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1、初一学生如何才能学好初中数学？长期以来，数学教学偏重于对教的研究。因此，教师钻研教材多，研究教法多，而对学生是如何学的，学的活动是如何安排的往往很少问津。在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，而且更大程度上取决于学生的学法。新教学改革中特别强调学生学习的主动性和主体性，学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低，而对于初一年级的学生，在小学学习阶段，由于科目少，知识内容浅，学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩。进入初中后，随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号、图形，学习内容发生了根本性的变化，学生的认知结构也要发生变化。如果还是用小学时
2、的方法对待，将会因学不得法而使成绩逐渐下降，久而久之，这一部分学生就会失去学习信心和兴趣而成为学困生。而且数学学习的好坏会对物理、化学的学习产生一定的影响。因此，重视对初一学生进行数学的学法指导是非常必要的。因此我就对数学学习方法指导的内容和形式谈几点浅见。一：数学学习方法指导的内容从学生学习的几个环节可把学法指导的内容分为以下五个方面1“读法”指导初一学生装往往不善于读数学书，在读的过程中，沿用小学的死记硬背的方法。这样既不能读懂，更无法读透，且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。那么如何指导学生去读数学书呢？平时应要求学生做到：一是粗读。先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节
3、知识的概貌，重、难点；二是细读。对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号(以便求教)；三是研读。要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结，把书本读“薄”，以形成知识体系，完善认知结构。2“听法”指导“听”是直接用感官去接受知识，而初一学生往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。因此应指导学生在听课的过程中注意做到：(1)听每节课的学习要求；(2)听知识的引入和形成过程；(3)听懂教学中的重、难点(尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点)；(4)听例题关
4、键部分的提示及应用的数学思想方法；(5)听好课后知识小结。3“思法”指导“思”指学生的思维。数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。初一学生的思维往往还停留在小学的思维中，思维狭窄。因此，在对他们进行指导时，应使他们在学习中做到：(1)敢思、勤思、随读随思、随听随思。在看书、听讲、练习时要多思；(2)善思。会抓住问题的关键、知识的重点进行思考；(3)反思。要善于从回顾解题策略、方法的优劣进行分析、归纳、总结。4“问法”指导孔子曰：“敏而好学，不耻不问。”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要
5、。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但初一学生往往不善于问，不懂得如何问。因此，教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法，主要有：(1)追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问；(2)反问法。根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来；(3)类比提问法。根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题；(4)联系实际提问法。结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。此外，还应要求学生在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。当然，平时教师在教学中，还应因人而异地采用科学的教学方法，促使学生乐问
6、、敢问、勤问、善问。5“记法”指导很大一部分学生认为数学没有笔记可记，有记笔记的学生也是记得不够合理。通常是教师在黑板上所写的都记下来，用“记”代替“听”和“思”。因此，指导学生作笔记时应做到以下几点：(1)在“听”，“思”中有选择地记录；(2)记学习内容的要点，记自己有疑问的疑点，记书中没有的知识及教师补充的知识点；(3)记解题思路、思想方法；(4)记课堂小结。并使学生明确笔记是为补充“听”“思”的不足，是为最后复习准备的，好的笔记能使复习达到事倍功半的效果。二数学学习方法指导的形式1讲解式。就是一学期专门安排几堂课，向学生介绍如何学好初中数学。如介绍“如何预习”，“如何记笔记”等。2交流式
7、。在平时的学习中，让学生相互交流，也可请本班或高年级数学学科得好的同学介绍他们的学习方法、体会、经验。3辅导式。任何一种学习方法不是人人都适合的，教师可根据学生认知水平的差异，对不同学生的学生方法作不同的指导和咨询，特别是对后进生，学习方法的指导尤其重要。最后要指出的是，学习方法的指导必须与教学方法的改革同步进行，协调发展，持之以恒，才可能最终取得良好的效果。 数学来源于生活，又服务于生活，在生活的空间里随时随地都可以发现数学的身影;数学是自然领域的基础学科，是学好其他相关学科的重要基础。因此，学好数学是学生的重要任务，也是很多学生的追求和向往。究竟怎样才能帮助初一学生学好数学呢？一是为学生数
8、学学习构筑起点。为了实现新课程标准所提出的课程目标，使每个学生都能够在数学学习过程中获得最适合自己的发展，应向学生提供大量的数学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点，顺利实现从小学数学到初中数学的过渡，从而达到标准所设立的课程目标，帮助学生树立学好数学的信心和更加坚定学好数学的信念。二是向学生提供现实、有趣、富于挑战性的学习素材。所有数学知识的学习，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，并提供众多有趣而富有数字含义的问题，以展开数学探究活动，这就有助于展现数学与现实及其他学科的联系，突出“数学化”的过程。三是为学生提供探索、交流的时间与空间。有意义的数学学
9、习不能单纯依赖模型与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是重要的数学学习方式。因此，在学好基本知识的基础上，教师还应依据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量的操作、思考与交流的机会，提出大量富有启发性的问题，可设立“做一做”、“想一想”“议一议”等栏目，使学生通过自主探索与合作交流形成新知识，包括归纳法则与方法、描述概念等，建立符合个体认知特点的知识结构。四是展现数学知识的形成与应用的过程。经历知识的形成与应用的过程，将有利于学生更好地理解数学、应用数学、增强学好数学的信心。因此，教师应力图采用“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式展开教学活动，所有新知识的学习都以对相对问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点，随后通过对一个个问题的研讨，逐步展开相应内容的学习，有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，并在此过程中逐步建立数感、符号感、空间概念、统计观念、应用知识和推理能力等五是满足不同学生发展的需求。“面向全体，因材施教”是教师的重要法宝，在保证学生基本要求时，也要为更多拥有数学学习需求的学生提供有效的途径，为他们提供有关的数学史料或背景知识、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等，给学生以更多了解数学、研究数学的机会，让每位学生获得多角度多层次的发展。
