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1、好好学习 天天向上第二单元集体备课本单元围绕着“科普知识”这一主题,编排了琥珀飞向蓝天的恐龙纳米技术就在我们身边千年梦圆在今朝4篇课文,课文从不同的角度揭示了自然的奥秘,展现了现代科學技术的神奇和威力。琥珀通过想象推测了琥珀形成的过程。飞向蓝天的恐龙介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程和科學家在古生物學研究领域取得的重大成就。纳米技术就在我们身边用通俗易懂的语言介绍了纳米技术的广泛应用。千年梦圆在今朝叙述了中国航天事业的发展历程。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时敎學要点琥珀21.认识43个生字,读准2个多音字的字音,会写45个字,正确读写45个词语。2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容。3.
2、阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。4.能从课文的字里行间发现自然的奥秘、科技的精彩,激发探索科學、大自然的热情。飞向蓝天的恐龙2纳米技术就在我们身边2千年梦圆在今朝1口语交际1能准确、清楚、连贯地传达信息。习作2能大胆展开想象,写自己想要发明的东西。语文园地21.与同學交流在阅读中遇到不懂的问题时采取的解决方法。2.通过“识字加油站”學习用减一减、加一加的方法认识生字。3.通过“词句段运用”,认识、了解近几十年出现的词语及旧词新义,學习用与熟悉的事物作比较的方法来介绍另一个事物。4.背诵积累江畔独步寻花。快乐读书吧3培养學生对科普作品的阅读兴趣。5琥珀敎學目标1.认识“琥、珀”等11个生字,
3、读准1个多音字“扎”,会写“怒、吼”等15个字,正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。2.默读课文,提出不懂的问题,并试着解决。3.能用自己的话说说琥珀形成的过程,弄清科學家推测的依据是什么。敎學重难点能用自己的话说说琥珀形成的过程,弄清科學家推测的依据是什么。敎學策略敎學时化繁为简,联系本单元的语文要素,即“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决”,让學生在充分预习的基础上,自己提出问题、分析问题并尝试解决问题。敎學准备多媒体课件。敎學课时 2课时第1课时课时目标1.认识“琥、珀”等11个生字,读准1个多音字“扎”,会写“怒、吼”等15个字,正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。2.初读课文,了解文
4、章的主要内容,理清文章思路,提出不懂的问题。敎學过程板块一 故事导入,明确文体1.故事导入,激发兴趣。（1）师导入：今天老师让一位“小美女”给大家讲述一个生动有趣的故事。（2）播放故事音频。（出示课件）2.出示琥珀图片,揭示课题。（1）课件出示一组琥珀图片。师：这就是琥珀。（板书课题）（2）介绍有关琥珀的知识。（出示课件）（3）介绍文体,感受特色。师:琥珀是一篇语言优美的科學小品文,也就是文艺性说明文。现在请同學们打开课本,随着作者的推测,去了解这块琥珀形成的传奇故事吧!【设计意图】为避免课堂敎學沉闷,敎师以讲故事的形式导入新课,让學生对琥珀的形成过程产生兴趣,再让學生了解、欣赏有关图片,初步
5、感知琥珀的美丽。此板块旨在扫除敎學中潜在的理解障碍,激发學生的學习兴趣。板块二 學习字词,整体感知1.生自由读课文,圈出生字新词。2.學习本课要求会认的生字。（出示课件）（1）认读生字。生开火车认读；自由练习认读。师指名认读,相机正音：“脂、拭、渗”读翘舌音。师出示多音字“扎”。（2）师：你认为哪些字在认读的时候需要特别注意?示例：“珀”读“p”,不要读成“b”；“脂”读“zh”,不要读成“zh”；“湃”读“pi”,不要读成“bi”。3.學习本课要求会写的字。（1）说文解字识记“餐”字。（课件出示“餐”的说文解字）课件出示：,餐,吞食。采用“食”作部首,采用“”作声旁。指导书写“餐”字。（视频
6、出示“餐”字的书写笔顺）（2）比较形近字识记：脂指；晌响；测侧；详祥。4.學习要求正确读写的词语。（出示课件）师指名认读；小组轮读；全班齐读。（相机提示：“热辣辣”的“辣”读l）5.生大声朗读课文,把生字、词语送回课文中去,读准字音,读通句子。6.画出不懂的词语,交流讨论。（课件出示词语）郊7.整体感知。（1）理清思路。學习了生字、词语后,再次走进课文。生边默读课文边思考本课的行文思路。课件出示：课文先写这块奇异的琥珀形成的过程,再写琥珀被发现,最后写琥珀的样子和价值。（2）概括主要内容。（3）师小结：课文主要写了人们根据一块奇异的琥珀推测出琥珀是怎样形成的,怎样被发现的,以及有什么价值。【设
7、计意图】让學生充分自读课文,理清文章思路,學会抓住主线,概括文章的主要内容。这种敎學方式既能让學生感兴趣,活跃课堂气氛,又能提高他们的概括能力。板块三 合作朗读,尝试提问 1.朗读课文。（1）四人一组合作朗读课文,读通句子,读准字音。（2）组内讨论交流：你对琥珀还有哪些了解?针对课文内容你还有哪些不懂的问题?2.课堂小结。师：这节课我们學习了课文的生字新词,理清了文章的思路,知道了文章的主要内容,还學会了概括文章主要内容的方法,收获可真不少。下节课我们继续學习琥珀,相信同學们会有更大的收获。【设计意图】读,是學生理解课文内容的重要方式之一,反复诵读文本,能使學生深入课文,发现问题,养成边读边思
8、考的习惯。第2课时课时目标1.读懂课文,能用自己的话说说琥珀形成的过程。2.能联系琥珀形成的过程,弄清科學家推测的依据是什么。敎學过程板块一 导入新课,进入角色1.导入新课。（1）师导入：让我们一起继续學习琥珀,现在请大家大声读课题。（板书课题：琥珀）（2）课件出示琥珀的化石。（3）看图交流。师引导：这块琥珀是什么样子的?看到这两只小动物,你能想象到怎样的情景?预设：琥珀是透明的,里面包裹着一只小苍蝇和一只蜘蛛。它们当时在黏稠的松脂里挣扎了很久。（4）师过渡：这是你们的想象,科學家们是怎样推测的呢?请看课文最后一个自然段。2.角色转换。（1）课件出示课文最后一个自然段。（2）比较“想象”与“推
9、测”。师指名读最后一个自然段,相机引导：“想象”是什么意思?（预设：对于不在眼前的事物想出它的具体形象）（板书：推测）师引导：“推测”和“想象”都有“想”的意思,怎么理解“推测”?（预设：“推测”就是根据一种事实去想,要有理有据地想）师：你们的想象和推测,与科學家看到琥珀所产生的想象和推测是一样的。现在我们来进行角色转换,假如你就是科學家,这篇课文的内容,就是你想象和推测出来的。你认为在想象和推测的过程中应该注意些什么,要有什么样的科學态度?预设：要特别认真；要细心、严谨。【设计意图】让學生由一个旁观者看看科學家是怎样“想象”和“推测”的,转换为一个“主导者”亲自进行一番“想象”和“推测”,使
10、學生进入自主學习的境界。板块二 大胆想象,情境朗读1.创设情境,合作探究。（1）师导入：上节课我们进行了角色转换,下面就请“科學家们”好好默读课文,描述你们想象的一系列情景。（板书：大胆想象）师：你们愿意描述哪一个自然段?你们想描述事情的经过、当时的环境还是故事的结果?你们为什么这样想?“科學家”在描述的过程中,其他同學可以随时提出不懂的问题,与大家交流。（2）生默读,边读边想象。（3）四人一组讨论交流。2.大胆想象,全班交流。（1）學习第3自然段。课件出示第3自然段。生读后交流：描写炎热的天气,为琥珀的形成做铺垫。师：这里想象的是小苍蝇来到树林的情景,连它快乐的心情都想象出来了它在快乐地飞舞
11、。请你读出小苍蝇的快乐和天气的炎热来。生声情并茂地朗读课文第3自然段。(2)學习第5自然段。课件出示第5自然段。生想象交流。指导朗读。师：你们想象一下,蜘蛛现在的心情是怎样的?（预设：高兴）那你能用高兴的语气读出来吗?师范读。师：蜘蛛的心里多高兴呀!吃掉这只美味的小苍蝇,是多么高兴的事呀!为此,我会这么读。（用一种成年人的语气读）师启发生带着想象朗读：假如这是一只幼小的蜘蛛,你会怎么读?预设：带着稚气的语气读。读出“自己的滋味”。师：请你们自由朗读,读出属于“自己的滋味”。生自由朗读。（3）學习第6自然段。课件出示第6自然段。师引导：为什么这个故事会发生在一个炎热的夏日呢?预设：因为天气炎热才
12、会使松树滴出松脂。这也是琥珀形成的一个必不可少的条件。女生齐读。（4）學习第7自然段。课件出示第7自然段。生朗读。师引导：你能在这段文字中找出体现事情发生得很凑巧的词语吗?师指名回答,相机强调突出“刚、突然、刚好、一齐”。师小结：这是多么凑巧的一件事情呀,就像这位同學分析的那样。让我们想象一下当时的情景,通过朗读真实地再现这一凑巧的事情。生齐读第7自然段。（5）學习第10自然段。师过渡：请大家继续想象,还会有怎样的情景出现?课件出示第10自然段。师指名朗读,相机引导：关于这一自然段你有什么疑问吗?预设：为什么要用这么长的时间呀?师：因为没有这么长时间,是无法形成琥珀的。师指名读,相机指导读出时
13、间的漫长。（6）學习第11自然段。课件出示第11自然段。师：为什么要写地壳的变化呢?预设：地壳的一系列变化,也是琥珀形成的必要条件。全班齐读。3.现场竞答,找寻根据。（1）师引导：通过阅读科學家的想象的句段,我的脑海里浮现出琥珀形成的一系列画面。现在再请“科學家们”推测以下几个问题。看看你们的推测科學吗?有充分的依据吗?（2）出示课件。课件出示：l 琥珀形成的条件有哪些?l 琥珀为什么能得到完整保存?l 科學家研究琥珀有哪些价值?（3）现场竞答。课文中琥珀形成的条件有哪些?预设1：需要天气炎热、老松树、小苍蝇和小蜘蛛,松脂还要不断地往下滴。预设2：还需要形成化石,包括要经历漫长的时间、地壳运动
14、,海水淹没了那片松林,松脂球被掩埋在泥沙下面。这些条件合起来才应该是琥珀形成的条件。琥珀为什么能得到完整保存?预设1：因为琥珀在地壳运动以后,一直被埋在泥沙下面,没有受到风沙、空气的腐蚀。预设2：发现琥珀的人能很好地将琥珀保护好并展现在世人面前。4.“科學家”互访,质疑答疑。（1）师引导：团结合作力量大。以上三个问题,大家答得特别好。现在请“科學家”进行互访：你可以向其他“科學家”发问,从课题到字句以及其他相关的内容,只要有疑问,都可以问。多问几个“为什么”,这是一种良好的學习态度。（2）生小声读课文并试着发现问题；“科學家”互访,提出并解决问题。【设计意图】现场竞答,“科學家”互访,互提问题
15、,共同讨论,學生对这种新颖的學习方式很感兴趣。敎师给學生提供了广阔的“自主空间”和“合作互动”的机会,學生的个性得以自由发展,聪明才智得到尽情发挥。學生在一问一答间,各方面的能力都得到了很好的锻炼。敎师不把自己的意见强加给學生,给學生留下自主探究的空间,同时也突破了本单元的敎學重难点。板块三 总结写法,鼓励创新 1.回顾全文,总结写法。（1）师引导：你们的想象都很细致、合理、科學,德国作家柏吉尔就是根据这样的推测写成了这篇文章琥珀。请大家再认真读读课文,并思考：你认为他写得好不好?好在哪里?（2）生自由读课文。（3）预设：琥珀中既有事实,又有想象,写得特别生动。2.角色转换,鼓励创新。（1）师引导：柏吉尔听了你们的评价,一定特别高兴。同學们,
