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1、相关小学课外阅读探讨 摘要：课外阅读就是学校上课以外的时间看书、看报，并领会其内容。小学语文课外阅读是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可缺少的一个重要组成局部。指导学生选择和推荐适宜的读物，感受阅读的兴趣；指导学生学会阅读的方法，提升学生的阅读水平；指导学生养成阅读的习惯，体验成功的快乐，真正成为语文学习的主人。 一、问题的提出 著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”的确如此，展开课外阅读，能够从小培养学生认真读书的良好习惯，激发学生的读书兴趣，扩大语言
2、积累，提升语文素养和认知水平。能够这样说，课外阅读是语文学习的另一只翅膀。 有调查说明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备较广阔的知识背景和理解水平，当新的学习内容表现在面前时，他们就会比别的学生学得好，学得快。外阅读的时间太少，甚至不看课外书。有的小学生借不到书，我市公共图书馆很少，对少年儿童开放的更少。多数家庭没有藏书或不常购书，小学生在家无书可读。一局部对儿童比较重视的家长为学生购一些书，但购买的主要是跟学业直接相关的书籍，小学生常常没有课外书可看；作业太多，无时间看。随着年级地升高，老师布置的作业越来越多，
3、繁琐的作业挤掉了学生的课外阅读时间；更因为缺乏教师有效地课外活动指导，很多学生没有兴趣看课外书，看电视的时间多于课外阅读的现象十分普遍。如今，新课程标准提出小学三个学段145万字课外阅读既有量的保证，又有质的提升，因而我们对如何指导小学生课外阅读这个课题实行了探索。HttP:/WWW.GWYoO.COM 二、现状调查与分析 我们以无记名投票的方式对研究对象的课外阅读状况实行调查，发放问卷200份，收回有效卷192份，并实行统计分析，分别列表如下：1.阅读目的随意型消遣型被迫型压制型求知型37426556以上数据显示，多数学生阅读的目的是准确的，他们明白课外阅读能丰富自己的知识，促动语文成绩和语
4、文素养的提升。不过学生强烈的阅读愿望却受到老师和家长的阻止。其原因主要是局部老师和家长的阻止。其原因主要是局部老师和家长错误的认为课外阅读会影响学生成绩，而片面追求课堂学习和书本知识。但以消遣型为阅读目的的想象也较为普遍，接近一半。无一定目的的随意型阅读也有很多。所以，通过课外阅读的指导矫正学生课外阅读的目的已迫在眉睫。2.阅读动机当作家满足情感需要理解社会人生发挥社会才能满足幻想121048730表中分析可见，小学生思想较理想化，同时他们在学校家庭的压力中出现了一些心理障碍，而更多的学生是希望通过阅读而求得理解社会，适合社会。但从后两项的数据来看，学生的创造意识不强。可见，学生的课外阅读动机
5、还需合理激发。3.阅读时间每天看书0.5小时内每天看书1小时内双休日看书看电视时间多于看书时间35143371调查显示，学生的看书时间较少，很多学生每天在半小时以内，即使是1小时左右的也不见得多。因为课外阅读时间不能保证，因而阅读量减少，影响阅读的效果。而在双休日，学生空闲时间相对多了点，能利用双休日时间阅读。不过很多孩子因为在家无大人看管，加上电视节目的吸引力，他们就毫无干涉的在家看电视，所以大多数学生虽能在双休日看书，却大大少于看电视的时间。可见很多孩子阅读兴趣不浓，阅读总量不够，缺乏自我调控水平。电视节目对课外阅读冲击力也较大。4.阅读内容报刊杂志童话寓言科幻文章纪实文学作文选集4512
6、22558能够看出，学生的阅读面比较窄，看作文选集类的最多，童话寓言次之，看科普幻想类文章的仅以一些男生为主，女生极少。看时事性新闻性较强的报刊类的学生更少。由此可见，学生阅读的内容、获取的信息比较单一且有滞后性。 三、小学生课外阅读指导的策略 （一）激发课外阅读动机 学习动机是直接推动学生学习的内部动力。它是学生个体在主观上对学习产生的一种欲望。常用的激发学生的课外阅读动机的策略有：1.故事诱发学生课外阅读的自觉性。不失时机地给学生讲先辈名人博览群书、厚积而勃发的动人故事，让学生理解课外阅读的必要性，懂得课外阅读是语文学习重要的营养补充，产生自主性的积极行为。2.榜样鼓励学生课外阅读的积极性
7、。经常性地向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成才之道。如毛泽东博古通今造就领袖雄韬伟略的思想智慧，诸葛亮精通天文地理兵书方能神机妙算，运筹帷幄以此激励孩子课外阅读的积极性，懂得课外阅读是语文水平提升的重要途径。3.重视主体参与。学生的课外阅读大多是以个体形式来实行的。教师应允许他们存有个体差异，允许他们根据自己的兴趣爱好选择读物，自由阅读、自由笔记，引导学生以自主、能动的心态投入课外阅读。4.介绍成功例子，引导家长参与。利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生从课外阅读中得到的收获，也可让某位家长介绍自己怎样引导孩子实行课外阅读的，让实实在在的事例打动家长，让他们自觉为孩子创造良好的阅读环境
8、，挑选孩子喜爱的书籍，使孩子有书可读，天天可读，阅读习惯逐步得到培养。 （二）推荐优秀阅读书目 小学生认知水平有限，对书籍的辨别挑选水平还比较弱。所以，教师要根据学生年龄、知识、水平等特征有意识地推荐优秀书目，并制定好课外阅读的计划，安排好课外阅读时间、数量、内容、要求等。1增强语文修养，提升文学素质相关的报刊、书籍。有古诗文诵读、唐诗宋词选粹、小学语文报、儿童文学、少年文库等。2发展学生个性，提升文化品位的书籍。有格林童话、安徒生童话、中外著名童话，各类名人名转、名人名言等。3促动思维发展，培养创造水平的书刊。有宇宙的奥秘、十万个为什么、小爱迪生等。4扩大知识面，增加时代信息容量的各类期刊。
9、有课堂内外、小学生世界报等。5延伸课文学习，拓展知识面的书籍。如学了课文少年闰土，推荐鲁迅的故乡；学习赤壁之战、草船借箭，介绍三国演义（改写本）；学习古诗后，参考课标推荐的古诗篇目，适时指导学生读、背相关古诗。循序渐进，合理安排每学段的阅读量，达到语文课程标准提出的小学阶段学生的阅读总量。第一学段“课外阅读总量很多于5万字”，第二学段“课外阅读总量很多于40万字”，第三学段“课外阅读总量很多于100万字”。小学阶段背诵古诗很多于70篇。（三）保证课外阅读时间阅读量的增大，必须有充足的时间给予保证。1，每周开设一堂阅读课，每天中午安排二十分钟的自由阅读时间。学校的阅览室每天向学生开放一小时，并鼓
10、励学生课外挤时间多读。2，减少作业量，增加课余时间，让学生有时间实行课外阅读。每晚低年级很多于30分钟，中高年级40分钟以上。双休日，低年级很多于1小时，中高年级1.5小时以上，并由家长协助督促完成。（四）指导课外阅读的方法现代科学家曾预言，“未来的文盲将不是目不识丁的人，二十那些没有掌握学习方法，不会自己专研问题，缺乏预见水平的人。”所以现代人除了承袭古人的“苦学”精神，而更要拥有比古代文明得多的阅读策略和方法。只有这样，我们才能在阅读过程中真正做到对知识理解、消化、吸收、应用乃至创新，从而以最少的时间，获取最正确的效益。所以，只有科学地指导学生阅读的方法，做到常规指导和专题指导相结合，课内
11、指导和课外指导相结合，才能使学生的课外阅读收到成效，并使之形成水平：1、交给学生读的方法：1浏览性的泛读。这是对大多数浅显易懂的书或报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致理解其主要内容。如阅读报刊，引导学生快速读，用找标题、找中心句的方法摘录知识要点或有价值的信息，并简要摘记；2探求性的速读。这是一种快速查阅资料，选择所需信息的读书方法，要求“一目十行”，通过长期训练，学生阅读的速度大大提升，既节约时间，又能够多看点自己喜欢的书，真是一举两得。3品味性的精读。对名著书篇和其他文质兼美的作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。4朗读和默读紧
12、密结合。阅读文章时要求学生美美地诵读，培养他们的预感，并和默读相联系。2、教给学生思维的方法。托尔斯泰以前说过：“知识只有当他靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”通过课内阅读训练如概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，并把这种方法用到课外阅读中，如学习了草船借箭后，学生对诸葛亮神机妙算有了深刻理解，感到由衷敬佩，在此基础上指导三国演义，学生就会将课内阅读训练中学到的方法自觉使用于课外阅读中，更深入地把握小说在刻画人物，提炼主题等方面特点。3、教给学生读书笔记的方法。俗话说：“好记性不
13、如烂笔头。”一是提纲笔记。将原来较长较深的文章用提纲形式摘录下来，二是创作笔记。即实行再创作，适合3-6年纪学生，能够续写、扩写、缩写、改写、写读后感，如低年级学了课文公鸡的脸红了可让学生扩写，想象一下邻居们是怎样协助小公鸡抢修屋顶的？也能够续编公鸡的脸红了。三是心得式笔记。要求学生在读了某一本书、某一篇文章后，把自己内心的体会与感受写在课外阅读积累卡上。四是摘录式笔记。这是最常用的笔记方式，要求学生将阅读中看到的精彩片断、名言佳句、好的开头结尾摘录下来。摘录式笔记和心得式笔记是学生经常采用的两种读书笔记方式，每个学生都有课外阅读积累卡，见下表1：课外阅读快乐无限阅读时间书名字数约（）字精彩词
14、语精彩句、段我想说：做到随度随机，积累卡每星期收交检查一次，能够理解学生阅读了些什么书，理解得怎样。（五）开辟语文活动天地经常组织学生实行各种各样的读书交流活动。通过活动让学生将自己的成果展示出来，使他们体验到阅读打分乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。1.课前三分钟演讲。每节语文课开始，让一位学生以通过课外阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上台实行口头交流，与其他学生对话。这样既培养了学生的发言胆量，提升其口头表达水平，又促使学生更好地去阅读书刊。2.组织读书征文活动。展开“爱国主义教育”、“环境保护”、“诚信为人”、“公民道德”等读书征文活动，使读写有机结合。3.展开
15、课外阅读竞赛。每学期初给每个学生发一本读书笔记摘录本，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，写出心得体会。每半个月展开一次学生互相评比活动，并展出优秀的读书笔记，以赛促评，切实培养学生自评及互评水平。4.举办各种语文活动。为学生创设展示才华的舞台，有计划有组织地实行“成语接龙比赛”、“演讲比赛”、“课外阅读手抄报比赛”、“创意想象编童话比赛”等，同时还通过学生自编小报、红领巾广播台等途径，刊登或播放学生课外阅读先进事例、优秀读书心得，并择优向相关报刊推荐，以赛促读，激励学生读书的积极性。四、小学生课外阅读成效与分析1.通过课外阅读的指导，学生的学习积极性进一步提升，学生学习语文的兴趣浓厚，特别是原先不喜欢阅读，语文成绩不理想的同学，开放式的教学体系让学生逐步喜欢语文，树立了自信心。2.通过课外阅读指导，学生的信息量迅猛增加，获取信息的渠道也越来越多。学生的口语交际水平、表达水平有一定进步，也提升了写作水平。每班将近26的学生是市日报的小记者。3.通过课外阅读指导，使学生的情感得到了体验。课外阅读形式灵活多样，内容丰富多彩，学生的自主性，兴趣性有较大的空间。不但扩大了学生的视野，而且发展了学生的个性，培养了学生的创造思维水平。4.通过课外阅读指导，学生对读物的选择水平也有了提升
