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1、第16课孔乙己课例分析（苏教版初二下）1doc初中语文?孔乙己？课例分析曹桥中学胡芳华【教学设计】尊重生命，表达人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力 倡导的教学理念。？语文课程标准？指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、 明白得、观赏和评判的能力，同时从中获得对自然、社会、人一辈子的有益启发。 而要做到这一点，就需要教师在课堂中尽量创设一个个学生能够有情感共鸣的背 景或者环节。充分利用现代教学手段， 开发多种课堂资源，但又不脱离文本的教 学方法确实是一个不错的设想，那么教师如何样来达到那个目标呢？孔乙己？的教学确实是力图做到这点。小讲这种文体与不的体裁有所区不， 它的目的在于
2、通过完整的故情况节、 具 体的环境描写以及塑造鲜亮的人物形象来反映社会生活。因此我在处理这篇课文时更多的是考虑如何让学生去感知那个离他们差不多专门远的社会，我深知课堂上没有学生情感上的共鸣就没有达到小讲赏析的差不多目的，哪怕这堂课再严 谨、再烈火，但永久称不上杰出。?孔乙己？这篇小讲全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了一个封建社会 下层知识分子是如何挣扎在自尊与生存、 高贵与堕落、敏锐与麻木之间的。它揭 露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦以及整个社会对苦人的凉薄，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的斗争檄文。 小讲运用侧面描写、对比衬托、 白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，
3、鲜亮地表现了孔乙己那个人物 的性格特点，成功地塑造了孔乙己那个封建社会下层知识分子的形象。因此我在制定教学目标时就把整堂课的重点定在人物形象的剖析， 而难点放在如何由孔乙 己个人的悲剧反窥整个病态社会的不合理， 从而达到以点带面，由浅入深的赏析 成效。【教学片断一】师：同学们，你们见过孔乙己吗？生：没有。齐声师：那关于我们没有见过的小讲中的人物形象，作者差不多上通过什么手段让我们有个深刻印象的？生：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写等。七嘴八舌师：那么孔乙己是如何样一个人呢？请大伙儿采纳小组讨论的方法来解决投 影片上的咨询题出示投影。阅读全文，摸索咨询题你觉得孔乙己具有哪些性格特
4、点？试从肖像、语言、动作等描写的句子来分 析。学生烈火的讨论师：通过交流我想大伙儿都有了自己的初步方法， 你们觉得孔乙己具有哪些 性格特点呢？请举手。生：我觉得孔乙己是一个专门懒的人，因为他一件长衫看起来十多年没有补， 也没有洗。师：专门好，同学们，这可不是一样的懒，你们能达到这种境域吗？众生 笑生：我认为孔乙己是一个专门清高的人，因为短衣帮的人咨询他读过书没有， 他显出不屑置辩的神气。师：嗯，知识分子的通病。生：我认为孔乙己是个善良的人，因为他分茴香豆给小孩吃。 师：确实，因为他也不富有。生：我觉得他是一个书呆子，因为他总是满口之乎者也。师：对，假如用书面语确实是 生：迂腐。生：我认为他是一
5、个死要面子的人，因为明明偷了书，还讲窃书不算偷。师：我想咨询大伙儿一个咨询题，窃跟偷有没有区不？ 生：没有。师：比较一个词，我们往往从词性、词义等方面入手，你们觉得没区不吗？ 生：有，一个是书面语，一个是口语。师：专门对，那这两个字意思有没有区不？ 生：没有。师：那么作为读书人的孔乙己知不明白它们意思相同？ 生：明白。师：那他什么缘故还这么讲？生：因为他认为短衣帮不明白。师：你们专门聪慧，那么这反映了他什么性格特点？ 生：师：以为骗了不人，事实上是在骗自己。生：自欺欺人。齐声师：专门好，还有吗？生：我觉得他是一个守信的人，因为他不出一个月定然还清酒钞票。师：他也有可爱的一面。生：我觉得他是一个
6、坚强的人，因为他爬着到酒店来喝酒。生笑师：那个地点除了看到他的坚强还看到什么？生：他专门喜爱喝酒。师：我们通过大伙儿的分析，对孔乙己有了一个大致的印象，可这些如何讲 依旧比较破裂的拼凑，孔乙己在你心目中到底是如何样一个人呢？出示投影用一句话给孔乙己的形象做个你觉得孔乙己是如何样一个人？试从前面分析的基础上， 高度的概括。例如：孔乙己是一个潦倒、不幸的读书人。叶圣陶生：孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的下层知识分子。师：专门有深度。生：孔乙己是一个悲伤但又令人厌恶的人。师：确实，他的遭遇令人同情，可行为却让人一辈子厌。生：孔乙己是一个可悲又可敬的人。师：可悲能明白得，可敬从哪里看出来的？生：因为
7、他考试没考上又接着考，坚持了专门久，因此可敬。师：从那个方面来讲，他是专门有毅力的，但这种精神值不值得我们学习？ 生：不值得。生笑师：同学们在概括那个人物形象时都有自己独到的见解，那么你们明白在名家眼里的孔乙己是如何样的吗？请大伙儿齐读一遍。出示投影孔乙己是历史转折时期、落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。李欧梵孑L乙己是贫贱而凄惨的“余外人，失去人的威严与资格、被社会所耻的下层知识分子。刘 再复孑L乙己是值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子钞票理群孑L乙己是一个遭社会凉薄的苦人。鲁迅师：大伙儿看看这些评判当中有什么共同点吗？生：孔乙己是一个悲剧人物。【
8、教学片断二】师：孔乙己那个悲剧人物到底到了一种如何样的状况呢？请大伙儿带着三个 咨询题来观看电影中孔乙己最后一次出场的片断。出示投影，打开视频咨询题一：电影中孔乙己周围的人是如何对待孔乙己的？咨询题二：你觉得孔乙己生活在如何样一个社会环境中？ 咨询题三：认真观看孔乙己的外貌、动作、神态等，结合前面两个咨询题， 你觉得孔乙己的结局会如何？学生静静的观看，电影中的悲剧艺术成效深深震动了学生的心师：我想大伙儿的内心都专门悲伤，孔乙己那么凄惨的时候，周围的人是如 何对待他的呢？生：嘲笑。师：你们觉得这是如何样一个社会？ 生：冷漠的，残酷的等七嘴八舌 师：孔乙己的结局会如何？大约 的出示投影生：确信是死
9、。师：可在文中最后一段却是如此讲的：孔乙己大约的确是死了 确是一组矛盾的词，作者如何会把它们放在一起？生：大约是推测的意思，的确是确信的。 师：什么缘故是推测的？生：因为没有亲眼看见。师：那什么缘故确信他死了？生： 默然师：不如我们回到文本中来看看孔乙己活动的环境是如何样的C小伙计至今仍记得孔乙己的缘故是什么？生：孔乙己来了能够笑几声。师：孔乙己使哪些人欢乐？生：我、掌柜的、短衣帮、小孩。师：这些人是不是同一个阶层？生：不是师：那么在鲁镇那个社会的缩影中有没有认同孔乙己的阶层?生：师：文中事实上有一个词就暗示了 生：没有，因为他是唯独的人。师：那孔乙己是个什么人？生：余外人师：【二】孔乙己的腿
10、是被谁打折的？出示投影二生：丁举人师：丁举人什么缘故要打折他的腿?生：因为他偷了丁举人的书师：什么缘故在偷了几本书的情形下，他敢把孔乙己的腿打折?生：因为他有权势。师：因此这是一个什么样的社会? 生：黑暗、腐朽、残暴的社会师：【三】孔乙己被丁举人打折腿的凄惨遭遇是通过什么途径明白的？出示投影生：掌柜的和喝酒的人谈天。师：掌柜什么缘故要提起孔乙己，他们谈论的口气是如何样的?生：因为他还欠十九个钞票。师：他们谈论孔乙己时跟谈论一条狗有没有区不？生：没有。师：因此他们的口气专门生：冷漠.师：我想请大伙儿推举两位同学来表演这段对话？，学生推举，两位同学表演，完毕，学生鼓掌师：由此可见，当时的人对待不幸
11、的人是一种什么态度?生：冷漠无情师：同学们，在如此一个社会，孔乙己活得下去吗? 生：活不下去。师：因此孔乙己”的确是死了，因为 生：在那个社会里必死无疑。师：出示投影、有人讲，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲 剧，易卜生的悲剧是社会咨询题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是 命运的悲剧，性格的悲剧，依旧社会咨询题的悲剧呢？生：社会咨询题的悲剧师：那么那个社会合理吗？生：不合理。师：因此应该生：推翻。【教学反思】人物形象是小讲反映社会生活的要紧手段，能够如此讲，只要成功地解读孔乙己那个人物形象，观赏？孔乙己？这篇小讲的目的就能达成。脱离那个载体， 一 切的讲解都变得惨
12、白，因此整堂课的起始时期就安排在解读学生眼中的孔乙 己。在那个地点我采取了小组合作的形式，让他们通过交流达到一个初步的共识， 同时能更全面的看待孔乙己那个人。鉴于学生现有的知识结构和文学修养，我在 新课程理念的指导下把评判标准定在：仁者见仁、智者见智上，只要言之有理或者能自圆其讲就给予确信。因此专门多我们无法界定的答案也出来了， 比如有人 讲孔乙己专门坚强，因为他爬着来喝酒的等。 课堂上同学们积极发言，通过对文 本整体的分析，让他们有了一个初步的印象，而且在那个过程中他们尝到了自己 探究发觉所带来的成就感和乐趣，这是感受。但是这一切都还停留在浅层次的赏析上，每个人都只是发觉孔乙己身上的某一个或
13、者 某两个特点，在这点来讲那个人物形象学生心中依旧独立的，或者讲是被割裂的，因此我 要想方法让学生从不完整的碎片印象过渡到整体的人物形象，因此我设计了如此一个咨询 题：你觉得孔乙己是如何样一个人？试从前面分析的基础上，用一句话给孔乙己的形象做 个高度的概括。例如：孔乙己是一个潦倒、不幸的读书人。叶圣陶我让学生摸索一分钟后发言，关于这种有高度的题目，学生的积极性被激发了，但是 顾此失彼的现象也多了，这时举手的人数明显下降，但回答的精确度却在提高，这是对孔 乙己的明白得。然后我出示一些名家对孔乙己的评判，让学生站在更高的角度来凝视那个 人物。应该讲，课堂这块二十分钟的内容起到了专门好的铺垫成效，这
14、为我转向难点的分 析打下了坚实的基础。假如还只是孤立的来看孔乙己个人的悲剧，那么这堂课就没有实质的意义。 因为我们都明白鲁迅所要指向的是整个不合理的社会，但是如何把孔乙己的悲剧跟社会联系起来呢？如何讲他本身的性格实在是太突出了，这么一个好吃懒做、 迂腐不堪、又鄙视劳动的人实在专门难有好的结局。因此我利用现代教学手段的 优势，在网上找到一段孔乙己最后一次出场的一分五十七秒的视频录像，利用电影里孔乙己的凄惨和旁人的冷嘲热讽的鲜亮对比让学生先从心灵上得到震动，然后再回来到文本中来感受那个差不多有段距离的社会。我让学生带着三个咨询题 看这段视频，做到有的放矢，为回来文本埋下伏笔。通过这段震动人心的视频
15、，学生把关注的角度转向了孔乙己周围的人， 我趁 热打铁，再次出示投影片，让学生回来到文本中，看看文本里的社会是个如何样 的社会。我把它分为三块，从不同的角度引入，层层深入，步步紧逼，从而做到 深入浅出，让学生自己来回答这是个如何样的社会，这是赏析。三个板块所有的咨询题差不多上文本中的知识，因此学生回答起来专门轻 松，随着咨询题的一步一步深入，学生的感情也在起着微妙的变化， 那个社会对 他们来讲，差不多是赫然在目了，当我咨询到：孔乙己的悲剧是命运的悲剧、性 格的悲剧依旧社会的悲剧时？没有一个学生不讲是社会悲剧了，学生至此达到了评判的水平。这种由浅入深，又深入浅出的教学方法是我成功解决难点的一大支 柱。整堂课确实是在一个烈火而不失深沉的气氛中进行，这要紧是得益于课堂创 设的背景和紧扣的环节，当中的现代教学手段事实上起到了一个专门大的辅助作 用，这是课程资源开发的一部分，因此，我想在今后的语文课堂加大课程资源开 发的力度，力求
