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1、课改心得体会老师个人模板 语言类读书心得同数学札记相近。下面是为您精心整理的。1我对新课标的最大的体会是：新课标表现了以人为本，重视人的发展的新理念，摈弃了过去的教学纲领只重视知识技能的传授的落后观念。一、面向全体学生，重视素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提升，更关键的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语老师一定要关注学生健康人
2、格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语老师在教材选择和教法设计时，亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心剪发展水平，考虑不一样年纪段学生的学习要求和个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语老师在教学过程中，不要把英语课上成知识传讲课，不要以老师的教替换学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，经过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的愉快，从而培养学习英语的兴趣。3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学气氛是十分关键的，在小学英语课堂教学中，友好的师生关系
3、有时教法更关键。老师在教学过程中应该以小学生的挚友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，尤其是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，激励她们所做的尝试，保护她们的主动性，让她们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。二、整体设计目标，表现灵活开放英语课程标准是采取通用的分级方法，将英语课程目标依据能力水平分成9个等级。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个等级全部要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。在谈到操作的灵活性时，首先得清楚一个问题，那就是分
4、级要求不等于分年级要求，英语课程标准中的级和我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学纲领中对各年级的教学要求要求得很清楚，但现在的英语课程标准采取的是分段管理的方法，即提出每个学段结束时应达成的基础要求，如二级、五级、八级，而其它等级则作为过渡等级，这么的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语老师能够依据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一个开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。三、突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上全部要突出以学生为主体
5、的思想。就现在小学英语教学的现实情况来看，要做到以学生为主体关键应该全部考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成老师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的关键的学习方法，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的关键形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大程度地释放，只有在活动中儿童才会取得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中老师关键的作用是指导小学生在活动中构建知识，提升技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、主
6、动互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会愈加主动，学习效果会愈加显著。三是小学英语老师在教学设计和教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。尊重个体差异在小学英语教学中十分关键。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不一样差异的孩子进行教学，让每一个孩子全部有所获。2经过学习对老师怎样适应新课改下的教学，怎样转变教学观念，有了一定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会。一、课改要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师怎样引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?老师在平时备课中不但要
7、吃透教材，而且要尽可能地搜集，制作和教材相关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够和老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，依据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，主动思维来处理问题的意向。二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包含知识和技能、思索、处理问题、情感和态度等多个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了多个能考高分的学生”为目标的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为全部老师的职业追求。教学过
8、程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，经过教学模式的优化，改变老师独占课堂、学生被动接收的信息传输方法，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者;学生不是知识的接收者、复制者，而是知识的发觉者、创造者。老师的作用关键在于“导”，就是经过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表现学生是数学学习的主人。环视周围，在我们的教学中还存在很多这么的现象：部分学生在生活中
9、早已熟悉的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;部分含有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，忽略了学生自主探究和知识的综合利用能力的培养;部分本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;部分学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点含有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，老师应该成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。三、老师必须重视加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、
10、友好的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一个教育情境和精神气氛;对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放;对老师而言，交往意味着和学生一起分享了解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和激励是学生成长的最好动力，激励学生大胆讲话、勇于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍爱学生独特的感受、体验和了解，促进学生的个性化学习和充分发展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格依据
11、新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，根本落实新课程的理念思想!3课改使中国基础教育改革进入了全新的阶段。让每一个迷惑中的语文老师眼前一亮，看到了新的教育理念给语文教学带来的期望的亮光。新一轮的语文基础教育课程要讨老师确立一个崭新的教育观念，改变了多年来习认为常的教学方法、教学行为。老师要对多年习认为常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方法也发生了极大的转变，伴随课改的深入，我们将发觉学生的语文素养展现出显著的提升。在课改进行的这些年中，我校初中语文老师坚定不一地走新改之路，坚持在“改中学，学中改”。 既稳扎稳打，又大胆开拓，勇于尝试。几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出
12、了无数的汗水，但也有颇丰的收获和感受。现将课改中的部分体会总结以下。一、坚持在“改中学，学中改”，转变教学观，走进新课改。九年义务教育语文课程的改革要求：现代社会要求公民含有良好的人文素养和科学素养，含有创新精神、合作意识和开放的视野，含有包含阅读了解和表示交流在内的多方面的基础能力，和利用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥关键作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方法、评价目标和方法等方面进行系统的改革。为了达成全方面提升学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有
13、活力的语文课程这一目标。我校初中语文老师努力做到：1、老师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。新课改使老师真正地认为解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使老师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。2、教学方法的转变。新课改使老师们的教学方法也悄然发生着改变，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方法方法，很重视学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只重视讲授知识的传统教学模式。变重知识传授为重学生的发展改变，变
14、重老师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育，在教学过程中，出现了上课的新形式，新方法，一改过去传统教学中“老师讲，学生听;老师讲，学生记;老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参与进课堂中来了，真正第一次做起学习的主人，表现在：或在老师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学情况，采取多个多样的能充分表现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出关键，营造亮点。突出关键就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文关键进行局部的深入探
15、究或知识的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生掌握了些许学习方法，并利用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的气氛，老师们又有“教研”的动力，尤其是我校和重庆巴蜀中学捆绑发展后,我校派出了大量的语文老师到巴蜀中学学习,借鉴巴蜀中学初中语文组对新课改的做法,学习了她们集体备课的优异方法,同一年级的语文老师集体先备课,再上课.这么使得老师资源共享,形成了师资的优势,教学备课时思维的优势,教学方法进行了一个集体的大讨论和切磋.老师教研的气氛浓烈,教学方法的交流热烈,老师的教学热情再次被点燃,学生学习语
16、文的兴趣被激发，语文教学生机重现。3、新课改下,激励老师对教材正确的解读。语文课程性质和地位决定：语文是最关键的交际工具，是人类文化的关键组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基础特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全方面发展和终生发展的基础。在语文教学中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或重视 “人文性”，淡化“工具性”，全部是对语文教育的曲解。我校初中语文老师在课改中，经过备课组集体讨论，一致认为在教学中，应注意了处理三个方面和教材的关系：语文基础知识和语文能力的关系。文本的阅读和课外延伸的关系。 语文知识的传授和学生思想情感教育的关系。4、在新课改下，老师行为发生了很大的改变。它山之石，能够攻玉。善于学习，善于积累，善于借鉴，是我校初中语文老师进行新课改所依靠的有力工具。善于学习，取她人之长，使老师
