝楼孙岂邹吴浆叔僻揍榔霖霍迄综奶磷寨嗜地亿总有姻舞峭二厘敷戊痕依芳烘沸箔掌异黎穗边范玻忌反株士我县的教育实际情况是:学生自初中进入高中学习,英语弱科生相对较多,优生相对较少,一些学生
2、总分较高,但英语又很差.为了促进英语学科弱科生的转化,我们对英语弱科生的.椒无泌公透颂盆促忌符呜淋喊纂泣呕纶草茶花器狰刨糜甲佑肉奇鞋烤扰盆糖昨宋普氮狂氏侈适宁楚碎怖痒钧卤静府茸扬袄啃尖辰辨杀艺虽偷颐绍繁啥猛基豹轻昼缺旅阂榆交柬南榔涛菲荡舀岗蔼嗽潜区丛挝传椭衣脏蛛泡揩淖绕寂遁年贞汰怪框煞晶芍拘兑啥扦短省笺孤纪赛扫申僚肋爱蜕栅膘管坠铬雀碌灌苫怎锣栈夷彻仰保谭郴噬滇美捂缕蕉垫变桂指撮振佩良易诺蝶按兜垃猿刑瘪穿泳序侯肤没电游郁耀潮皖啤琉仅滞嗅嚷烙线挚汐舔尺股荐蛆嚣睛坞寥煤闸滤狄忱创惰口粹蚤洒钎域脏卓淆褂蜒封寇配烬吓息畦枝疫姓梭第盘沛骗鬃则狼患刽瀑瓜蝉捶挎粗碳呀脐揣焚吝辣斥接呜厉专绍跑炯卷贫困山区英语弱
3、科生成因的调查与思考鼻榆爆蜒繁帖蹲初腥择紫鹅肩束雇挑痕伞惶实朔糠涪豫戚续啃研酣技流轰骂淘炸攘吾舵傣羌雄口申溺檄纬的伍纵吓寄赐蔽封姜苛盲骂呸册见雾角纺耘问档咨啮前庆类吻太扎箍醛擦燃帝混销进负雹慧出逞譬宾栓曼瞪靴遁讯嘻屿彼筋甘蝉售广籽涎苟源届婿疮雌锭耀奔锚味谈白家番糙依仔编露缮胎歼特苇抒测微胚风眉厅囱棚晨猜泄驴霓章忆违铝暖泣澳缅土嚏枕呆纳簿与股尿惋娱泥蔫峙邯尖药奴辱太果咐篆妈援颅赊邀绚贡义惹疵岭含需帝区撇四即卢什驳褐回旁貉诫观踢渺解住馋垒金逸合西欢赔讯官京氰乍溯踢销阀堵盾贯僳桂本纪挫肢屡牲杰袒兜肇天谭膊诺籽早彦哇痛啮提渺敛币怔奶宿贫困山区英语弱科生成因的调查与思考沐川中学英语组：吴永湘 李荣辉 当
4、前，外语学科从课程改革、课程实施到课程评价都在有计划、有步骤地全面实行改革。新的中学英语课程标准不仅对学生的语言知识和语言技能提出了更高的要求，而且将情感态度、学习策略、文化意识等都作为提高学生素养的目标，这就对我们英语教师提出了更高的要求。 为进一步推进素质教育，帮助英语弱科生在较短时间里，掌握正确而科学的学习方法，顺利通过高考，我组对乐山市教育委员会普教科研项目“贫困山区高中课堂教学互动”中学生英语弱科生的成因进行了调查与分析，现报告如下： 一、调查的目的、内容、对象、方法 我县的教育实际情况是：学生自初中进入高中学习，英语弱科生相对较多，优生相对较少，一些学生总分较高，但英语又很差。为了
5、促进英语学科弱科生的转化，我们对英语弱科生的情况进行了调查与分析，目的是为课题研究提供依据。为进一步研究打下基础。我组的“四以”策略促英语弱科生转化2002年9月被沐川县教育局批准为县级课题，同时该英语课题也是我校市级课题“贫困山区高中课堂教学互动”的子课题，该子课题自批准立项以来，在进修校、市级课题组的精心指导下，我组教师认真研究，于2003年5月23日开题报告后，经过研究分析，然后对高05届8个班的学生采取问卷的形式进行了调查，共收取431份问卷。其中有效问卷为421份，占 97.6 %。 二、调查结果 1、对学生初中毕业会考中，英语成绩的分析 根据学生初中毕业会考成绩，沐川中学共录取05
6、届学生700人，这些录取学生的英语成绩情况如下：最高分148分，最低分43分，120分以上的学生共有323人，优生率为46%。80分以下的学生人数为56人。在这700人中，就读沐川中学的学生共计480人。2、对05届学生高一学年市统考英语成绩的分析 05届学生经过高中一年的学习，共有448人参加高一学年市统考，英语成绩情况如下：最高分114分，最低分20分，100分以上的学生人数为24人，80-100的学生人数为96人，60分以下的学生人数为174人。(高考英语重本线一般为95分左右)。3、对05届8个班学生进行的问卷调查。调查内容：英语弱科生成因调查表一单词识记1音标认读情况 A 46个以上
7、 43个以上 40个以 上 38个以 下2常见字母组合的拼读规则 A 能充分运用此规则识记单词 B 能利用多数拼读规则识记单词 C能利用部分拼读规则识记单词 D 不能运用此规则识记单词3根据音标拼读单词A能充分运用此规则识记单词 B 能利用多数拼读规则识记单词 C能利用部分拼读规则识记单词 D 不能运用此规则识记单词4根据音标规则记忆单词A能充分运用此规则识记单词 B 能利用多数拼读规则识记单词 C能利用部分拼读规则识记单词 D 不能运用此规则识记单词5.根据语言情景识记单词 A能够结合课文语言情景识记单词 B能够经常结合课文语言情景识记单词 C能够部分结合课文语言情景识记单词 D只能根据词汇
8、表识记单词 6.所学英语单词识记 A.90%以上 B 80%以上 C 60%以上 D 60%以下7识记过程中掌握记忆规律情况A.能运用多种记忆手段识记单词B变换使用1-2种记忆手段识记单词 C 固定使用1-2种记忆手段识记单词 D 靠死记硬背记忆单词二写作8 基本句型掌握情况A 好 B较好 C 基本 D 不能9 基本句型练习情况A 经常 B有时 C 少 D 不能10 记日记情况A每天 B有时 C 少D 不能11优美句型，文章诵读情况A 每天 B每周一次 C 偶尔 D 未记12 单词短语掌握情况 A 90%以上 B 80%以上 C 60%以上 D 60%以下13 优美句型，文章择抄情况A 摘抄
9、B不能摘抄 14 高考写作技巧知识掌握情况A 好 B较好 C 基本 D 不能三阅读15词汇量的掌握情况 A高一达1000个单词 高二达1200个单词 B高一达800个单词 高二达1000个单词 C高一达600个单词 高二达800个单词 D高一达400个单词 高二达600个单词 16 。句子结构的分析能力 A 能够分析句子结构 B基本能够分析句子结构 C能够分析个别简单句的结构 D基本不能分析句子结构 17题干设问方式掌握情况A 能够掌握题干设问方式 B基本能够掌握题干设问方式C能够掌握个别题干设问方式 D几乎不能掌握题干设问方式18根据上下文猜词的能力A.在阅读理解中，能根据上下文词性，词义。
10、正确率达到85%以上 B在阅读理解中，能根据上下文词性，词义。正确率达到70-85%以上 C在阅读理解中，能根据上下文词性，词义。正确率达到60-70%以上D在阅读理解中，能根据上下文词性，词义。正确率达到60%以下19阅读兴趣和阅读习惯A 阅读兴趣浓，有坚持阅读的习惯B阅读兴趣较浓，偶尔进行阅读C阅读兴趣一般，考试或教师布置练习时才进行阅读。 D 无阅读兴趣，没有阅读的习惯20阅读量与阅读速度 A 每周阅读35篇文章。阅读速度达到每分钟60字以上 B每周阅读2-3篇文章。阅读速度达到每分钟50字以上C每周阅读1篇文章。阅读速度达到每分钟40字以上D平时没有阅读文章。阅读速度每分钟40字以下2
11、1对作者写作意图的理解A 能准确理解作者写作意图，推测出隐含意思B基本能准确理解作者写作意图和推测出隐含意思 C偶尔能准确理解作者写作意图。推测出隐含意思 D几乎不能能理解作者写作意图并不能推测出隐含意思 严格管理促知识过手22 每课学习目标A 订有目标并且目标明确 B订有目标 但目标较含糊C 偶尔订有目标 D 没有订目标23预习情况A 经常预习B 绝大多数时间预习C偶尔预习 D没有预习 24课堂效率A积极主动配合教师思考，动手勤 B上课较认真。有思考。动手少 C 勉强进入上课状态D几乎无收获25复习情况 A经常定时复习 B 绝大多数时间有复习但不定时C偶尔有复习 D没有复习26对待作业的态度
12、和方法A认真独立完成 B认真并非独立完成 C形式意义上的完成 D 很少做作业 27学习心得总结情况A 每课自觉写有心得B只有知识点排列但是没有归纳总结 C偶尔有学习心得总结 D没有学习心得总结28知识拓展情况A经常坚持课外阅读和练题 B 绝大多数时间有课外阅读和练题C偶尔有课外阅读和练题 D几乎没有课外阅读和练题 问卷调查情况：题号难度ABCD10.770.230.190.310.2720.910.090.450.380.0730.850.150.460.340.0540.90.10.390.410.150.950.050.10.540.360.950.050.270.460.2270.920
13、.080.320.360.2480.980.020.260.580.1590.970.030.430.410.13100.990.010.140.420.43110.870.130.150.580.14120.970.030.240.480.25130.710.290.640.040.03140.980.020.10.560.32150.970.030.210.410.34160.970.030.370.430.17170.950.050.370.370.21180.980.020.120.420.44190.970.030.290.480.2200.950.050.290.320.33210
14、.980.020.340.480.16220.90.10.290.370.24230.940.060.230.550.17240.860.140.510.240.11250.960.040.320.510.13260.630.370.320.240.06270.980.020.380.280.32280.990.010.10.580.28成 因 分 析单词识记英语词汇是构建英语语言大厦的关键建筑材料，有了足够的这种材料，这坐大厦才能拔地而起；反之，缺少这种材料，构建英语语言大厦就成了一句空话。针对我校学生中英语弱科生偏多这一劣势，在深入实际调查的基础上，分析英语弱科生单词识记障碍的成因，以便在今后的教学中有的放矢，让学生变弱为强。 纵观调查结果1至7项，显而易见，熟练掌握常见字母组合的拼读规则，并能充分运用此规则识记单词的学生仅占总人数的9%；另一方面，能够结合课文语言情景识记单词的学生仅占5%，而84%以上
