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1、数学两位数加一位数说课稿数学两位数加一位数说课稿共3篇 ，WTT希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。教材分析p 两位数加一位数进位是义务教育课程标准实验教科书数学西南师大版下册第六单元100以内的加法和减法二的内容。百以内加法计算分20以内进位加法，百以内不进位加法及百以内进位加法三个阶段。学生经过加和减一的学习，已经可以比拟纯熟地口算两位数与一位数相加不进位，在此根底上，教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。学生分析p 在学习本课内容之前，学生已明白了一样数位对齐、满十进位的道理，假如将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。为理解学生已有
2、的知识和经历。教学目的基于上述班级实际情况，掌握两位数加一位数进位的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，进步学生的计算才能这一知识目的达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同程度的学生在原有根底上得到不同的进步，引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联络，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，开展他们的数学思维。设计理念儿童是在与周围环境互相作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识构造得到开展。所以，动手理论、自主探究、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本课设计是以建构理论为指
3、导，着重从问题情境、自主学习、信息资、协作学习环境和学习效果评价等方面进展认真探究，从而为“自主建构性”学习方式的研究积累经历。教学流程一、课前谈话。师：今天我们按小组形式来开展互相讨论交流的学习。第1小组由、等6位同学和老师7个人组成，其他小组由两个小朋友成。比一比，哪个小组学得好，表现最出色。二、创设情景。1、创设情景：停车场例1屏幕上动画显示星期三下午，小明和小红来到停车场，小红数出停车场里面有8辆客车，小明数出停车场里面有27辆货车。师：“小朋友你能提出什么数学问题？”学生讨论。然后请学生答复。生1：“客车比货车少几辆？”生2：“货车比客车多几辆？”生3：“一共有多少辆车？”.2、反响
4、。师：“一共有多少辆车？你们会列出算式吗？”生：“278=”师：“你能说出为什么这样列式吗？”生：“.”师：“说的真好，可是这个算式的结果是多少呢？又应该怎样计算呢？请小朋友在小组里讨论讨论，一会儿我们比一比，看哪组的小朋友想的方法又多又好？”3、反响计算方法。师：“哪一个小组愿意第一个汇报你们的成果呢？”生1：“我是用摆小棒的方法？”生2：“我们是把8分成3和5，先算273=30，再算305=35。”生3：“我是先算87=15，再算20=35。”生4：“我是用竖式计算的？”师：“你能说一说用竖式计算要注意什么吗？你能上台来演示给大家看吗？生边说边演示，学生观看。学生完毕后，师重复讲解并板演。
5、并强调：1列竖式时要一样数位对齐；2从个位加起，满十进一；3个位计算完后，再算十位上的数。4、例2：算一算。刚刚你们表现得真不错，如今你们能用学到的知识帮助老师解决一道难题吗？板书例2：975=学生小组讨论算法。5、反响计算方法。生1：“我们这一组是用摆小棒的方法.”生2：“我们是把9分成4和5，先算575=80，再算804=84。”生3：“我们是95=14，再算7014=84。”生4：“我们是用竖式计算的。”师在学生说的时候，进展板演师：“感谢大家想出这么多的方法帮助老师解决了难题，如今进展一个小型的计算比赛，看谁计算得最快！三、学习反响。549=268=742=379=822=564=38
6、7=637=四、小结、今天大家的表现让老师很满意。小朋友们，你们能说说你学到了什么？本课安排了分层教学，第1小组的学生未能操作计算机，心情不是愉快的，老师在这里安排让第1小组学生当小老师的教学环节，由第1小组分别提出想怎样买，请他指名一位同学来答复。给了第1小组学生表演的时机，进步了他们学习的积极性，保护了他们的自尊心。五、理论应用。师：在大屏幕上用多媒体显示玩具商店一些玩具及价格玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽车25元，皮球4元，积木38元。如今，假如给你50元钱让你买玩具，你会怎样买，并说说理由。学生分组讨论后，大组交流，每有一种正确的购物方案可获一朵小红花。评析从本课的教学可以看出，老师
7、能将情境教学、建构心理学以及计算机技术运用于本课的设计，不仅考虑教学内容、教学环节等设计，更注重学生学习环境、学习资、学习活动、学习评价等方面的设计。从整体规划教学过程，为学生学习开发良好的环境。1注重问题情境设计。将学生学习活动与生活世界相连，本课先设计小明和妈妈到商店购置玩具的情景，提出需要解决的初始问题和步步深化的后续问题，让学生在计算机、老师的帮助下，通过选玩具、尝试计算、交流反响、理解稳固等活动自主学习，探究解决问题的方法。最后又设计了购置玩具的理论应用活动，通过小组讨论、交流，进步学生应用知识解决问题的才能和学习数学的兴趣。2注重信息资设计。信息资是支持学生主题学习的重要因素。本课
8、为学生提供了以下信息资：1表达个别化教育思想的交互式学习课件，使已能口算的22位学生进展人机对话式的自主学习活动。2可供学生操作的帮助学生理解“满十进一”道理的小棒。3两人一组配一台电脑。4标有玩具价格的多媒体显示图片。每种资在相应的学习过程中发挥了有效的作用。3注重自主学习设计。老师在课前调查班内学生原有知识经历背景根底上，把28位学生分为12组，有11个组的学生进展计算机对话自主学习，一个组在老师的帮助下开展学习。计算机小组的学生，按要求选择玩具，列式计算并组内交流，必要时求助计算机个别指导或老师帮助，充分表达了因材施教原那么应用的实效性。4注重协作学习环境设计。计算机小组的学生，既有计算
9、机提供初始问题和步步深化的后续问题下的人机对话的交流包括计算机提供帮助，又有两学生之间协商交流，必要时还有老师的介入，三者相辅相成，学生在知识、技能、情感、合作意识等方面到达了同步开展。在理论应用活动中围绕用50元钱怎样购置玩具这个主题，学生分小组进展讨论，对于学生在讨论过程中的表现，老师适时作出恰如其分的评价，鼓励学生积极参与合作学习。5注重学习效果评价设计。教学中分别对小组学习成效、小组合作情况及个人学习情况三方面评价。对小组学习成效评价，分列出算式、答对题数和设计购物方案数三方面评价获小红花的朵数。对小组合作情况的评价从合作的意识及态度两方面进展。小组对个人的评价分专心倾听、积极发言和思
10、维创新三方面进展。优化的评价，激活了课堂，促进了学生生动活泼、全面和谐地开展教材分析p 两位数加一位数进位是义务教育课程标准实验教科书数学苏教版下册第二单元加和减二的内容。百以内加法计算分20以内进位加法，百以内不进位加法及百以内进位加法三个阶段。学生经过加和减一的学习，已经可以比拟纯熟地口算两位数与一位数相加不进位，在此根底上，教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。学生分析p 在学习本课内容之前，学生已明白了一样数位对齐、满十进位的道理，假如将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。基于班级实际情况，掌握两位数加一位数进位的口算方法，能用数学
11、语言表述口算思维过程，进步学生的计算才能这一知识目的达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同程度的学生在原有根底上得到不同的进步，引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联络，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，开展他们的数学思维。下面就围绕本节课做简单介绍：教学目的：1、使学生掌握两位数加一位数进位的计算方法，培养学生的数感。2、鼓励学生用自己的方法计算，培养学生的计算才能。3、培养学生解决实际问题的才能，以及积极考虑的学习态度。教学重点及难点：重点：使学生掌握两位数加一位数进位的计算方法，进步学生的
12、计算速度，培养学生解决实际问题的才能。难点：鼓励学生用自己的方法计算，培养学生的计算才能。设计过程设计意图及存在问题一、创设情境，提出问题：1、小朋友们,你们星期天或节假日，做完作业最喜欢玩什么？2、哇，大家喜欢玩的东西还真不少呢！看看这三个小朋友正在玩什么游戏？演示课件：P48、主题图小红：“我有6张画片。”小强：“我有24张画片。”小兰：“我有9张画片。”3、看到这幅图，你知道了什么？搜集信息4、你能提出什么问题呢？板书5、小朋友们，看看在这些问题中，哪些能用加法解决呢？你能列出算式吗？板书：24+6 6+9 24+9 24+6+95、在这些算式中，哪些是我们以前学过的？板书结果6+9=1
13、5是我们以前学过的，剩下的我们这节课来解决！二、小组合作，共同探究：1、 计算24+61 24+6先算什么呢？得多少？4+6=102 先算4+6=10，接下去该怎样算呢？同桌互相说一说。3 我们还是请小棒来帮助，用摆小棒的方法算一算。学生摆小棒，想算法。4 交流操作情况，并根据学生的答复及时演示课件。先摆两捆4根小棒，再摆6根，4根小棒和6根小棒合起来是10根，10根正好捆成一捆。和原来的2捆合在一起一共是3捆，是30根。5不摆小棒，谁能说一说24+6应该怎样想？生答师板书：24+6=306学生自己自由说说算法，再指名。仿例练习：38+2 43+72、 计算24+9：1 你想怎样计算24+9？
14、小组合作，共同探究学生仍可借助小棒摆一摆2学生汇报算法A：24+6=30，30+3=33B：4+9=13，20+13=33C：23+1+9=33D：24+10=34，34-1=333在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？4选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。仿例练习：34+8 46+73、计算24+6+9：1要知道三人一共有多少张画片，还可以怎样列算式？2板书学生写的算式。3这些算式都是把三个数相加，可老师发如今这些算式中有两个算式列得特别好，能让老师很快算出和是多少？你找到了吗？用彩笔划出：24+6+9 6+24+9使学生体会把能凑成整十数的数先相加会比拟快4、试一试：1出示：8+4
15、2 5+39三、稳固练习，拓展延伸：1、今天你学了什么知识？与我们前面学的知识有什么不同？板书课题2、老师这里，有刚刚玩画片的那三位小朋友做的题，请同学们帮他们检查一下。课件：判断1小红：258=23 2小强：475=97 3小兰：367=43 错在哪？你能帮他改正吗？3.小朋友们真厉害，如今我们一起来做一个摘苹果的游戏，大家说好不好？游戏规那么：谁能将写有算式的苹果的结果，答复正确，老师就将其作为礼物送给他。36+8 25+7 65+5 6+54 46+40 54+7 32+8 66+6从情景入手，把“两位数加一位数”进位加法的计算方法设计成用学生自己创造问题来展开和验证，有利于学生更好地获得和理解计算方法。从“自己列出两位数加一位数的算式”，再“进展分类”到“自己探究算法”。使学生在“
