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1、班主任工作原理 绪论【教学目的】了解班主任工作原理课程的性质；理解学习本门课程的意义；掌握学习本门课程的方法及教学要求。本讲主要内容：一、 班主任工作的性质和教学目的二、 学习班主任工作的意义三、 课程教学计划和教学方法四、 课程教学要求五、 课程考核性质六、 教材使用七、 参考资料一、课程的性质和教学目的（一）课程性质班主任工作课程是高等学校教师教育类专业的学生必须学习的一门必修公共教师教育课程。每个教师都必须做班主任工作，必须掌握相应的班主任工作的原理、技能和艺术。 （二）教学目的（任务）1 掌握班主任工作的基本原理。2 初步掌握班主任工作技能和艺术。3 能够尽快适应班主任工作岗位。4 培
2、养对班主任工作初步的职业情感。5 主动地开展班主任工作的研究。二、学习本门课程的意义 1有助于组织和培养良好班集体，促进良好班级文化的形成。2有助于素质教育的实施，促进学生健康成长。3有助于提高班主任的工作艺术，促进工作效率的提高。4有助于班主任自觉地进行工作的反思，促进经验的提升和自身的成熟与发展。5有助于提高新班主任工作的信心，促进工作的有序、有效的开展。三、本门课程的教学计划和教学方法（一）班主任工作讲课内容提纲绪论 第一讲 班主任素质结构 讨论主题：优秀班主任的关键品质是什么？第二讲 班集体建设 辩论主题：1.班干部是轮流好还是固定好？ 2.设计并讨论建设班级文化的途径第三讲 了解和研
3、究学生的艺术 第四讲 协调教育影响的艺术 第五讲 处理特殊问题的艺术 讨论主题：1.突发事件的处理 2.学生早恋问题的处理第六讲 问题学生的教育艺术 讨论主题：后进生的教育时机第七讲 班级活动的设计与组织 讨论主题：主题班会的设计第八讲 班主任工作案例分析与讨论 （二）教学方法四、教学要求五、考核性质考查六、教材使用七、参考资料第一讲班主任素质结构与教育理念【教学目的】使学生理解和掌握作为一个班主任所必须具备的基本素质；并自觉培养相应的素质，为未来做好班主任工作打下基础。【教学重点】班主任素质结构中的师爱、为人师表，能力素质和现代教育理念。【教学方法】讲授法和讨论法。【教学时数】5学时（讲授4
4、课时，讨论1课时）第一节 班主任的素质结构一、班主任的师德 (1)由学校教育的社会主义性质所决定（2由班主任的“导师”作用所决定(3)由班主任的工作特点所决定（一）高度的责任心，积极的奉献精神（1）班主任劳动对象的复杂性（2）劳动过程的长期性和时空的无限性。（3）学生成长环境的复杂性（二）崇高的事业心 强烈的师爱精神 1.师爱的内涵（1）师爱的意义师爱是师德的灵魂师爱是教育教学的情感基础师爱是学生行为的内驱力许多研究和实践也表明，师爱既是教师力量的源泉，又是不可或缺的巨大的教育力量（2）师爱的特征师爱具有社会性师爱具有平等性师爱具有广博性师爱具有无私性师爱具有理智性师爱具有稳定性2.师爱的内容
5、（1）严格要求（2）尊重、信任（3）理解、宽容（4）一视同仁 3.师爱的艺术 “爱和信任是一种伟大的神奇力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一下，年幼的心灵也会感光显影，映出美的图象。”（1）以恰当的方式传递师爱（2）爱而不溺，严格要求严而有格（度）严而有理严而有情严而有法严而有恒（3）因“人”施爱（4）适“时”施爱当学生犯了错误，产生激烈矛盾冲突时当学生遇到“困难”、“困惑”时当学生家庭生活中发生突然变故时当后进生产生了强烈的转变冲动时当学生因种种原因被孤立，产生爱的缺损心态时（三）为人师表，身体力行，为人师表“五要”“五不要”要衣着整洁 不要随意抽烟（教室里，学生面前，游烟）
6、要表里如一 不要酗酒（尤其是中午或有课时候）要诚实守信 不要上课迟到要平易近人（亲和力） 不要带手机进课堂要交往适度（师生恋） 不要当着学生面发牢骚 二、班主任的个性心理品质（一）具有良好的心理素质的意义 直接对学生产生积极的心理影响有利于保持良好的工作热情和激情有利于自己修身养性，身心健康（二）班主任良好的心理素质结构 1了解自我 2豁达、开朗3善于自我调节4富有同情心5具有宽容心6.积极进取 三、班主任的知识结构1.深厚的学科专业知识2.娴熟的教育心理学知识3.丰富的学生管理知识4.广博的相关知识四、班主任的能力构成1 组建班集体的能力2 教学能力3 沟通与协调的能力4建立良好师生关系的能
7、力 (1)它是建设良好班集体的前提(2)有助于班主任掌握班级信息(3)有利于班主任建立教育管理威信5.处理特殊问题的能力6.心理辅导能力7.自我调控能力.8.组织班级活动能力第二节 班主任的教育理念一、以人为本理念1教育“尊重人”充分尊重学生的能动性、自主性和自觉性,使教育过程成为学生自我认识、自我选择、自我发展、自我完善的过程。尊重学生的基本要求：1）理解学生 2）承认个性的存在及其差异的合理性对“差生”的歧视大致体现 在座位安排上在课堂提问上在作业批改上在班级活动安排上对犯了错误的学生处理上在分班上3）禁绝体罚4）强调学生的自我教育5）充分发扬管理民主2教育“引导人”是指教育使人形成社会所
8、期待和认可的人性。人性是人之所以为人的根本特性,是人所共有的区别于动物的属性。教书不育人“如何而生”“为何而生”3教育“塑造人”是指通过科学教育、技术教育与人文教育相融合的完整教育,来塑造社会所需要的全面发展的人。4教育“提升人”是指教育提升人的综合素质和价值。二、素质教育理念所谓素质教育,就是对学生的已有发展水平和可能发展潜力做出准确判断,在此基础上,充分发挥学生的主观能动性,使所有的学生都在已有发展水平上有所发展,都在其可能发展的范围内充分发展,从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。1.素质教育内涵：素质教育的出发点“三个面向” 素质教育的宗旨提高整个国民素质素质教育的目标就是把学生培
9、养成有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的具有创新意识和创造才能的社会主义建设者和接班人。素质教育的内容思想道德素质、科学文化的素质、身体心理素质。素质教育的重点培养学生的创新精神和实践能力素质教育的基本保证高质量的教师队伍2、素质教育下的教育观教学价值观教学过程观教师观评价观3.素质教育下的班主任教育 三律教育：法律、纪律、自律三德教育：公德、职德、道德三人教育：人性、人道、人格三成教育: 成人、成才、成功 三、人格育人理念1.人格的内涵2.教师的职业特点决定了必须加强人格修养教师职业是以塑造未来新一代人格为特点的职业；教师职业是一种具有道德价值和示范作用的职业；教育是以教师的
10、人格决一胜负的职业。 日本教育家本田荣义教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量。只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格 。 乌申斯基3.教师人格的构成要素（）崇高的职业理想 追求的目标奋斗的方向理想 成长的动力 师魂精神的支柱成功的基石著名语文教师、名师李吉林从走向岗位起就有一理想：“当老师，就得当一名好老师。”（）强烈的爱心（3）执着的追求（）良好的心理素质（5）丰富的情感世界四、心理教育理念1.心理教育，班主任必须具有的教育理念2.心理教育，素质教育发展的必然3.心理教育，班主任的责职 讨论： 优秀班主任应该具有怎样的关键素质？包括：1. 你心目中的好班主任是怎样的？ 2你最不喜欢班主任的哪些行为？ 3最让你难忘的班主任是谁？原因？ 4. 要作好班主任工作应该从哪些方面去努力？作业：如何培养班主任的素质？12
