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1、狼和鹿教材理解 一、课文主要内容及思路 狼是凶残的,鹿是温和的，狼是大坏蛋，鹿是人们怜爱的对象。这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿,那么在现实的森林中，狼和鹿是怎样各自地生存着呢它们之间有着什么联系呢 这是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群,大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死,森林也被严重破坏。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 全文共4个自然段，可分为三段。 第一段(第1自然段）写了一百多年前,凯巴伯森林,一片葱绿,小鸟歌唱,鹿群嬉戏,恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并
2、存，组成了自然统一体。 第二段（第2;3自然段)。课文从两个方面展开叙写:一是人们组成狩猎队捕杀狼,消灭了鹿群的天敌;二是鹿群从此大量繁殖,急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。结局是森林遭破坏,鹿群在毁灭,生态平衡给人们带来了始料不及的后果。 第三段(第自然段)写人们没想到狼居然是森林和鹿群的功臣,深刻地揭示了自然界的生物总是互相制约,互相依存的，一旦失去平衡,就会带来毁灭性的灾难。 作者是按照平衡-失衡-明理的思路来结构全篇的。平衡-狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱,鹿群嬉戏,恶狼出没，欢乐与危险同在,进攻与提防并存,组成了自然统一体。失衡-狼被捕杀，灾难降临。文章
3、从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼,消灭鹿群的天敌;二是鹿群从此大量繁殖,急速增长,造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文选编于苏教版语文第六册中，虽不是童话故事，但由于课文的主要角色是学生熟悉的两种动物，而课文以反映社会生活为内容,本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。 二、这篇课文中,作者采用了一系列对比，让我们获得更加分明的感受。 一、狼与鹿的对比。 狼凶残,鹿温和，狼令人们痛恨，鹿被人们喜爱。对比很明显。然而凯巴伯森林的灾难使狼与鹿换位了。狼居然成了制约鹿群过度繁殖,消灭病鹿的功臣。鹿呢,却成了破坏森林、毁灭自己的大坏
4、蛋,如此变化又形成鲜明对比，启示人们必须保护自然生态平衡。 二、凯巴伯森林的前后对比。 凯巴伯森林原先一片葱绿，生机勃勃,小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。虽然鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼它们总在寻找机会对鹿下毒手，但总的来说，凯巴伯森林充满了活力。但一旦成了鹿的自由王国,凯巴伯森像着了火一样，绿色在消退,枯黄在生态失衡造成的恶果。 三、鹿群变化的对比。 凯巴伯森林原有活泼的美丽的鹿400只,自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了十五倍。当森林中闹起了饥荒，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡时，鹿又急剧地死去6万只,不久就剩下800只病鹿。这里
5、的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。 鲜明的对比,触目惊心的数据让我们意识到保护生态平衡是多么重要。 三、教学目标： 、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 、 凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。 根据学生心理特点和认知规律，教学思路以读为主线,创设情境,让学生在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面,一个个具体数据的对比中悟情明理。通过讨论,读书比赛等多种形式,采用多媒体手段，创造一个声、色、形有机结合地教学情境,使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质。 四、教学过程：一、游
6、戏导入，揭示课题： 师：同学们，我们先玩个游戏。我请四组同学分别担任不同的角色。依次为(板书：狼、鹿、森林、人类）,记住自己的角色了吗好,下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来,比比哪组反应快!狼!人类！鹿!森林！、师:同学们的表现都不错,现在我要增加难度,我说一个词,你自己判断一下能否形容你所扮演的角色,若觉得行,请毫不犹豫地站起来。可爱的；;可恨的;可怜的；;贪婪的;；;美丽的;；;智慧的;；（学生依据自己的观点站立) 二、初读课文，整体感知:师：请同学们把书本轻轻打开，用自己喜欢的方式去阅读这篇文章，读出你对狼、鹿、森林、人类的初步感受。（自读后)我们交流一下各自的阅读感受,能把你的感受概
7、括起来用一个词表达出来吗可以从书中选，也可以自己想。 学生交流,师生互动 生1：我认为森林是葱绿的、生机勃勃的。 师：你从哪儿感受到的能把它读好吗 生2：我认为森林是枯黄的，文中第3小节中写到:整个森林像着了火一样,绿色在消退，枯黄在蔓延。 生1:我从第1小节中感受到鹿是美丽活泼的。生2:我认为鹿是可怜的。因为书中第3小节中写到疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。 生3:鹿是饥饿的，鹿群疯狂地繁衍,森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨饿。 生4：我说的是狼,文中第1小节中写它是那样贪婪、凶残，随时都想吃掉可爱的鹿。 生5:我觉得人类是勇敢的，组成狩猎队和凶残的狼作斗争。生:我不同意他的看法,人类是
8、很愚蠢的，不应该捕杀狼。 师:初读课文，每个同学对狼、鹿、森林、人类都有了自己的感受,了解了发生在它们之间的故事，那么灾难降临的秘密又在哪里呢让我们一起揭开这个秘密。 三、品读课文,深化领悟: 1、师:我们通过阅读文章很快就明白了这一道理,可当地居民明白这一点时,为时已晚,枯黄的森林在哭泣,八千只病鹿耷拉着脑袋无精打采地行走着。人们此时是多么怀念以前那片美好的森林啊!让我们重新进入那片美丽的森林，静静地感受那逝去的森林，那久违的和平。(音乐起，多媒体展示美丽的森林,动物奔跑跳跃的录像片段) 2、自由读第一节，看看这一次你又读懂了什么 生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。生：我读这一节时心里有些沉
9、重，觉得美丽的森林已经消失了,多可惜呀! 3、师:可那时当地居民是怎样对待狼的请同学们默读课文第2小节4、师：让你感触最深的是哪些句子，你读懂了什么能把你的感受读出来吗(悲凉、难受)(出示)在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟一个，哀嚎着倒在血泊中。学生自由谈感受。5、师:是啊,森林中既需要鹿,也需要狼。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。狼，哀嚎着倒在血泊中，我们悲叹着它的命运。那么,被当地居民特意保护的鹿，它的命运又是怎样呢请轻声读第3小节，找出你感触最深的语句,划下来，多读几遍，说说你读懂了什么(出示)整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。 师：你读懂了什么生:森林的荒凉。
10、师:哪儿对你触动最大你眼前仿佛出现了什么 (出示)疾病像妖魔的影子一样在鹿群众中游荡。师:这句话你又读懂了什么生:鹿群的危险与无奈,无处可逃,无法躲避。 指导朗读。 、师:自由读读这三句话，你发现了什么 生：这三句话是有联系的,狼、鹿、森林是相互制约的。正因为狼被枪杀了,所以森林被糟蹋了,鹿自身也死于疾病。 、师:是啊,缺少了狼的踪迹,引读、两句，是人们的枪声打破了大森林的宁静,引读句,所以,再引读、两句,仅仅两个冬天，鹿就死去了6万只。到192年,凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。 8、师:读到这儿,相信你们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。课前,老师指定你们每组担任不同角色，现在，你最想担任哪个角色,你最想对谁说些什么 生1：我想担任狼，我想对人类说:人类啊人类,你们是多么愚蠢，你们看到了我们吃鹿,就以为我们罪大恶极,其实,我们也能保护森林啊。生2:我想做鹿,对人类说:人类啊人类,你们以为消灭了狼就可以保护我们，你们真傻呀！ 四、总结拓展,明白事理1
