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1、威尼斯的小艇教学设计（第一课时）教学目标：1、认识 6 个生字，联系上下文理解“操纵自如，手忙脚乱”等词语的意思。2、初读课文，了解课文大意，知道课文写了威尼斯小艇的哪几个方面。3、学习课文 1 4 自然段，体会作者是如何通过贴切的比喻生动地描绘小艇的 特点，感悟威尼斯的独特风景，作者是层层递进的描写行船环境。教学重点： 了解课文大意，学习作者是如何介绍小艇的特点，领会作者的表达方式。教学难点： 学习作者是如何介绍小艇的特点，领会作者的表达方式。课前准备：1、制作威尼斯的小艇 ppt 2、学生课前查阅资料，了解威尼斯这座城市。教学过程：一、激情导入 师：每个国家都有自己国家的标志， 请大家猜猜
2、它们分别是哪个国家的标志？ （出 示课件：中国的北京天安门）生：中国的北京天安门！ 师：对。这个呢？（出示课件：法国的艾菲尔铁塔） 生：法国的艾菲尔铁塔。师：很好。这里呢？（出示课件：埃及的金字塔） 生：埃及的金字塔！师：那么，这又是哪里呢？（出示课件：威尼斯的小艇） 生：威尼斯的小艇。师：对，今天我们就来学习第 26 课威尼斯的小艇 。（板书课题：威尼斯的小 艇）生：齐读课题。 师：课前老师请同学们搜集有关威尼斯的资料，下面，让我们一起来分享。 生：威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。人口34.3 万，主建于离岸 4 公里的海边浅水滩上，平均水深 1.5 米。由铁路、
3、公路、 桥与陆地相连。由 118个小岛组成，并以 117条水道、 401座桥梁连成一体，以 舟相通，有“水上都市” 、“百岛城”、“桥城”之称。生：威尼斯是一座十分美丽的水上城市， 它建筑在一个完全不可能建造城市的地 方水上，威尼斯的风情总离不开“水” ，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好 像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。师：听了你们的介绍， 老师真想去威尼斯去看一看， 下面就让我们跟随着美国作 家马克吐温一起到威尼斯去看一看。（出示课件：介绍威尼斯）威尼斯位于意 大利北部，整座城市内有 401 座姿态各异的桥梁横跨在 117 条水道上，连接着 118 个小岛。因此，有“水城”“
4、百岛城”“桥城”之称。威尼斯的水道就是城市 的马路，市内没有汽车和自行车， 也没有交通指挥灯， 小艇是市内唯一的交通工 具。下面就让我们乘坐小艇走进威尼斯，去感受那里的水域风情。二初读课文，理解课文主要内容1. 师：读读课文，边读边思考 ,作者写了威尼斯小艇的那些内容？（出示自学要求） 生：读课文思考问题 师：陈老师检查你们读怎么样，这有 6 个词语，谁来试试？（出示 ppt） 生：词语师：相机提醒（多音字“ 哗”“艄”是翘舌音；“舱”是平舌音。）纠正学生。 生：及时改正师：那船艄是什么？ 生:船两边翘起来的地方 师：那一边是船艄？ 生：船尾师：那一个同学再来读读生字？ 生：读师：读得非常好
5、给点掌声 生：掌声师：我们全班同学一起读。生：读 师：老师有两个四字词语（女生读，男生读） 生：读词语师 :这两个四字词语出现在课文这个句子 ，（出示课件）咱们联系课文的意思， 你知道操纵自如其实说的就是？生： 师：那手忙脚乱呢？ 生： 师：我们了解了词语的意思，发现是一对？ 生：意思相反词语 师；对，作者就是运用这一对意思相反的四字词语，就写出了船夫行船技术 的高超。现在我们回到刚才那个问题上，作者写了威尼斯小艇那些内容？指 名汇报生： 1写了小艇的样子和特点。 （板书：样子 ） 生 2 ：写了船夫的驾驶技术好。 （板书： 驾驶技术好 ） 生 3 ：写了小艇与人们生活的密切关系。 （板书：重
6、要作用 ） 师：现在老师要加大难度，请你用上关联词把课文内容连起来说说？ 生1:不仅.还生2:不但.：.而且（还） 师:老师说一个你们接上，威尼斯的小艇这篇课文既写了小艇的样子 生:又写了船夫的驾驶技术，还写了小艇对人民的重作用。 师:同学们真聪明，这就是我们这篇课文的主要内容三 . 细读课文，体会感悟 师:读第一自然段，边读边思考，为什么作者只小艇来写呢？ 生:读第一自然段，思考师:是因为？ 生:威尼斯的小艇的河道纵横交叉，所以小艇是主要的交通工具。 师:那大街和汽车指得是 ?生:河道和小艇师：非常棒，掌声送给他。一起读一读第一自然段。生：读。师：小艇是威尼斯的主要的交通工具，成为了威尼斯的
7、名片，那么同学们想 一想威尼斯的小艇是怎么样子的？你能用自己的话说说吗？（出示图片）生:像弯弯的月亮:师：下面我们一起来学习作者的写法，在课文的第几段生：2 自然地师：作者就这样描写小艇的样子， 请同学默读第二自然段， 看看作者写了威尼斯 小艇样子的什么特点，请你找出关键词？做做批注。生;读课文，找关键词师：画好了吗？生： 预设 （1）威尼斯的小艇有二三十英尺上，又窄又深，有点儿像独木舟。 （板书：长 窄 深） 了解二三英尺的长度（69米）独木舟是什么样子？（出示图片） 早在春秋战国时期，我国就有“刳木为舟”的说法，就是用一根大原木，从中间 剖开掏空，制作成独木小舟。 1958 年，江苏武进县
8、出土 3 条独木舟，长 11 米， 宽0.9米，深0.4米，现存中国历史博物馆。小艇就是这样，通常只有 1米左右 宽，并排坐两个人就很拥挤了。 谁能用你的朗读表现出小艇的又窄又深？ 多个学生读， 即时点评 ,注意突出“又窄又深”；“二三十英尺长” 读得特长；“像 独木舟”真有趣！（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。见过新月吗？（出示图片）有什么特点？看，小艇就是这样，两头翘起。（板书：翘）“新月”该有多 美啊，你能读出它的美吗 ?谁能带上自己的感受来读读这段话，你来，这新月读得不美啊？不急，船头和 船艄向上翘起，像挂在天边的新月，再试一试。（ 3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 做动
9、作 描绘一下你看到的景象。 （板书：灵活） 我们的小艇可就是这样灵活自如的畅游在威尼斯的河道上，把这句话完整读一读。师：（结合板书）船身又窄又深，两头翘起，行动灵活，这就是威尼斯的小艇， 读了三个特点你有什么发现？适当提醒 （前面两个特点和后面的一个特点之间有 什么关系？）生：小艇之所以轻快灵活是因为它小艇的形状长，深，窄，向两边翘起 师：喔，原来小艇之所以能行动那么轻快灵活是因为它“又长又窄又深”而且像 水蛇 前两个特点和后一个特点之间是因果关系， 同学们那我们可以把这三个 特点的顺序可以调换吗？生 : 不能师：作者写小艇的样子是有一定的顺序， 既然作者写了这三个特点， 那好我们常 常说作文
10、要简洁，那老师把比喻句删去， （出示课件）这样行吗？ .生;不行 , 师：我意思没有说清楚吗 ?生：清楚师：那谁来举例子说说？ 生：我们不能清楚知道小艇小艇的小的样子， 不能知道小艇到底有多长有多深有 多窄师：同学们，瞧作者把景物的特点利用我们知道的事物让威尼斯小艇的样子， 下就浮现在我们眼前，就让我们像作者一样用顺序描绘威尼斯的小艇有？ 生;读第二段 师：这样的小艇坐在里面会有什么感受啊，控制课文，读读第三自然段（播放音 乐）生：读第三段 师：坐在这样的小艇你的感受是？ 生：舒服 （舒畅 ）师：我们打开窗帘和来往的船只打声招呼，来打打招呼 生:嗨，你们好师：这时的感受是？ 生：开心，高兴 师
11、:这么开心这么享受这么舒服，难怪作者说有说不完的 生;情趣师：我们应该感谢谁呀？生：船夫师：那一段写了船夫的？生：第四师：自由朗读第四自然段，看看这一段围绕那一句话来写？ 生：读师：找到了吗谁来说说？ 生：船夫的驾驶技术特别好 师：掌声送给他，船夫在什么情况下行船的呢 ?请你找出行船的环境的关键词， 用刚才学习第二自然段的方法做做批注，可以标序号。.生:找 师;谁来说说？（指名汇报） 生：速度快，拥挤，极窄 师：三次的行船环境情况描写，大家看行船的的速度极快，来往的船只很多，船 夫驾驶这个船？生：操纵自如，毫不手忙脚乱 师：驾驶起来容易吗？ 生：不容易师：再到很拥挤的地方？ 生：左拐右拐的挤过
12、去 师：这个挤字让我们感受到他行船 生：不容易师：比刚才还要生：艰难师：又到极窄的地方 生：总能平稳穿过去 师：比刚才艰难，发现了吗？船夫三次行船环境描写，你有什么发现？ 生：三次行船环境一次比一次难 师：对，作者层层递进行来写行船环境的，行船环境一次比一次难，那船夫是怎 么应对的？同学们来当当船夫生：读师：女同学读行船环境的句子，男同学打船开好，准备好了吗？ 生：读，师;这船开得真平稳，难怪作者说 生：船夫的驾驶技术特别好 师：同学们，这篇课文写了小艇的样子，再写？生：船夫的驾驶技术师：作者把景物的特点和人的活动结合起来写，是这篇课文表达方式的一个独 到之处，那小艇在人民生活中到底有什么作用呢，下节再一起学习。板书设计：长窄深样子翘起灵活26威尼斯的小艇 驾驶技术重要作用
