学校数学教学设计方案

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1、学校数学教学设计方案 学校数学教学设计方案7篇 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展的，经常要依据详细状况预先制定方案，方案是阐明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么我们该怎么去写方案呢?下面我带来学校数学教学设计方案7篇，盼望大家喜爱。 学校数学教学设计方案篇1 第一课时 教学目标: 学问目标: 巩固和加深对所学学问的理解。沟通个部分学问的内在联系。 力量目标:能用自己喜爱的方式对所学学问进行整理。 3、提高同学应用学问解决实际问题的力量。 教学重点、难点:弄清各学问间的联系。 教学策略: 小组整理学习内容,沟通所学习的学问及学习方法。 教学过程: 一、整理

2、学习内容 1、小组合作,整理“数与运算”。回顾所学的内容,对所学的学问用自己喜爱的方式整理,对有特色的整理方式可以在全班沟通。 2、对整理的内容在班内沟通。 二、练习 1、第1题。先让同学独立完成后,再在小组里沟通计算的方法。 2、第2题。先让同学自己独统计图表,理解八五折和八折的意思,然后题出问题并加以解决。 答案:150085%=1275元, 160080%=1280元 南极牌冰箱比较廉价。 3、第3题,先关心同学理解提议,由同学独立解决,然后全班沟通。 三、总结。 同学说说自己的收获,包括所学学问和新的学习方法。 板书设计: 整理与复习 分数乘法:意义计算方法 分数除法:意义计算方法 教

3、学反思: 整理与复习第2课时 教学目标: 学问目标: 巩固和加深对分数混合运算挨次的理解,沟通分数乘除法间内在联系。 力量目标:能用自己喜爱的方式对所学学问进行整理。 情感目标: 提高同学应用学问解决分数乘除法问题的力量。 教学重点、难点:弄清分数乘除法间的区分和联系。 教学策略: 小组整理学习内容,沟通所学习的学问及学习方法。 教学预备:写有式题的小黑板。 教学过程: 一、整理学习内容 1、小组合作,整理“数与运算”。回顾所学的分数乘除法混合运算,包括意义、运算挨次。对所学的学问用自己喜爱的方式整理,对有特色的整理方式可以在全班沟通。 2、对整理的内容在班内沟通。表彰表现优秀的同学。 二、练

4、习 1、第4题,先让同学分析题目中的数量关系,弄清题意,借助图形关心同学理解题意,同时向同学介绍一些有关的环保学问。 2、第5题。同学先独立完成,再汇报结果,并鼓舞同学说出计算过程,使同学明确分数四则混合运算的运算挨次同证书四则混合运算挨次相同。 3、第7题。本题是利用方程解决有关分数的问题,假如同学用算术的方法解决这个问题,老师也应赐予确定,但应让同学说清自己的思路,用算术法不做要求。 板书设计: 解:设这个地区前年降雨量是毫升。 2/9=427 7/9=427 =549 答:这个地区前年降雨量是549毫升。 96014.8=142.08(万平方千米) 教学反思: 整理与复习第三课时 教学目

5、标 学问目标:进一步提高应用百分数学问解答实际问题的力量,复习单位间的换算和长方体的表面积和体积计算。 力量目标:能用自己喜爱的方式对所学学问进行整理。 情感目标: 提高同学应用学问解决实际问题的力量和空间想象力量。 教学重点、难点:弄清各学问间的联系。 教学策略: 小组整理学习内容,沟通所学习的学问及学习方法。 教学预备:写有式题的小黑板。 教学过程: 一、整理学习内容。 1、小组合作,回顾所学的百分数学问,说处分数应用题和百分数应用题的区分和联系。 2、对整理的内容在班内沟通。表彰表现优秀的同学。 二、练习。 1、第9题。本题是利用方程解决有关百分数的问题,假如让同学用算术方法解决这个问题

6、,应让同学说清自己的思路,老师也应赐予确定,但不做基本要求。 答案: 解:设全国农村居民人均年收入是x元。 80%x=2800 x=280080% x=3500 答:全国农村居民人均年收入约是3500元。 2、第10题。教学时,先让同学理解题意,说说掩盖率是什么意思。在此基础上,让同学独立完成,小组沟通后,全班沟通。同时,老师可让同学检阅有关绿化问题的资料,了解绿化的意义及作用。 答案:175960=18% 3、第11题。主要应用百分数的学问解决实际问题。教学时,可让同学独立解决,然后进行沟通,留意了解同学的解题思路。 答案: 科技馆:3000010%=3000(平方米) 教学楼:300002

7、5%=7500(平方米) 操场:3000020%=6000(平方米) 食堂:300002.5%=750(平方米) 花坛:300000.03%=9(平方米) 空地:30000-(30000+7500+6000+750+9)=12741(平方米) 板书设计: 解:设全国农村居民人均年收入是x元。 80%x=2800 x=280080% x=3500 答:全国农村居民人均年收入约是3500元。 教学反思: 总复习第四课时 教学目标: 学问目标: 巩固和复习统计学问,沟通长方体的表面积和体积的内在联系。 力量目标:能用自己喜爱的方式对所学学问进行整理。 情感目标:提高同学应用学问解决实际问题的力量。

8、教学重点、难点:弄清题目中的单位统一问题。 教学策略: 小组整理学习内容,沟通所学习的学问及学习方法。借助实物演示关心同学理解题意。 教学预备:写有式题的小黑板。 教学过程: 一、整理学习内容 1、小组合作,整理体积单位间的换算方法,复习统计学问。 2、对整理的内容在班内沟通。针对出现的问题准时讲解。 二、练习。 1、第12题。本题主要是考查同学相关计量单位的换算。教学时,老师应组织同学回顾相关的学问,然后让同学独立完成后全班沟通,要留意关心学习有困难的同学。 2、第13题。本题主要考查有关长方体体积和表面积的相关学问。教学时,让同学独立完成后小组沟通,然后进行全班沟通。对于逆向思维的题目,老

9、师要留意指导学习有困难的同学,同时了解同学的思维过程。 3、第14题。本题主要是考查同学对体积(容积)单位实际意义的理解。教学时,先让同学独立思索,然后让同学说说自己的想法,体会数学在生活中的作用。 答案:(1)升、(2)立方厘米、(3)毫米。 4、第15题。 第(1)题,教学时,老师要引导同学用各种策略解决问题,理解领奖台底部是不许要涂漆的。同学的思路可能有:可以先数出一共有15个面需要涂漆,再用155050=37500(平方厘米);也可以先求四个正方体表面积之和,再减去不涂漆面的面积。同学可能还有其他的方法,只要合理,就赐予确定。 第(2)题,5050504=500000(立方厘米) 5、

10、第16题。引导同学理解不规章铁块的体积相当于底面积是48平方厘米、高是0.5厘米的长方体的体积,所以是480.5=24(立方厘米) 6、第17题。此题是一个很有现实意义的问题,老师要利用此情景对同学进行环保训练。 答案:(1)1820301.5=16200(立方厘米) =0.0162(立方米) =0.02(立方米) (2)0.0240=0.8(立方米) (3)0.8365=292(立方米) 7、第18题。教学时,老师要留意指导同学的读图力量,从统计图中猎取相关的数学信息,提出问题并尝试解决问题,培育同学的问题意识。 (1)只要同学说的合理,老师应赐予确定。 (2)依据题目的条件,同学可以求出彤

11、彤家10月份每项开支花了多少钱。教学时,老师可让同学提出问题,沟通自己的解题思路。 8、第19题。依据从大到小排列,中间的那个数即中位数,运用中位数表示这9个省(自治区、直辖市)人口的平均水平比较合适。 答案:1925万人。 板书设计: 复习 体积单位:立方米立方分米立方厘米(1000) 容积单位:(液体)升毫升(1000) 学校数学教学设计方案篇2 一、学校数学课堂教学评价指导思想 在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进同学数学素养的提高、有助于老师数学教学力量的提高的学校数学课堂教学评价方案是一项艰难而又有意义的工作。有了一套完善的可操作的评价方案，将对广阔一线数学老师起到导向、激励、

12、促进的作用，同时还能为教学管理供应更精确的评价数据。在基础训练课程改革纲要中指出：“建立促进老师不断提高的评价体系。强调老师对自己教学行为的分析与反思,建立以老师自评为主,校长、老师、同学、家长共同参加的评价制度,使老师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。” 纲要还指出：“建立促进同学全面进展的评价体系。 评价不仅要关注同学的学业成果,而且要发觉和进展同学多方面的潜能,了解同学进展中的需求,关心同学熟悉自我,建立自信。发挥评价的训练功能,促进同学在原有水平上的进展。”这就是说，科学的评价需要从老师的“教”和同学的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从老师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行

13、评价，另一方面从同学参加活动的态度、过程、方法、投入程度等进行评价。 二、学校数学课堂教学评价指标制定原则 讨论并实施课堂教学评价是教学讨论、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确定学校数学课堂教学评价指标应遵循以下原则： 1、方向性原则 从素养训练的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出同学的主体地位，确立“以同学进展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。 2、全面性原则 要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全面观测课堂

14、教学状况，包括老师的主导作用、同学的主动性以及师生之间相互沟通的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。 3、主体性原则 构建充分发挥同学主体作用的课堂教学评价体系，敬重同学的主体地位，注意同学参加的程度，使同学在老师引导下人人都有参加的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题;有争辩，有发觉，有创新。课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进老师转变观念，改进教学。 4、开放性原则 课堂教学具有丰富的内涵，同学、老师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学状况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓舞个性化教学。要以进展性评价促进老师不断提高教学水平,不以一节课就把老师的教学力量作出定论。 5、可行性原则 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期盼实现的目标，但又必需是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能;评价要点必需是可观看、可感受、可测量的，便于评价者进行推断